初二物理教学方法有哪些
物理这门学科是在初二才开始的,对初二的学生来说,这又是一门新的学科。因此,在起始阶段,就应该教会学生怎么样学习物理,激发他们的兴趣,让他们学习好这门学科,为今后的学习奠定良好的基础。下面是小编为大家整理的初二物理教学方法，希望对你们有帮助。
八年级物理教学方法
初二物理课程是学生学习物理的入门课，刚开始时，学生学习的积极性很高，可是一段时间后，就有许多学生开始落后了。究其原因，发现很多学生虽然学习很用功，但其学习方法不对，自然学习效果就不尽如人意，故学生学习的自信心大受打击。在对学生进行交流、访谈时，发现很多学生反映物理好像一学就会，一用就错，一放就忘。许多物理教师也认为这种情况是普遍存在的。这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在一定的困难。经过教学思索，我认为具体存在以下几个方面的问题。
一、初二学生学习物理存在的普遍问题是
1、答卷中存在的主要问题：
①审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答;不会通过分析题目信息抓出问题的关键。
②理解能力差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。
③综合实验能力差：尤其是实验设计能力有待提高。
④数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题;简单运算失误太多。
⑤表达能力差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。
2、作业中存在的主要问题：
①审题不够仔细，粗心大意;
②公式不明，乱代数据;
③表达不清，思维逻辑性差，解题无计划，书写太混乱;
④运算能力差，数据不准确，单位混乱。
二、存在如此问题的可能因素
1、与学科特点有关：
物理学是一门以实验为主科学，它缘于生活却高于生活，学生学习时要有相当丰富的想象力，要能想象到发生的物理过程，相对而言是比较的抽象，并且要真正地弄懂，学生必须具备一定的感性认识和生活积累。然而，在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性认识上升为理性认识。
2、与平时的知识点的落实上也有关：
主要体现在以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区别;图象结合物理情境的想象与思考能力的培养;单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。
3、与学生本身的素质有关：
学生应具有较强的理解能力、思维能力、记忆能力和自学能力，要有良好的学习自觉性、主动性和计划性，自觉做好预习和复习。
三、采取的措施与策略：
1.扎实严谨
在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学，在具体教学中
要搞清物理要领的形成过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。对物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对物理概念规律的模糊感。
在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象物理情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整，推理严密
2.联系实际
物理课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是物理学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。
在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。
加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的物理原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
(1).方法科学
在物理课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。在中学物理课本中，用科学方法建立物理概念、探索物理规律的内容是很多的。
(2).灵活多变
教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。
知识方法教育要灵活。在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决物理问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。
