人教版四年级上册语文第一单元知识要点
兴趣是的老师，只有让孩子蠢蠢欲动，才能产出预习的精彩。下面是小偏整理的人教版四年级上册语文第一单元知识要点，感谢您的每一次阅读。
人教版四年级上册语文第一单元知识要点
一、字
(1)难读的字
屹(yì)昂(áng)鼎(dǐng)、沸(fèi)霎(shà)卵(luǎn)跃(yuè)、穗(suì)巢(cháo)眠(mián)昧(mèi)坠(zhuì)
(2)难写的字罩:上部是“罒”，不要写成“四”。盼:左部是”目”，不要写成“日”。犹:右部是“尤”，不要写成“龙”。震:下部是“辰”，不要漏写中间的横。牵:下部是“牛”，不要写成“午”。卵:不要忘记写上两个“丶”。
(3)多音字：
笼载
尽处
二、词
(1)必须掌握的词：
观潮据说大堤宽阔笼罩滚动顿时逐渐犹如震动余波牵着鹅卵石填上庄稼风俗跃出葡萄若隐若现人山人海漫天卷地风号浪吼齐头并进浩浩荡荡山崩地裂风平浪静水天相接坑坑洼洼
(2)近义词：
屹立----矗立顿时----立刻犹如----好像颤动----颤抖
霎时----刹那依旧----依然恢复----复原明亮----闪亮
满意----满足招待----接待柔和----柔润新鲜----清新
若隐若现----若有若无坑坑洼洼----崎岖不平闪闪烁烁----时隐时现奇妙----奇异归----回一瞬----刹那眠----睡霸占----占据纳凉----乘凉密密麻麻----密密匝匝微小----渺小
无处不在----无所不在
(3)反义词：
宽阔→狭窄平静→喧闹人声鼎沸→万籁俱寂
浩浩荡荡→零零星星风平浪静→风号浪吼喜欢→讨厌柔和→坚硬新鲜→腐败
坑坑洼洼→平平整整奇妙→平常霸占→割让密密麻麻→稀稀疏疏模糊→清晰梦幻→真实
(4)词语归类：
①AABB式词语:浩浩荡荡闪闪烁烁坑坑洼洼密密麻麻类似的词语:熙熙攘攘郁郁葱葱懵懵懂懂隐隐约约踉踉跄跄星星点点兢兢业业战战兢兢
②ABAC式词语:人山人海若隐若现半明半昧类似的词语:虎头虎脑作威作福毕恭毕敬有始有终
知己知彼能屈能伸自给自足不闻不问
③量词:一层薄雾一条白线一堵水墙一匹战马一个月亮一块银毯
一个传说一道后门一片菜园
④动词:流着月光填上碎石和新土走过石拱桥仰望天空
⑤修饰词:宽阔的钱塘江蒙蒙的薄雾隆隆的响声高高的点苍山细细的溪水可爱的水塘新鲜的花瓣古老的传说闪烁的星星密密麻麻的星星静寂的夜星群密布的蓝天深蓝色的天空
⑥描写自然景色的词语:鸟语花香春光明媚草长莺飞花团锦簇烟波浩渺落英缤纷繁花似锦沃野千里山清水秀层峦叠嶂千沟万壑四字词语是考试中常常要考的题型，主要的考查形式有:
(1)补充词语。
(2)根据词语类型写出相关词语。
(3)用相关词语造句。
三、句佳句积累
比喻句
(1)再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。这句话把水浪比作水墙，形象地突出水浪翻得很高的情景。
(2)浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。这句话把浪潮比作战马，形象地突出水浪奔流的速度很快、很迅猛的情景。
(3)稻田像一块月光镀亮的银毯。这句话把稻田比作银毯，生动形象地写出月光下稻田的景象。
拟人句
宽阔的钱塘江横卧在眼前。这句话把钱塘江当成人来写，十分形象有趣。
排比句
(月亮)照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……运用排比的修辞手法，不仅使描写细腻、形象生动，更增强了韵律感，使语言富有气势。
设问句
从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨?还是紫葡萄?都有。运用设问，引起读者注意，引出下文。
四、考点
《观潮》第3、4自然段常以填空形式考查课文原文，也常作为课内阅读出现。第4自然段考查写作顺序，以及从哪两个方面描写了大潮来时的壮观场面。课文的写作顺序也会有所考查，作文也会要求用这一顺序写作。
