幼儿园中班美术亲子游戏
艺术学习过程中对孩子给予肯定和鼓励，分享荣誉，会让孩子有一定成就感。成就感的产生，就是自信心产生的开始！自信，是孩子成长中必须具备的和保持的一种积极的态度。下面是5068儿童网小编整理的关于亲子的活动方案，供大家学习和参阅!
中班美术教案：化妆舞会
设计意图：
绘画形式是丰富多彩的，绘画活动是一种非常愉快的体验过程。本活动力图创设一个愉悦、轻松的环境，让幼儿在游戏中感受、学习不同的绘画形式，激发幼儿对绘画的兴趣。
活动目标：
1.大胆地在自己脸上进行夸张性的化妆。
2.在愉快的游戏中学习不同的绘画形式——脸部彩妆。
3.激发幼儿对绘画的兴趣。
4.能与同伴互相帮助，并共同分享创作的快乐。
活动准备：
1.课前引导幼儿收集有关脸谱资料并带到幼儿园，通过图片，认识不同类型的、夸张的脸部化妆。
2.场景布置：迪斯尼乐园(在乐园里挂上各种各样的脸部化妆图)。
3.镜子、脸彩棒、干湿纸巾。
4.教师的道具(米老鼠的耳朵、尾巴)。
5.磁带(录有幼儿熟悉的舞蹈音乐)。
活动过程：
组织幼儿进入迪斯尼乐园，盘腿席地而坐。
老师：小小腿儿盘盘好，小小手儿放放好，小小眼睛看过来，快来看我变魔术。
(这是一堂在上海警备区幼儿园舞蹈厅开展的游戏活动。舞蹈厅里面挂满了面具，有京剧脸谱、球迷脸谱、小朋友收集的小丑脸谱、歌剧脸谱……小朋友席地而坐后，注意力还集中在四周的脸谱上，部分幼儿在窃窃私语。此时，老师不要因他们的注意力没有全部集中而着急。因为接下来，老师的化妆示范能够吸引他们的注意力。当然，开场活动也可以以下面这种形式进行：允许幼儿自由参观乐园，与同伴说说自己看到什么，交流一下心情后再集中观看老师的化妆。)A老师以变魔术的形式引导幼儿观察如何进行化妆。
老师开始为自己化妆(黑鼻子——长睫毛——白嘴巴——黑胡子)，边画边用语言引导幼儿观察。
1.师用黑色的脸彩棒在自己的鼻头涂了个黑色的圆点，并告诉小朋友：“这是我的鼻子。
(此时幼儿十分惊讶，没想到老师会把自己的鼻头涂黑。)
2.用黑色的脸彩棒在眼角各画了两根长长的、向上翘的睫毛，说：“这是我的睫毛。”(画完后，我故意向小朋友们眨了眨眼睛，小朋友会心地笑了。)
3.老师用白色的脸彩棒在嘴巴的四周涂上两个圆，并说：“这是我的腮帮。”(此时，幼儿的惊讶声出现得更加频繁，有少数的幼儿有点儿按捺不住，不停在自己的位置上动来动去。我没有制止他们，仍继续自己的化妆。)
4.师拿黑色的脸彩棒在白色的圆上点若干黑色的小点，说：“这是我的胡子，长长的胡子长出来了。”边说边朝外画几根长短不一的线。
5.画好后，老师戴上耳朵，装上尾巴，打扮成米老鼠。说：“瞧，老师变成谁了?”
