初中历史易混淆重点知识归纳2021

小黄供稿

兴趣是学习最好的老师,老师则是学生学习兴趣的重要诱因,要让学生学你的科目,下面是小偏整理的初中历史易混淆重点知识归纳2021,感谢您的每一次阅读。

初中历史易混淆重点知识归纳2021

1.中国近代史的开端:鸦片战争;中国近代化的开端:洋务运动

2.《南京条约》中割香港岛给英国(不是香港),赔款2100万银元(单位不是两)。

3.近代史上,使北京沦陷的事件:

1856—1860第二次鸦片战争期间,英法攻陷北京,火烧圆明园

1900—1901八国联军侵华战争期间,北京再次沦陷

1937年七七事变后,平津沦陷(北平、天津)

4.第二次鸦片战争期间俄国割占中国领土东北和西北150多万平方千米

5.《辛丑条约》中,“清政府保证严禁人民参加反帝活动”体现了清政府完全成为帝国主义统治中国的工具。

6.中国开始沦为半殖民地半封建社会的标志:鸦片战争(或中英《南京条约》的签订)

大大加深了中国的半殖民地化程度的标志:甲午中日战争(《马关条约》的签订)(1895)。

中国完全沦为半殖民地半封建社会的标志:八国联军侵华战争(或《辛丑条约》)的签订(1901年)。

7.洋务运动时期,创办第一所新式学堂—京师同文馆。

戊戌变法时期,创办了京师大学堂(北大前身)—是中国近代第一所国家建立的最高学府。

8.三民主义指的是“民族主义、民权主义、民生主义”,没有民主主义。

第一个全国规模的、统一的资产阶级革命政党是同盟会。兴中会是革命团体。

9.结束我国两千多年的封建帝制的标志:辛亥革命(1911年孙中山)。不是封建制度。

10.“星星之火,可以燎原”中的“星星之火”指的是井冈山革命根据地的建立。

11.红军长征是从中央革命根据地(江西瑞金)出发,不是井冈山革命根据地。

12.长征胜利结束是1936年甘肃会宁会师,不是吴起镇会师。

13.九一八事变标志着中国人民的局部抗战开始;七七事变标志着全国性的抗日战争爆发。

抗日民族统一战线的初步形成是西安事变和平解决,正式形成是在七七事变后《国共合作宣言》发表。

16..解放战争时期战略决战是辽沈、淮海、平津三大战役,渡江战役不属于战略决战。

17.中国工人阶级第一次登上历史政治舞台的事件是:五四运动

18.二战结束的标志是日本投降,不是德国投降(欧洲战争结束)。

19.三个标志:解放战争(全面内战)开始的标志是1946年6月国民党军队进攻中原解放区;

揭开人民解放军全国性战略进攻序幕的标志是1947年夏刘邓大军挺进大别山;

国民党政权垮台的标志是1949年4月23日渡江战役,南京解放。

初中历史学科的重要性

1.全面发展的教师是培养学生学习兴趣的保证

兴趣是学习最好的老师,老师则是学生学习兴趣的重要诱因,要让学生学你的科目,首先要让他们对你感兴趣!什么样的历史老师才是学生喜欢的呢?经过调查发现学生最喜欢有历史学家一样知识渊博的,相声家一样幽默风趣的,主持人一样流利的,慈善家一样富有爱心的历史老师。渊博的知识满足了学生对课外知识的渴求,使学生充满了对老师的崇拜,幽默风趣的课堂活跃了课堂氛围,同时也最能吸引学生。渊博的知识是幽默风趣的基础,只有当你博览群书你才能在知识的海洋中找到相关的趣闻,然后采用适当的语言加以组织,作为在课堂上吸引和激起学生兴趣的武器,不仅活跃了课堂内容,改变了枯燥的讲课,而且增添了教师自身的个人魅力,使学生愈发对历史课感兴趣。

2.教育学生明确学习历史的意义,产生学习兴趣

在初中阶段,所学的课程很多,而且中考是开卷,还有家长们的错误观点,部分同学产生厌学现象,甚至丧失学习历史的信心。针对这种现象,在教学中,教师首先要让学生明白为什么学习历史,要让学生知道学习历史不只是中考的需要,更是提升综合素质的重要途径。只有当学生明确了学习历史的意义时,他们学习内驱力才能增强,才会对历史产生浓厚的兴趣。比如理解历史王朝的兴衰,可以提供建设祖国的经验教训;学习英雄人物的光辉事迹,可以指导我们如何做人;通过分析,比较不同历史事件,可以提高锻炼我们的思维能力等等。

3.通过创设历史情境,建立学习兴趣

我在教学中紧紧把握新教材专题,利用教材或网络上的大量图片、地图、视频等材料,运用生动的语言,形象的板书,创设历史情境,通过多媒体手段,让学生直接感受历史,让学生情绪上受到感染,在历史的空间中自由翱翔,得到完美的享受和体验。如讲授《开国大典》时,我放映了一段纪录片和一段电影资料,学生的情绪特别高,有的还学着毛泽东那经典的湖南调开始了“模仿秀”:“中华,人民,共和国,中央,人民政府,今天,成立了。”还真像那么回事,引得同学也齐声喝彩。这不但加强学生的感性认识吸引学生的注意,也使学习更易理解和记忆,建立起学习兴趣,真正做到快乐学习。

4.设置问题情境,引发学习兴趣

在教学中我注重对问题的创设,通过一个好的问题,可以活跃学生的思维,碰撞出智慧的火花,也可以启迪无限丰富的联想,形成创建性的观点,还可以引起学生强烈的求知欲,在探索中去体会、发现、收获快乐。设问的方法多样,如“是什么”——“怎么样”——“为什么”步步深入;如若无雨,秦末农民战争是否会爆发;又如是商鞅,你如何实施变法;如杨贵妃是否是唐朝走向衰落的祸水等等,这样可以吸引学生参与教学,增强主题意识,渲染历史情境。

总之,培养学生的历史兴趣的方法和途径很多,只要教师精心设计,巧妙安排,就一定能在教学中逐渐培养学生学习历史的兴趣,让他们产生对历史学习的兴趣,使他们的学习化繁为简,变被动为主动,从而在充满兴趣的学习中,增长知识,接受爱国主义等教育,这既利于推动维护祖国统一的民族团结教育,更利于创造性的开展素质教育,进而加速落后地区教育的发展。


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