《走月亮》会以填空形式考查课文原文，课内阅读会考查“我和阿妈走月亮”在文中反复出现的作用，文中运用的修辞手法及其表达效果，以及抒发的感情。
《现代诗二首》会以填空形式考查课文原文。
《繁星》会以填空形式考查课文原文。
五、“1+”阅读
推荐篇目：徐蔚南《看海》
看海是一件愉快的事，尤其是看上潮时的海。当潮水升到沙滩上的时候，如果从山上望下去，你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。这样一片盖过一片，永不休止。从山上走下来，到沙滩上看那潮水就像是卷过来的，仿佛是一幅展开着的画，一点儿一点儿卷起来，到沙滩高处，画便卷完了。这还是初上潮的情景。等到高潮时，那不是一片一片地拥过来，却是一大块一大块地跃过来，跌过来了，到了沙滩上，便跳起来，飞起来，轰轰地怒号。因为被沙滩阻止着，它便吐出一堆白沫而退下去，但又立刻前赴后继地拥上来，像非将这片沙滩征服不可。后来，那沙滩果然被潮水渐渐征服了。远望海水冲击岛边，像是升起一阵阵的白烟。在强烈的阳光照射下，那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来，将近沙滩时，便都不见了。海岛脚下有时还有一点两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上。看潮水涌在石块间，又是一种情趣。上潮时，水是一上一下动荡着的，当向上一荡，海水都涌到上边的石块间了，但立刻又向下落了下去。冲在上边较高处的水，也想回下去，看见低一点的石缝便乱窜。可是潮水这时又涌上来了，窜不过去，只好缩退回来，仍旧溜到较高的石隙间。这样激荡着，拥挤着，前窜后缩的情景，看看真觉得有味。逢到阴历十四五日，潮水特别大，平日较高的沙滩，这时也让潮水冲到了。近处沙滩上虽然涌动着奔腾澎湃的潮水，而那大海却还像平常一样，只是风大时，波浪跳得高一点罢了。潮涨潮落，日复一日，但看潮的人却永不觉得单调无味。这大概是看似永无变化的潮汐，能带给我们太多的遐想吧。推荐理由：海潮是什么样子的呢?如果让你日复一日地看潮，你会不会厌倦?在这篇文章中，作者写出了不同时间、地点看到的不同的海潮。虽然潮涨潮落，日复一日，但看潮的人却永不觉得单调无味。作者从不同的观察角度，细致生动地描述了海潮，并且运用大量动词，描写出海浪的变化多端，用词准确生动。
阅读方法：这篇文章运用方位顺序，采用“总—分—总”结构。在阅读时，注意表示方位的词语，增加对文章的理解。
四年级语文学习方法
一、激发学习兴趣
兴趣是的老师，只有让孩子蠢蠢欲动，才能产出预习的精彩。因而在预习指导时，要丰富预习形式，意趣预习汇报和评价，让预习变得好玩有趣，让预习成为期待。
1、预习组织：灵动多变
小学生，喜欢求新求异。根据学生的这种心理，预习组织时，切忌格式化，一成不变。老师要根据不同的学段不同的文本体裁，因人因时制宜：对于没有预习经验的，学习不自觉的学生，可以把预习移到课堂上来，通过指导，让学生掌握初步的预习方法，降低预习难度;当学生掌握基本的预习方法并有一定的学习自觉性时，可以把预习移置课前，以家庭作业或自主作业的形式提前布置;内容简单，学习目标不高的内容可以让学生独立预习;有一定难度，特别有明显问题产生的文章可以让学生通过合作形式完成;根据学生的预习程度，还可以采用指导、半指导、自主等形式进行，由扶到放，循序渐进，一切视学情而定。
2、预习方式：因文设预