(老师在进行化妆时，眼睛要不断地与小朋友进行交流;脸部的表情要丰富、俏皮一些;化妆的动作要快，每一个步骤要紧凑。这样才吸引所有幼儿的注意力，并激发幼儿参与化妆的兴趣。)
B、米老鼠：“欢迎小朋友们到迪斯尼乐园来玩。今天，这里要开一场化妆舞会，你们想不想参加?参加舞会的人，都必须化妆。”
1.每个参加的人都要进行脸部的化妆。
2.可以用脸彩棒在自己的脸上画线条、花纹、图形、也可以涂色块。
3.要动脑筋，自己设计，画得夸张些，与别人不一样。
(一)幼儿自由化妆。
组织幼儿面对镜子(最好是全身镜)进行化妆。
A.米老鼠巡回指导幼儿化妆。
1.鼓励幼儿大胆地进行化妆。
2.提醒幼儿不要与别人相同。
3.请动作快的幼儿去帮助同伴。
4.用语言提示结合手势的方法，帮助能力较弱的幼儿完成脸部化妆。
(一开始，一部分胆子比较大的幼儿拿起脸彩棒开始往自己的脸上涂画，一部分幼儿却还在犹豫、观望。我没有急着催促他们动手，而是引导他们先观察已经动手的幼儿是如何涂画的，再鼓励他们大胆地往自己脸上画：“你看，某某小朋友他们玩的多开心，你也试试看。”
在巡视的时候，我发现一位小男孩在自己的手心画。我问他为什么不在脸上画时，他先是默不作声，等我再次询问时，他竟然放声大哭起来。这是我事先没有预料到的。直至活动结束，他都没有往自己的脸上画一下，但他的手掌中却画了一个很不错的猫脸。活动全部结束后，他们本班的老师和他交谈后才知道，原来他是一个爱干净的小朋友，当时是因为觉得往脸上画，脸会变脏，而我又不停地问他为什么不往脸上画，他觉得委屈才哭了。如果我当时不急着叫他往脸上画，而是先肯定他在手上画的很棒，再鼓励他尝试着往两上画画看;或者直接允许他只在手心画，然后用手当面具参加舞会……可能就不会出现这种情况。
另外在化妆的过程中，小朋友看到镜子里的脸在不断变化，看到身边熟悉的同伴脸变花了，他们变得越来越激动，发出的声音也越来越大，场面非常热闹，这是，需要老师对场面能稍加控制。
巡视中，我不停地针对每一个幼儿的化妆以商量的口吻：“是不是再把上面这个地方画上几条线?”或以暗示的口气：“如果把红色的嘴巴再涂大、涂宽一点，效果肯定会更好的!”“看看镜子上的脸谱再画，慢慢来。”“如果能在加上几条线就更好了……”引导他们不断地修改。画了15分钟左右，有几个动作快的小朋友已经把自己的脸画好了。他们先是对着镜子自我欣赏了一番，然后拽着旁边的同伴看自点失控。于是我就大声宣布：“画好的小朋友可以去帮助还没画好的同伴，也可以去邀请客人老师，帮她化妆。”这一下，他们又重新找到事做，并非常乐意帮助同伴，而没画好的幼儿也乐意别人帮忙和他一起画，不知不觉地他们学会了互相帮助。但遗憾的是没有一个小朋友去邀请听课的老师。如果听课的老师也能参与近来，那活动会更加成功。)
B.组织幼儿围着米老鼠坐下。
1.引导幼儿互相欣赏，并请幼儿说说自己的化妆。
2.老师请个别幼儿上台，进行有选择性针对性、对比性的讲评。(最好能把用色块、或用线条、或用图形进行化妆的幼儿各请几个上来。)(看到小朋友基本上完成了化妆，我便召集他们收好手中的脸彩棒，围着我坐下来。此时幼儿的情绪非常高涨，于是，我先让他们交流一会儿，然后请了用红蓝色块涂脸和脸上画满线条的两位小朋友上来，想让大家通过比较感受用线条和用色块进行化妆所展示的不同美，可只有少数幼儿对此感兴趣，回应我的问题。因此，我及时结束了原计划的讲评，宣布：“小朋友们的化妆都非常棒，现在舞会开始，让我们尽情跳起来吧!”到了结束阶段，幼儿都投入到活动中。他们为自己第一次在脸上完成的杰作而情绪高涨。此时老师任何评价的语言都是苍白且毫无吸引力的，因此，评价环节可以适可而止。此时，小朋友已完成了米老鼠交给的任务，他们最想做的事是唱起来、跳起来，把自己内心无比的快乐表达出来，老师的任务就是满足他们的愿望。)