初中物理有效教学方法
一、导入精心
新课的导入，是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习状态的行为方式。“万事开头难”，“万事贵乎始”，“良好开端是成功的一半”。精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础，它可以唤醒学生的注意力，使学生实现兴奋中心的转移，使学生离开正在从事的活动，全身心转移到课堂上来。
实验导入法，物理是以实验为基础的科学。用实验的方法不仅可以激发学生学习物理知识的兴趣和求知欲望，而且可以使学生受到物理思维和物理方法的训练。实验导入法中有教师演示实验、学生演示实验。例如，导入“大气压强时”，教师先让学生做一个小实验。学生每人一只注射针管，让他们来回拉动针管里的活塞.然后请他们用橡皮套把针尖套住。再次让他们拉动活塞，问他们的感觉。有此引出大气压的课题，由于学生有了亲身的体验，对于抽象概念的学习就有了理解的基础。直观导入法，直观导入法是利用实物、模型、教具、图表多媒体等手段来引入新课的方法。实物、模型、教具让学生亲临其景地感知物理的应用成果，直观地了解其结构原理。多媒体是形声化现代化的教学手段，它不受时间、空间、宏观、微观的限制，直观、形象地展示物理现象，让学生深入地感知和探究物理。生活情景导入法，一方面，采用学生熟悉的现象和生活实例引入新课，学生会觉得亲切具体，易于接受。另一方面，在教学中以物理知识在实际中的应用导入新课，使学生会对暂时无法解决提出的问题，会更加唤起学生的兴趣，学生会带着浓厚的兴趣和明确的求知欲望投入到新课的学习中。例如，由沙滩上不同鞋印的深浅导入压强的教学，由生活中的热水器导入焦耳定律的教学。故事导入法，针对学生爱听奇闻异事的心理特点，引用一些与教学内容有关的故事、趣闻引发学生的学习兴趣，陶冶其情操。例如，通过讲奥斯特的故事，导入磁场。
二、探究实验是关键
物理学科是一门以实验为基础的学科，《课程标准》强调要以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识;改革以书本为主，实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。“说一千，道一万，不如做来看一看”!在物理课堂教学中，要高度重视实验探究教学：能够演示的实验不要用课件演示替代，更不要纸上谈兵讲实验;规定的学生分组实验要尽量想办法让学生去完成，让学生亲身经历实验探究过程，掌握好探究物理规律的基本方法，学会正确的使用基本仪器，注意实验中的细节，知道分析实验误差的形成原因，能对实验过程及结论进行科学评价。
在实验教学过程中，教师要引导学生对一些技巧和细节进行总结，提升学生实验操作时的动手能力和考试答题时的应试能力。比如在教授“滑动变阻器”这一节时，滑动变阻器的接线及电阻大小判断是学生容易出错的知识点，可总结为“一上一下(接线)，近小远大(滑片离电阻线圈接线柱的距离)”;在“凸透镜成像”的实验中，照相机成像的变化及镜头如何调节是个难点。在学生进行分组实验后，老师要及时引导学生分析实际照相机与光具座实验的不同之处，照相机的“底片”是不能象光屏一样前后移动的，改变像距靠调节镜头的伸缩，最后总结出：“相机镜头凸透镜，成像变化记在心，物远像小镜后缩，物近像大镜前伸”;还有象“探究影响滑动摩擦力因素”实验时，最难操作的是哪个地方?在探究滑轮、滑轮组省力情况时应怎样把测力计连在绳子末端，沿哪个方向拉测力计才能减小误差等都要让学生通过实验探究活动在心里留下深刻印象!
三、以“生”为本是原则
在教学中要牢固树立以学生为本的原则，尊重学生的人格，尊重学生的个性。这就要求教师上课时，在态度上：多一点微笑，少一点粗暴;多一点幽默，少一点指责。比如遇到学生不认真听讲时，你对他说：“这么大的人了上课还走神，还不懂事，现在不懂事，将来看你怎么能当好董事长?”遇到个别学生听不懂课打瞌睡时，你就说：“某某同学今天表现真不错，大家还在讨论的问题，他现在就点头了，看来他已经听懂了，等会请他说说对我们讨论问题的看法。”在学生的笑声中，这些不好好听课的同学也注意力集中了，对其他认真听课的同学也起到了适当放松一下的调节作用，一箭双雕，其效果远比直接点名批评好得多。
在课堂上，要把学生推向学习的前台，避免老师唱主角甚至唱独角的现象，充分调动学生的主动性、积极性和创新性。让学生肯动脑，善思考，敢讲话，敢发表不同的意见。让学生在活动中学习，在讨论中学习，在争论中提升。我们做老师的要想办法让学生真正加入到学习过程中来，成为学习和探究的主人，让学生在轻松愉快中学习。
四、将初中物理教学与现代教育技术有机结合，提高学生的创新欲
现代教育技术是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术和系统方法促进教育效果优化的实践活动。其中最重要的现代信息技术更是在多媒体计算机和网络(含其他现代教学媒体)环境下，创造了信息的获取、储存、加工、创新的全新过程。将现代教育技术与初中物理教学有机结合，不仅可以丰富知识的呈现形式，调动学生各方面感观参与学习，提高学习效率，更可以创新学习方式，培养学生的创新意识和创新能力。以现代教育技术展示生活中难得一见的物理现象，丰富学生感性知识，并借此引导学生挖掘现象中隐藏的新知识，培养创新意
