部编版七年级语文上写作《思路要清晰》教案模板

小黄供稿

教师要分清次重点,合理地选择需要讲解的部分。有的教师习惯于全程细致讲解,其实完全没有必要,有些部分完全属于重复的部分,下面是小偏整理的部编版七年级语文上写作《思路要清晰》教案模板,感谢您的每一次阅读。

部编版七年级语文上写作《思路要清晰》教案模板

一、教学目标

1.通过回顾经典课文,梳理文章思路的活动,让学生发现基本的行文顺序。

2.通过编写提纲和写作实践,引导学生体验思路清晰对于表现主题的重要性。

二、教学重难点

教学重点:

了解基本的行文顺序,学习使文章思路清晰的方法。

教学难点:

学习使文章思路清晰的方法。

三、教学过程

(一)重温经典,任务导入

导语:同学们,我们经常用“思路清晰”评价一篇优秀的文章,可是如何才能做到思路清晰呢?现在就让我们重温经典课文,开启思路的发现之旅吧!

请任选任务一或者任务二表格完成。

任务一:阅读《再塑生命的人》,填写下表,试着说说作者的思路。

作者思路:

任务二:阅读《植树的牧羊人》,填写下表,试着说说作者的思路。

作者思路:

(二)合作探究,理清思路

1.学生合作完成表格,展示交流。

2.明确作者思路,体会思路清晰的效果。

任务一:阅读《再塑生命的人》,填写下表,试着说说作者的思路。

作者思路:按时间顺序组织材料,对“我”的教学由浅入深,突出表现莎莉文小姐充满爱心和善于教育。

任务二:阅读《植树的牧羊人》,填写下表,试着说说作者的思路。

作者思路:按照事情的发展顺序叙述故事,通过牧羊人种树前后生活环境的巨大变化,赞扬牧羊人坚持种树的创举,引发读者的思考。

教师引导学生归纳,不同文章有不同的行文顺序。思路的本质就是一种逻辑关系。严密的逻辑关系可以起到突出主题的作用。那么如何构架这种逻辑关系呢?看看作家是怎样做的?

(三)效法名家,学写提纲

1.阅读课后短文“朱光潜谈构思”,说说该怎样列提纲。

技巧提炼:

(1)明确题目要求,确定主题。

(2)“自由联想”相关内容。

(3)围绕主题选择材料。

(4)按逻辑关系排列材料顺序。

2.整体构思训练。

围绕“他是一个热爱学习的学生”的主题,请你编写提纲。

方法指导:

(1)“自由联想”材料。

(2)围绕主题筛选材料。

(3)按照顺序排列材料。

预设:

A.他放学之后总是先写作业。

B.他上课认真听讲,认真记笔记。

C.他写完作业之后常常进行体育锻炼。

D.他经常在学习上帮助成绩不好的同学。

E.他经常参加学校组织的公益活动。

F.他家离学校很远,但每天坚持骑自行车上学,从不让父母接送。

G.他热爱课外阅读,经常出入图书馆和书店。

排列顺序:

B.他上课认真听讲,认真记笔记。

A.他放学之后总是先写作业。

G.他热爱课外阅读,经常出入图书馆和书店。

归纳思路:按照学习的规律排列材料,从课上到课下,从课内到课外,突出热爱学习的主题。

3.思路清晰训练。

下面是一位同学的周记提纲,请你应用所学,评判一下是否做到了思路清晰。如果没有,请你帮他修改一下,并说明理由。

主题:母爱

1.母亲从不私拆我的信件,也不干涉我的交往,但却经常注意我与什么样的人往来。

2.每天下班回家,母亲都会询问我当天的学校生活情况,还会为我准备丰盛的晚餐补充营养。

3.我悄悄把别人的文具盒拿回家,母亲看见了,狠狠地教训了我一顿,然后要我连夜送回别人家去。

修改建议:三件事都可以表现母爱,但是三件事的顺序缺乏条理性。可以按照递进的顺序重新编排这三件事,达到突出“母爱”主题的效果。

母爱的境界:照顾──教育──尊重,递进的层次。

(四)小试牛刀,写作实践

以《二三事》为题,写一篇500字左右的文章。

1.确定主题,编写提纲。

2.当堂完成习作。

3.同学相互点评,提出修改建议。

(五)布置作业

1.根据同学的点评与建议,修改自己的作文。

2.以《这天,我回家晚了》为题,编写一个提纲。

“少教多学”的实施措施

首先,师生都要改变对教学的固有认识。在传统的教学体系中,绝大部分的人单纯地把教学当成“教”,思维已经僵化。这不利于“少教多学”概念的推行,如果不改变人们的观念,就很难有效地转变当前的教育模式。在上课期间,教师要把更多的时间交给学生,让学生自己独立完成学习中更多的部分。比如,课文《北京的春节》的讲解,在讲解开始之前,教师可先让学生自己研读课文,掌握文章的主体。这不是简单的课前预习,而是教学的一种形式,学生要做的事情更多,需要自己对课文进行分段,文段大意归纳。这样,学生需要的时间会比预习多得多,因此,教师在设计课堂教学组成的时候,就需要调整时间的分配。教学开展也需要围绕学生自主学习,尽量缩短统一讲解的时间。对必要的文章分析、生字词教学等投入足够的时间,其他的要让学生学会自己学习。学生完全具备自学课文的能力,小学教材中收录的课文都是为学生量身定制的,难度适中。教师应该相信自己学生的能力,把更多的课堂时间交给学生。这对教师而言是不小的心理考验,因为教师不再是教学的绝对主导者,难以具体掌握学生的情况。这需要教师制定相应的考查方式,对学生的自学成果进行检验。由于少教多学的模式下教师对学生控制减少,使得学生很可能偷懒,所以相应的整治措施必须到位。一旦发现有学生不自觉,教师应及时进行批评,责令改正,并提醒班上的其他学生引以为戒。作业是一个很好的检验形式,不仅能帮助学生查漏补缺,巩固所学内容,教师也能从学生的完成情况中看出学生有没有认真完成学习任务。

“少教”意味着教师不能讲解所有的内容,即要求教师必须放弃一部分不是非常重要的内容。所以,教师要分清次重点,合理地选择需要讲解的部分。有的教师习惯于全程细致讲解,其实完全没有必要,有些部分完全属于重复的部分,统一讲解有些浪费时间,尤其是对那些已经掌握的学生而言。还有一些课后练习,是教材编辑特意留给学生自己思考的,但有的教师也把它作为讲课的内容,这导致学生对学习内容缺乏自己的思考,达不到应有的教学效果。讲解内容的取舍需要教师根据实际情况判断,没有严格的界限。如果学生的基础比较薄弱,教师可以适当地多讲一些内容;而学生能力比较突出的,就让学生以自学为主。孔子曾说过:“不愤不启,不悱不发。”这就是说,教师应在学生感到困惑的时候予以启发,而不能让教师的帮助成为学生不努力的原因。分清教学内容的次重点需要对教材有一定的正确认识,没有丰富教学经验的年轻教师可以向一些老教师寻求一些建议。“少教多学”这一教学理念的提出是为了更好地响应素质教育的要求。它更加重视学生的主体性,认识到学生才是教学的主体。长时间以来,小学语文教学其实一直处于本末倒置的情况。真正高明的教学应该只在关键的地方对学生进行一些指点,这样学生才能真正学会学习,而不是单纯地吸收知识。“少教多学”能改变小学语文教学的模式,可以带来巨大的变化,使学生具备更多的主动性,对学生学习能力的提升也更为显著。不过,现在教学模式已经僵化,要做出改变还有很长的路要走。


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