(二)舞会。
1.化妆舞会开始。米老鼠带领幼儿跟着音乐的节奏跳舞。(执教的班级十分活跃，班上的幼儿都很好动、调皮。我带该班不久，对他们并不了解。在制订计划时，我就害怕他们会兴奋得失控，于是特意选择了一首节奏比较缓慢的曲子，但效果不佳。如果我事先向班上的老师了解班上学过的音乐，然后选幼儿熟悉的乐曲;或事先让幼儿熟悉一下特意选择的乐曲，情况可能会好一些。
2.舞会结束后，老师组织幼儿先用干纸巾，在用湿纸巾把自己脸上的妆擦掉。
(回到班上，幼儿情绪渐渐稳定下来。在组织他们卸妆时，他们仍不停地问什么时候还能带他们到迪斯尼乐园玩。活动是否成功，需要老师自己十分投入地参与活动;需要老师尽量运用夸张、诙谐的表情和语言进行指导;需要老师多运用肢体语言，且动作幅度要大、变化要多;需要老师在指导过程中，方法机智、灵活、多样;需要老师指导时对幼儿的举动观察入微，才能进行有针对性的指导与引导，同时也需要老师能根据活动进展的情况和幼儿的兴趣及时调整活动原有计划等。)
中班美术教案：心情罐
活动目标：
1.尝试用水粉笔，在糊好红色纸和紫色纸的薯片罐上涂涂画画，按自己的意愿装饰。
2.用色卡纸做各种心情的卡片，红卡片上画好心情，紫卡片上画坏心情。
3.将心情罐分类，好心情放在红罐子里，坏心情放在紫罐子里。
活动准备：
1.每个幼儿准备一个薯片罐，糊好红色和紫色卡纸。
2.颜料(水粉)、水粉笔。
3.红色卡纸、紫色卡纸若干。
活动过程：
一、故事导入。
1.老师有表情地讲述故事。(略)
2.让我们一起来做心情罐，把快乐的事和烦心的事都告诉心情罐。
二、幼儿观察心情罐。
1.老师出示自己的心情罐，请小朋友观察：看心情罐什么颜色?有什么图案?
2.讲述制作的方法：
1)自由选择一个心情罐;
2)用各种图案装饰心情罐;
3)用红色或者紫色的卡纸画心情卡。
三、幼儿制作心情罐。
教师巡回指导，引导幼儿大胆制作心情罐。
四、结束部分。
幼儿相互欣赏心情罐。课后将心情罐放在美工区。
一研：共同分析教案，精心设计活动。
拿到教案后，教师结合小朋友没有接触过水粉的实际情况，在课前做好充分的教具准备和适当的课前铺垫，并按照教案开展了教学活动。
执教教师魏宗梅综述：
在课前我将薯片罐糊上红色和紫色的纸，这样小朋友在绘画时也只是初步用水粉勾轮廓。在活动前我一直在考虑课的每个细节，可在绘画时，为了强调红色是好心情，紫色是坏心情，我在示范纸的左上角，贴上了红色和紫色的卡纸，增强了小朋友对红色代表好心情紫色代表坏心情的观察引导。由于课堂上的时间有限，我只示范了小朋友说的两三个图案，课后我发现，这样做可能给了小朋友直观的形象，但限制了他们的思维。孩子在操作尝试时，出现了我课前预料的事情：多数孩子都选择好的心情罐来装饰，不愿意选择坏心情罐。我在总结时问小朋友为什么不愿意选择坏心情罐，小朋友告诉我：我不喜欢坏心情，我没有坏心情，我不要坏心情。后来我告诉小朋友有时坏心情啊不是你想不想要的，有了坏心情我们要学会调整自己，把坏心情对着我们的心情罐说出来!
