一道题引申小升初过程的症结(2)

　　其实第二个图多出的一块，是一种视角错误。也就是整个图形不是三角形，第一个是凹四边形，第二个图是凸四边形，而已。

　　再来说说小升初：

　　如果小升初不择校，就没有说的必要。

　　小升初要择校，就要经受选拔。难度是肯定的，如果随便谁都能上，那不是名校了。所以，小升初择校，难度是不可改变的事实，只能想办法怎样适应。就象我们不能因自己个子低就要求降低篮环的高度一样，但可以提高自己打篮球的技术水平。

　　国家篮球队打不进奥运，怎么就不抱怨篮环太高，要求奥委会降低高度么?

　　对于西安小升初这种大面积的选拔性考试来说，难度是有的，但远达不到谈虎色变的地步。(可浏览本公号内文章：奥数倒底有多难)

　　对于选拔性考试来说，命题一般遵循二八原则，也就百分之八十的基础题，百分之二十的难题。西安名校小升初考奥数，那也是奥数里边的基础题和难题。

　　对于百分之八十的基础题来说，绝大多数孩子都能学会掌握。而百分之二十的难题，可能就只有少部分孩子可掌握得了了。

　　如果，孩子们能把百分之八十左右的基础题全掌握并不失分地答在卷子上，百分之二十的难题扔了，不要了。什么概念?告诉你，五大名校重点班可以上了。

　　但是，在学奥数的过程中，大家却都是盯着那百分之二十左右的难题，可以说，用了百分之八十的时间和精力去学习百分之二十的知识，难题是学不完的，一方面是不好掌握，掌握了还忘得快，另一方面是好不容易学了几个难题，结果人家却没考。

　　最后是难题没学会，基础全丢了。小升初不难才怪!

　　就如四色块面积这道题，初看之下可能是一头雾水，不好下手。 (小升初真卷上有些刁题比这个刁多了。不过，真卷上这样的题很少。如果抛开真卷，那是无边无沿讲不完的难题。我是反感一味地强调难度的，如果要强调难度，我不相信我这个交大的博士玩不出点花花)

　　结果，却把本能掌握的百分之八十的基础题却没时间搞好，会的算错，是小升初中很普遍的现象。

　　有些孩子，一套卷子仅在计算错误、看错题、抄错题、单位不统一就做题等等这样的错误能丢二三十分。

　　就如前边让大家做的那个算薯条价格的题。训练孩子做对这样的题是孩子起跳的基石。然而，你觉得它不难，辅导班的老师讲这样的题，练这样的题，家长会不屑，孩子会不屑!

　　却做不对!

　　其实，小升初最大的槛，不是难题不会作，而是会的总是出错。

　　但这一目标和课外辅导班的目标是有分歧的。

　　辅导班主要解决的是会不会的问题，在对不对上，辅导班的作用就会小很多。老师给你讲1+1=2，你一抬手却写成3了。这是个小问题，也是个大问题。主动自觉修正这种不良习惯，争取每次作业不出错，若这样，就是小问题;如果自己内心不触动靠外力去修正，就是大问题，这不是仅凭一周一次两次课就能解决的。

　　课外辅导班的目标是什么?

　　说高尚了是给你娃教知识，说低俗了是想办法把你口袋里的钱掏出来。课外辅导班如果每次课给娃讲基础、练基础，学生早跑光了。因为家长会觉得钱花的不值，会觉得太简单突破不了小升初。所以就尽可能的提高难度，搞的越难，玩的越眩，家长越捧之有加。给孩子和家长造成一种唯“我”不能的感觉，你不是害怕难度跟不上么，快来，报班!

　　还有一点是，老师面对的是一群学生，教学是一个面，孩子之间却是有差异的，是由一个个不同的点构成的空间。教学这个面是否能适应于学生空间的每一个点，学生空间的每个点是否都能跟上教学这个面，你可以想象!

　　(当然，有水平的老师能根据孩子程度把教学这个面尽可能的渗透成空间，但只是尽可能，却无法针对每一个孩子)

　　通俗地说，教学是流水线作业，需要整齐化一，但孩子却是一个个不同的个体，需要个性化培养。

　　这本身就是一个矛盾。

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