单调乏味繁杂的预习作业应当被摒弃，预习应因文设预，不同的文章预习方式也应有变化：常规预习法，可以让书上“星星点点”，也可以在作业本上“抄抄写写”;作业预习法，可以以“导学单”“预习单”“导学案”面容出现，也可以直奔中心，试做《作业本》《同步练习》上的基础性作业;设计预习法，可以让学生根据文本材料设计一份练习题、小试卷，也可以创编一份卡通型学习小报;当预习遭遇《开国大典》时，会场方位图会使学生兴致盎然;当预习恰逢《草船借箭》《将相和》时，人物关系图会使预习徒增意趣;自学小诗，不妨给小诗配上画;拿到说明文的，可以试着以第一人称的方式把课文换一种说明;每一册的综合性学习，可以布置学生问卷调查、实地采访，甚至上街“诊学”……这样的预习方式，既贴近孩子的心理，吸引孩子的兴趣，又能使孩子对所学充满期待，催化预习效果的高质落实。
二、进行方法指导
学生的预习需要教师的指导，因此，教师应该教给学生预习一篇课文的一般步骤，为预习活动构建模式，使预习活动有章可循。预习一篇课文，一般来说可以按以下步骤进行：1、通读全文，了解课文的概貌。从头至尾地把课文读一遍，要求能大概的掌握课文的内容，获得整体印象和感受。如在预习《草原》时，学生能初步了解到课文讲的是“我”到陈巴尔虎旗访问，看到了草原的美丽景色，受到了草原人民的热情款待。通读时，还要求学生看课文后的思考题，带着问题去读课文，读就显得不盲目。2、学习生字新词。自学认字表，写字表中的生字，掌握读音。在课文中找出生字词，并运用字典自学生字词，联系课文内容理解生字词的含义。3、参照教师给出的预习要求再读课文，提出疑难问题。通过预习，学生能初步认识，熟悉课文，但不可能理解和弄懂所有问题。所以要引导学生运用划划、点点、记记等标记，把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记，并提出质疑。这样，使学生做到在课堂上的听课有目的性，带着问题来听课，提高听讲效果。课堂上及时质疑，及时得到释疑。对能在预习中提出问题的学生，老师应多加表扬和鼓励，这样，有利于培养学生的质疑能力。此外，对一些历史性，政治性的文章，教师要引导学生查阅资料，了解作者写作的时代背景。
如教学《负荆请罪》一课的预习中，也作类似的要求：这篇课文讲了几个小故事?文章中前两个故事写谁的事?为什么用“负荆请罪”作题目?同学们通过认真默读和思考，了解到前两个故事虽是写蔺相如的职位反而比廉颇高，所以文章必须这样安排。由此可见，二个小故事不是孤立的，而是有内在联系。
三、培养自读能力
叶老曾说：“语文课以读书为目的，老师引导学生俾善于读，则其功至伟。”可见，阅读是一种很重要的学习方法。在学生预习的过程中，要引导学生掌握阅读技巧，逐步提高阅读要求，培养其自读能力，进而提高学习效率和学习质量。
1、读通课文
“预习”中经常提出：认真读读课文，想想课文讲了什么?学生初读课文时，要指导他们注意随手画出文中的生字词，把课文读通顺，而后整体感知，才能初步理解课文内容。
2、带着问题读书
“学起于思，思源于疑。”指导学生带着问题读书，能启迪思维，帮助学生理解课文内容。例如：《卖火柴的小女孩》一文，在“预习”中有这样的问题：“小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么?最后这个卖火柴的小女孩怎么样了?”带着问题，学生边读边思，问题解决了，课文内容也就理解了。
3、精妙处多读
文章写得精彩的段落、章节，可以让学生反复朗读、品味。比如老舍先生的《草原》一文，第一段讲作者初次见到的草原景色。文笔优美，意境开阔。“预习”中提出：“预习课文，想想老舍先生笔下的草原是怎样的景象。”预习时，这一段可让学生反复朗读，想像草原的美景图，直至成诵。
4、总结评价
课堂上，对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂者，教师要不吝赞美之词，及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使“预习”更好地服务于课堂。
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