反思：本次活动中，选择如何有效引导孩子感受材料进行创作我是做到了，但调动孩子主动探究的策略，还要研究。
二研、分析活动效果，关注幼儿思考。
第一次教学活动结束后，幼儿选择好心情罐很多，只有两位幼儿选择坏心情罐。引发讨论：如何让幼儿了解每个人都有坏心情。在集体研讨活动中，大家提出了活动前进行故事活动《开心果和受气包》，活动中让幼儿尝试两两相互合作，共同制作一个好心情罐和一个坏心情罐。
二次调整后的教案
活动目标：
1.(同原始教案)
2.幼儿尝试两两相互合作，共同制作一个好心情罐和一个坏心情罐。
3.(将原始教案目标2、3合并)
活动准备：(同原始教案)
活动过程：
一、故事导入。(同原始教案)
二、幼儿观察心情罐。
1.教师出示自己的心情罐，请小朋友观察。
2.小朋友看心情罐什么颜色?小朋友你们觉得要用什么颜色代表好心情，什么颜色代表坏心情?(师总结：红色比较喜庆我们就用红色来表示好心情，紫色比较沉静我们就用紫色来表示坏心情)。
3.请小朋友观察心情罐上有什么图案?如果让你来装饰心情罐你想用什么图案来装饰啊? (请个别幼儿到前面来绘画)
4.用水粉笔选择自己喜欢的颜色，进行装饰，红色表示好心情，坏心情用紫色。
5.找一个好朋友两个人商量一下，一个人做好心情罐，一个人做坏心情罐。
6.心情罐做好了，我们还可以用红色紫色的卡纸做心情卡，心情卡上可以画表情，也可以画发生了什么事!(刚才小朋友说的一些代表心情的图案不仅可以画在心情罐上，还可以画在心情卡上。)
三、(同原始教案)
四、(同原始教案)任教老师谈燕华综述：
在一研魏老师活动的基础之上，我们把这次活动的重点放在幼儿两两相互合作中。在一研中，发现小朋友偏爱做好心情罐，只有两个孩子做的是坏心情罐。这就使目标倾斜了。在这次活动中，我请小朋友找一个好伙伴，互相商量一下，一个做好心情罐子，一个做坏心情罐子。这样一来，既达成了目标，而且在教育小朋友如何正确对待不开心的事中间也起到了启发作用，一举两得!
活动结束后也有老师提出疑问：
“在开头部分老师问孩子‘你愿意用什么颜色代表好心情?’孩子选择的是橙色代表好心情，紫色代表坏心情。可是后来选择水粉颜色的时候，小朋友应该如何选择?因为也有小朋友选择亮色的装饰坏心情罐。”针对这个疑问，我们展开了讨论，认为本次活动目标只要求孩子有个初步的认识，知道橙色是好心情，紫色是坏心情。要让孩子又区分罐子的颜色，又要用相应的水粉颜色来装饰的话对于中班幼儿来说可能有点困难。
三研、对比活动效果，体现孩子主体性。
第一步：组长提出关注重点。
第二次的教学活动依据第一次教学中关注到幼儿的课堂表现设计，围绕孩子不愿意装饰“坏心情罐”和让孩子们互相之间能更好地配合进行了一些调整。活动后，发现孩子们的自主性和主体地位没有很好地体现出来。于是决定在三研中加入更多的冷暖色的心情罐，让孩子有更多自主选择的机会。
第二步：集体讨论
通过三次的活动研讨，教研组成员深刻体会到，我们的创意美术活动应该在主题活动的背景下进行，要更好地和主题背景融合起来。在以后的创意美术活动研讨过程中，不能狭隘地只考虑纯美术的层面，应该把美术活动更好地和社会、科学、语言等活动更好地结合起来。
三次调整后的教案：
活动目标：
1.尝试用水粉笔，在糊好暖色调、冷色调和无彩色调纸的薯片罐上涂涂画画，按自己的意愿装饰。
2.用色卡纸制作心情卡片。
3.了解坏心情和好心情可以通过心情罐进行宣泄。
活动准备：
1.每个幼儿准备一个薯片罐，糊好暖色调、冷色调和无彩色调卡纸。
2.颜料(水粉)、水粉笔。
3.暖色调、冷色调和无彩色调卡纸若干。
4.幼儿能基本了解冷暖色和无彩色。
活动过程：
一、故事导入。(同原始教案)
二、幼儿观察心情罐。
1.(同原始教案)
2.(同二次教案)(师总结：暖色调比较明亮，我们用来表示好心情，冷色调和无彩色调比较暗淡，我们用来表示坏心情。)
(以下环节同二次教案)
第三步：执教教师反思与分析。
在出示心情罐的环节，共出示六种颜色的心情罐，让幼儿在观察后发现：暖色调看上去比较明亮，一般用来表示好心情，冷色调比较暗淡，一般用来表示坏心情。
