2021年初中生物生物的遗传和变异知识点
在有性生殖过程中，基因经精子或卵细胞传递，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。下面是小偏整理的2021年初中生物生物的遗传和变异知识点，感谢您的每一次阅读。
2021年初中生物生物的遗传和变异知识点
第一节基因控制生物的性状
1.遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。
生物的遗传和变异是通过生殖和发育实现的。
2.性状：生物体所表现的的形态结构特征、生理特性和行为方式统称为性状。
3.相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。例如：家兔的黑毛与白毛。
4.基因控制生物的性状。例：转基因超级鼠和小鼠。
5.转基因超级鼠的启示：基因决定生物的性状，同时也说明在生物传种接代中，生物传下去的是基因而不是性状。
6.把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。
第二节基因在亲子代间的传递
1.在有性生殖过程中，基因经精子或卵细胞传递，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。
2.基因位于染色体上是具有遗传效应的DNA片段。
3.DNA是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。
4.染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质，是遗传物质的主要载体。每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。
5.在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。人的体细胞中染色体为23对(46条)，也就包含了46个DNA。
6.在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中的一条进入精子或卵细胞中，而当精子和卵细胞结合成受精卵时，染色体又恢复到亲代细胞中染色体的水平，其中有一半染色体来自父方，一半来自母方。
7.生物染色体数目的变化：同种生物的生殖细胞中染色体为N，体细胞的则为2N，如人的染色体数目，在体细胞和受精卵中是23对(46条)，在精子和卵细胞都是23条。染色体的传递规律：生殖细胞(精子或卵细胞)的染色体的数目=1/2体细胞的染色体的数目。
第三节基因的显性和隐性
1.孟德尔的豌豆杂交试验：
(1)孟德尔是现代遗传学之父。(2)实验过程：把矮豌豆的花粉授给高豌豆(或相反)，获得了杂交后的种子，结果杂交后的种子发育的植株都是高杆的。孟德尔又把杂交高豌豆的种子种下去，结果发现长成的植株有高有矮(高矮之比为3：1)。(3)在相对性状的遗传中，表现为隐性性状(矮豌豆)的，其基因组成只有dd一种，表现为显性性状(高豌豆)的，其基因组成有DD或Dd两种。
基因型比例：DD:Dd:dd=1:2:1
表现型比例：3：1
2.相对性状有显性和隐性之分，显性基因控制显性性状，用大写英文字母表示，如A隐性基因控制隐性性状，用小写英文字母表示，如a。
3.假如D是控制显性的基因，d是控制隐性的基因，那么DD和Dd表现为显性性状，dd表现为隐性性状。
4.我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。近亲携带相同的隐性致病基因比例较大，近亲结婚，其后代患遗传病的机会就增加。
5.常见遗传病：如白化病、血友病、红绿色盲、苯丙酮尿症等。
第四节人的性别遗传
1.性染色体是指在体细胞中能决定性别的染色体，性染色体存在于所有的细胞，在人的体细胞中，性染色体有2条。
2.每个正常人的体细胞中都有23对染色体(男：22对+XY女：22对+)。其中22对男女都一样，叫常染色体，有1对男女不一样，叫性染色体(男性为XY，女性为)。
3.生殖细胞中染色体的组成：精子(22条+Y或22条+X)，卵细胞(22条+X)。
4.生男生女机会均等，比例为1∶1.
第五节生物的变异
1.生物性状的变异是普遍存在的。
2.可遗传变异：由遗传物质的变化引起，能遗传给后代的变异。如：太空椒等。不可遗传变异：仅仅由环境条件的不同而引起的变异，不能传给后代。如：晒黑的皮肤等。
3.人类应用遗传变异原理培育新品种例子：人工选择、杂交育种、诱变育种(基因突变)。
4.生物变异的意义：生物进化和发展的基础，培育动、植物的优良品种。
初中生物教学中生态美学观教育计划
1.让学生重视生态美学提出的意义
学生应该了解生态美学产生的背景，现在人们为什么开始崇尚生态美学，只有在学生深刻地了解这些知识之后通过自己的判断，才能深刻地认识到生态美学对于环境保护的重要性，如果学生在学习之前没有对现在我们的生存环境的现状了解清楚的话，就不会理解生态美学对于环境保护的重要性，也就没有了学习生态美学的意义。例如，教师在讲课的过程中可以从学生身边的植物入手，给学生提供一些植物的图片和基本信息，然后让学生自己来感受现在生活环境中是否还能找到他们，让他们亲身体会到物种的减少。就如作为东北三宝之一的人参，现在市面上的人参都是人工栽培的，相对于之前的野山参来说药效要相差很多，但是现在由于人类对森林的开采和破坏，已经不能找到真正的野山参了。再比如植物化石———银杉，见证了第四纪冰川袭击时期的沧桑历史，但是现在只在广西存活一株。这些都是我们生活中息息相关的植物，但是由于人们不断的开采、乱砍滥伐树木，这样对和我们息息相关的植物资源造成了严重的破坏。虽然我国现在已经采取相应的补救措施，但是效果还是差强人意。这样就要求学生从小开始树立生态环境重要性的意识，然后对以后环境保护方面进行积极的思考，这和拥有生态美学是非常相关的。
2.让学生思考生态美学观建立的方法
学生仅仅拥有生态美学观点的话还是远远不够的，还要在拥有了生态美学的理论基础上掌握相应的生物技术，让学生在以后的实践中能够有技术支持，争取在今后的环境保护工作中贡献出自己的力量。生态美学观的建立与知识的联系，会让学生更有动力学习知识，从而树立生态美学观。教师可以在教学过程中运用实践的方式让学生更加清晰地了解知识。例如，在生物课上讲解植物的无性繁殖时，教师可以让学生自己种植葡萄的方式更加清楚地了解知识点，一棵葡萄采用嫁接的方式，而另一棵葡萄就是在自然的条件下自由生长，最后让学生通过观察和实际的情况自己总结两种方式的区别之处。两棵葡萄最后都会结出果实，但是嫁接的葡萄要比没有嫁接的葡萄味道好、个头饱满，并且营养价值还要高，这样学生就可以从实践中了解到了植物的无性繁殖也是可以被使用的。让学生掌握植物无性繁殖的重要性，还能应用在以后的生态环境的改变上。还可以用假设的方式，教师可以告诉学生在以后的生活中他们将不会再吃到香蕉了，用这样的方式引起学生的注意，当学生的胃口被吊起来之后，教师就可以阐述事实，现在的香蕉大多数都是经过科学改良之后的，这样的香蕉已经失去了自己繁殖的能力，所以在这样的条件下香蕉是不会再延续下去了。如果想要永远都吃到这样美味的香蕉，就要把人工改良的香蕉品质与现在野生的香蕉进行杂交，通过这样的方式才能为香蕉树提供活力，但是现在已经没有野生的香蕉树了，所以不能够完成香蕉的杂交，以后人们也就不会吃到香蕉了。通过这样的方式让学生感受到生物技术对自然环境的影响，通过自己的力量和掌握的知识来保护生态环境。只有让学生把生态美学和现在的生物知识联系在一块，才能更好地激发学生的好学意识，最后树立健康的生态美学观念。总之，学生了解生态系统的前提就是要对生态美学有深刻的认识，而这样的认识也是建立在学习好初中生物的基础之上的，只有学生真正的喜欢上了生物这门学问，才能让学生在提高学习成绩的同时加强对环境的认识。从现在的孩子们抓起，把生态美学融入更多的学科中，让学生对以后的环保事业做出贡献。
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