初中历史高效率学习方法2021
创作历史课本剧是基于教材资料而展开的，这就要求学生在编写课本剧的时候对历史教材有所了解，下面是小偏整理的初中历史高效率学习方法2021，感谢您的每一次阅读。
初中历史高效率学习方法2021
1、如何有效阅读课本：
首先通过阅读课本的章节目录，构建本章的知识体系：具体做法是：在阅读每一章时，先找出这章书的起止时间，阶段特征，然后根据每一节的标题内容稍作归类，最后可根据自己的记忆特点写出每一节要记的知识点。举例说明：
第二章中国资本主义的产生、发展和半殖民地半封建社会的形成
时间：19世纪60年代——20世纪初
阶段特征：半殖民地半封建社会形成
大事：列强的侵略：第四节中国边疆地区的新危机和中法战争(阅读)
第五节甲午中日战争
第六节瓜分中国的狂潮(阅读)
第八节八国联军侵华战争
中国人民的抗争与探索：地主阶级：洋务运动
民族资产阶级：维新变法运动
农民阶级：义和团运动
中国资本主义的产生和发展
最后，根据知识结构一点一点地看课本，把课本上讲的每件事的前因后果弄清楚，跟前边的历史事件有联系的就联系起来，重点掌握其背景和影响，如复习甲午中日战争时，我们就可以与第一章的鸦片战争和第二次鸦片战争相联系，重点掌握甲午中日战争爆发的背景、《马关条约》的内容及其影响。
2、记忆历史的一些方法：
记忆历史是我们学好历史的前提条件。因此，学会和掌握一些历史记忆的方法和技巧是很必要的，下面我给同学们介绍记忆的方法。
1)图示记忆法：用各种图表、图形进行历史知识的记忆，这种记忆方法形象、直观，效果比较好。如学习到立宪派这一内容以后，我们已学了很多的派别，这样我们就把洋务派、顽固派、早期维新派和维新派、革命派和立宪派的出现的时间、代表人物和主张制成一个简表或知识树等图形，并留些空位给以后学到的新内容那就更好了。
2)数字归纳记忆法：①如数字本身的特征来记，如1919年的五四运动，②间隔等差数字记忆，如1911年武昌起义，1913年二次革命，1915年护国运动，1917年护法运动……③一数多项联记，即同一年中发生了哪些事情，如1861年清政府设总理衙门，曾国藩设安庆内军械所，俄国1861年农奴制改革，美国南北战争爆发……
3)关键词语记忆法：对于一些知识点我们也可以利用句子中的关键词来帮助记忆。如辛亥革命的功绩：我们可以借助“推翻”、“建立”、“打击”、“深入”、“创造”、“推动”等关键词来提示我们。
4)利用关键词和谐音法记忆不平等条约：如1842年中英《南京条约》主要内容：首先挑选关键词依次为“割地、赔款、开口岸、协税”。其次，用谐音法记为“哥哥赔五(双)鞋”，解释：“哥哥”──谐“割”音，指割地;“赔”──赔款;“五”──五口通商;“(双)”──辅助记忆，无实义，下同;“鞋”──谐“协”音，指协定关税。又如：1860年中英、中法《北京条约》主要内容，首先，挑选关键词为“认天约、开天津、割九龙、准华工、增赔款”。可用谐音法记为“准(许)天天陪酒”，解释：“准”──准许华工出国;“天天”──清政府承认《天津条约》有效，增开天津为商埠;“陪”──谐“赔”音，指对英、法两国赔款各增至800万两白银;“酒”──谐“九”音，指割让九龙司地方一区给英国。
初中历史教学中历史课本剧的应用
一、历史课本剧对初中历史教学的意义
1.熟悉教材创作课本剧
创作历史课本剧是基于教材资料而展开的，这就要求学生在编写课本剧的时候对历史教材有所了解，然后才能在此基础上进行创作。学生通过熟知著名历史人物了解重大历史事件，而后收集资料，分析编写出满意的历史课本剧，在创作课本剧的过程中，不断吸收历史知识点，使学生在不知不觉中学习到历史知识。
2.辅助教学
历史教学当中还存在大量易于混淆的内容，例如著名的历史事件、时间、人物等，在开展历史课本剧表演活动时，可将容易混乱的历史内容放在一起进行对比，评价历史事件与人物，概括历史情节，使学生可身临其境地了解到历史事件的经过，便于加深记忆，让学生对历史产生兴趣，能够主动学习历史知识。
3.有助于学生相互协作
学生共同创作历史课本剧时，通过相互配合、相互协作完成课本剧的编写和呈现，在此期间学生一起学习、进步，参与讨论发表自我的观点，学会倾听他人的意见，经过不断的改动创作出理想的作品，学生合作意识得到加强。
二、历史课本剧在初中历史教学中的具体操作
1.创作历史课本剧
首先，教师按照教学方案，让学生自行收集与教材资料相关的史料。教材是展开历史课本剧的前提，也是课本剧的重要指导内容，完整全面的历史课本剧需要收集大量的资料得以丰富。学生通过网络、图书馆、博物馆等方面收集到历史资料，同时学会查找相关资料。学生找到历史资料后，结合教材资料开始着手编写剧本，剧本的内容要与教材内容相切合，理顺剧本整体架构、故事发展走向，编写的剧本当中要包含开头、经过、高潮、结尾这几个重要部分，整个剧本内容应有冲突性、矛盾性，以便引起观众的共鸣和思考。编写历史课本剧较重要的一点就是故事要与历史相符合，正确客观地评价历史，严格按照实事求是的态度去创作课本剧。
2.历史课本剧的排练与预演
学生拥有一个较完整满意的剧本，接下来就可以按照剧本角色来分配人员，这时就需要具有导演才能的学生，能够仔细观察同学的特点，然后将其与历史人物形象结合起来，选择合适的同学扮演历史人物。也可从外形、气质等方面来进行选择，例如《三国鼎立》这一课中，可选择与曹操、许攸、袁绍这几个角色特点相符的同学进行排演。
3.历史课本剧的演出与评价
历史课本剧是教学的工具，学生是课堂的主体，教师在其中起到指导与推进课堂流程的作用。历史课本剧的演出充分调动了学生在课堂上的积极性，教师只需适时地引导学生对该历史事件进行思考。例如《北方民族大融合》这一历史课本剧中，始于北魏孝文帝改革，学生创建出两种不同的历史场景，教师要引导学生对于民族、文化、文明进行思考:历史的变动对人类生活所产生的巨大影响;正确评价北魏统一与汉化前后人们生活发生的变化，例如对通婚、服饰、书籍等方面进行客观的评价，要让学生明白历史的进步就是人类的进步。较后教师对参演的学生进行评价，对课本剧的表演给予积极评价，让学生自由发言敢于说出观后感。
三、结束语
综上所述，历史课本剧是一种新型的教学方法，通过以学生为主体来主动参与课堂的方式，让学生在学习历史知识的同时，还学会了收集资料、编写与创作、表演等，多方面能力得到提高，使学生在整个活动中喜欢上学习历史。目前，历史课本剧在初中历史教学实践中还存在诸多不足之处，我们相信在今后的教学道路上，经过对此不断的摸索和学习，终会实现历史课本剧与历史教学的有机结合。
作者：周洪琴单位：贵州省遵义市第三中学
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