在让幼儿想想可以在心情罐上装饰哪些图案的环节中，为了能和后面用水粉颜料装饰心情罐的环节做好铺垫，我用了六种颜色的卡纸做背景，让孩子把他们好心情和坏心情时想画的图案，用水粉颜料直接在卡纸上画出，并在幼儿使用水粉颜料的过程中，知道幼儿如何更好地使用水粉颜料。
在幼儿装饰完心情罐，把自己的作品进行展示的时候，我利用了笑脸和哭脸标记，让孩子自主地把自己的心情罐进行分类。
在点评的环节中，有个别幼儿选择了她所喜欢的冷色调心情罐画上花等等表示心情好的图案，在问她为什么会这么组合，孩子理直气壮地说：“我就是喜欢那个颜色，我看了心情很好。”每个孩子有自己的个性，并不能强求他们只能用哪种颜色表示坏的哪些表示好的。
中班美术教案：会飞的塑料袋
一、活动内容的生成与依据
在幼儿园的一些家园合作活动中，我们需要家长为自己的孩子准备一些物品和材料，而孩子们都把这些材料物品装在塑料袋里带到幼儿园来，我们让孩子们把这些塑料袋都整理好放在固定的玩具柜里。在过后的几天我们奇怪的发现，塑料袋都被孩子们拿了出来当玩具，他们有的把质地比较硬的塑料袋放在头上当帽子;有的拿着塑料袋跑来跑去;还有的把塑料袋弄平当手帕在折。这个在成人心中不起眼的塑料袋却成为了孩子的宝贝，捕捉到这个兴趣点后，我们开始有目的的观察孩子的反应，在后来的活动中孩子们对于塑料袋的玩法显得比较的局限，但是兴趣依旧浓厚。当孩子遇到难以跨越的障碍或困难时，教师的帮助性介入可以大大促进其发展。纲要中指出幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。根据以上的情况便生成了“会飞的塑料袋”这个活动。
二、本班幼儿的情况
我们中三班的孩子大多都是外地的，在家里父母由于忙于工作很少有时间来陪他们学习和游戏，而且父母基本都不会买昂贵的玩具给他们玩，这也许是他们对塑料袋会产生浓厚兴趣的原因之一。在接触中发现，这些孩子有着同龄孩子所共有的年龄特点，喜欢探索，喜欢尝试，对于动动，做做，非常感兴趣，在平时的“动手做游戏乐”中也积累了一定的剪、折、贴技能和合作等方面的能力。
三、 活动目标与依据
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据幼儿的实际情况制定了以下几个目标：
1、利用自然材料，引导幼儿发挥想象进行装饰，让塑料袋飞起来，体会游戏活动的乐趣。
2、引导幼儿在游戏活动中学会观察，进一步培养幼儿大胆尝试，探索的能力。
教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的，具体活动目标的积累便构成了近期教育目标、年龄阶段目标乃至教育总目标。新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础.以上制定的具体活动目标是为教育总目标服务的，注重能力的培养，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神：目标注重全面性。(情感、态度、能力、知识、技能等方面)
四、 活动准备
首先，活动准备是为具体活动目标服务的， 同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。
1、 人手一个塑料袋;各类装饰性材料皱纸、彩纸、玻璃纸、动物纸等;人手一把剪刀;双面胶;透明胶;线;篓筐;音乐磁带。
2、对塑料袋的性质有初步的认识。
3、创设较为宽敞的场地，便于来回跑动。
五、 重点和难点
重点：装饰塑料袋，探索能让塑料袋飞起来的方法。
难点：根据幼儿的不同情况培养他们探索和尝试的能力。
对于突破重点采用的方法：丰富幼儿的经验，让幼儿对塑料袋有一定的认识;分组讨论，放手让幼儿自己去尝试，在实际操作中来解决;建构积极有效的师生互动，生生互动.
对于突破难点采用的方法：创设宽松的
活动氛围;运用鼓励表扬;榜样示范;个别指导。
遵循新纲要中方法手段注重操作性、感受性、体验性。(幼儿身心发展特点)
六、 活动流程
整理塑料袋――故事“塑料袋的梦想”――分组讨论，想办法――幼儿动手制作漂亮的塑料袋，并尝试让塑料袋飞起来――塑料袋的其他玩法。
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