识。例如在学习导体与绝缘体知识时，用多媒体播放闪电视频，让学生通过仔细观察，了解常规情况下空气是绝缘体，发现在特殊情况下却会变成导体，并由此发现导体和绝缘体不是绝对的。在学习物体热胀冷缩性质时，用多媒体展示水凝固成冰的快速视频，让学生通过观察发现水降温变成冰时，并没有遵循热胀冷缩的规律，体积反而变大了，由此发现物理规律都有一定的适用条件，并不是一成不变的。通过这种教育，让学生学会多向思维，培养创新意识。
初中物理教学策略
初中生已经形成了一定的学习方式与学习习惯，那么教师就要在充分了解学生的基础上，引导学生更为科学合理地进行学习，帮助学生强化好的学习习惯，并逐渐弱化那些不良的行为，从而提高学生的学习能力，提高学生的学习效果。课堂是学生学习知识的主要场所，教师要充分发挥出课堂教学的优势与作用，为学生创造良好的条件进行学习。下面我就简单谈谈我的看法。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
物理是一门抽象性十分强的学科，在物理教学中，教师如果单一地为学生介绍课本中的知识，抽象枯燥的内容很容易使学生产生厌烦的心理，不利于学生学习兴趣的养成。因此，教师可以为学生营造出恰当的学习情境，将学生内心的潜能与情感都激发出来，从而使学生在课堂学习的过程中都积极参与，进而提高学生的学习效果。例如，在教学《升华和凝华》这一节的内容时，我就以学生熟悉的生活中的常见现象引入：“在寒冷的冬天，窗玻璃的内表面会有冰花;冬天室外冰冻的衣服会直接变干;衣柜里的樟脑丸会逐渐变小等等，这些都涉及了事物的物理变化，那么这些与哪些物理知识相关呢?生活中还有哪些类似的现象呢?”通过利用学生熟悉的生活现象引入教学，将学生的学习兴趣激发出来，更有助于调动学生的学习积极性。并且，通过设计这样的疑问，学生的好奇心与求知欲都会被调动起来，在这些情感因素的驱使下，学生在学习时就会充满探究的欲望与兴趣，更有助于学生学习效果的提升。
二、优化教学过程，提高学习效果
2.1课堂教学主要包括教与学两个过程。在传统的教学模式中，教师的教占据了主要地位，随着课程改革的发展与推进，教师的主体地位逐渐弱化，学生的主体功能逐渐显现了出来。因此，在新时期的教学中，教师要关注学生的学习过程，优化课堂的教学环节，使教学的过程符合学生的认知水平与发展能力，从而有效地提高学生的学习效果，提高课堂教学的有效性。例如，在教《用天平测物体的质量》这一节内容时，我就让学生以小组为单位进行合作学习。
2.2首先，我引导学生进行自主学习，让学生在看书的过程中理解测量的原理，并掌握测量的基本步骤与过程;然后再让学生在小组内交流自己看书的收获，并互相答疑解惑;在学生的基本问题得到解决后，我再让学生进行实际操作，用天平测量出相应的物体的质量。虽然测量的原理十分简单，但是在实际的.操作中学生经常会忘记其中一些重要的步骤，像是在测量前要保证天平的指针对准中央刻度线、游码要指向0刻度线等，经过小组成员的提醒后，学生就会认识到自己的错误，从而可以加深学生的认识与记忆，使其在参与实践中提高学习效果，也可以培养学生的合作能力。
三、营造良好环境，培养学习习惯
3.1环境对于学生的成长有着不可忽视的重要作用，“孟母三迁”只为了给孟子找到一个良好的学习与生活环境。在目前的课堂教学中，课堂中的教学氛围也对学生的学习情绪与效果有着重要的影响。要提高学生的学习效率，教师就要为学生营造出良好的学习氛围，培养学生养成良好的学习习惯。建立和谐良好的师生关系是营造课堂氛围的前提与基础，教师在平时的教学过程中也要注重与学生的沟通交流，多了解学生的想法，关注学生的学习情况，以便于教师可以针对学生的学习特点对其进行有针对性的指导，便于保证课堂的教学质量。我在教学中就十分注意对学生良好学习习惯的培养，在每节课开始前，我都会以提问的方式带领学生复习之前学过的课程，从而让学生可以“温故而知新”，将新旧知识之间建立某种密切的联系;在教学的过程中，我会让学生标注出自己不懂的地方，或者写上自己的不同理解，然后在课下一起交流，或是利用空余的课堂时间进行讨论;在每节课的教学结束时，我还会组织学生总结自己的收获，并让学生以回忆的方式回想本节课的学习内容。
3.2这样的教学方式使得课堂教学形成了一个完整的统一体，更有助于学生构建知识结构，也有助于学生养成良好的学习习惯。总之，在初中物理教学中，提高教学的有效性是每一位物理教师的基本教学目标之一。教师要为学生创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣;合理地优化教学过程，提高学生的学习效果;并营造出良好的学习环境，培养学生养成良好的学习习惯，从而真正地促进学生的发展进步，提高课堂教学的实效性。