描写学生人物形象的心情日记-学生蓝鹏

　　最初设计这一教学课例的时候，除了茗鑫同学的作文《难忘的一课》，还有另一篇学生优秀作文《第一次辩论》，教学时总想把好作文和同学们分享，认为写作教学以身边学生的作文为示范，能更好的激发学生的写作兴趣和写作主动性、积极性。但是在第一次试教之后，发现内容太多，反而分散了学生的注意力，不利于这一课的教学实施。最终不得将这个环节做了取舍。

　　今天我还是把这篇作文和大家一起分享。

　　小作者的神来之笔，巧用特写镜头描绘所见之景，用神态描写再现场景，用语言描写营造画面感，人物和景物鲜活了起来，大脑中自然而然产生了一副副生动的画面。文中辩手的描写最为精彩，神态、动作、语言等描写交相进行，人物有了立体感，凸显人物特点，再加上语言描写的提示语交替使用，灵活多变，文中有提示语在前面，提示语在后面，还有把提示语放在人物说的话中间，使对话形式更活泼更生动，自然，让读者有了如临其境的效果。一件普通的班级活动被蓝鹏同学描写得如此丰富多彩，当时读到此文，很惊讶，问蓝鹏同学，你怎么能够记得这么清楚?他谦虚的笑了笑，老师，我有秘方!秘方?一经打听，原来是日记，蓝鹏同学从小就有写日记的好习惯，为你点赞!丰富多彩的生活素材来源于积累，写日记是最好不过的方法!这种方法值得我们所有的人学习!

　　蓝鹏不是那种很善于表现自己的同学，学习较好，但课堂表现很安静的那种孩子，正是两次写作训练，他的神来之笔，吸引了老师和同班同学的注意，他的写作功底好，语言幽默风趣，读他的作文就是一种享受，要不，我们在一起欣赏他的另一篇作文《奔跑，奔跑》。

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