三年级语文同步上册教案案例

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要求环节完整、结构合理、思路清晰、繁简得当、时间分配科学,使教案能对课堂教学活动真正起到指导作用。那么应该怎么写好教案呢?今天小编在这里给大家分享一些有关于2021三年级语文同步上册教案案例,希望可以帮助到大家。

2021三年级语文同步上册教案案例1

教学目标

1、用自己的方式认识生字。通过想象、联系上下文等方法理解“莞尔一笑”、“姹紫嫣红”等词语,积累好词好句。

2、读懂课文,想象花满窗前、汇成花海的美丽景象,理解有关句子。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会德国人把花种给别人看的美好情怀。

教学重点

抓住重点词句引导学生理解词语、想象画面、体会句子内在含义。

教学难点

明白真正的美来源于真正无私的爱。

教学准备

教师:1、生字、词卡片;

2、准备几幅花卉图画;

3、了解作者季羡林生平及美好行为的小故事。

课时安排

2课时。

教学过程

一、导入新课,引导质疑

1、爱美之心,人皆有之。花儿是美好的象征,人们爱用五颜六色的花装点生活,也爱亲手种花,领略那份独特的花香花色。德国人也不例外,不过他们种花是给别人看的。(板书课题:花是种给别人看的)

2、读了课题,你有什么疑问?(为什么花要种给别人看呢?)

二、初读课文,了解大意

1、自由读课文,用两种不同符号勾出不认识的字和不理解的词,再把它们多读几遍。

2、出示生字、词卡片,检查识记生字情况。(全班读,或开火车读等)

3、抽学生读课文,要求读正确、读通顺。

4、说说课文讲了一件什么事?

三、精读课文,感悟体会

1、精读第1~3段,感受德国人爱花的美好情怀。

①默读课文,德国人是怎样种花的?他们这样做有什么好处?分别用“”和“”画出来。

②交流自己所画的句子,联系课文和实际理解:莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红。

③对比朗读写种花人在自家养花和街上看花的句子,一边读,一边想象花团锦簇、姹紫嫣红的美丽景象。

④老师把准备好的花卉图画发给坐在中间的同学,朝同一方向(左边和右边)高高举起,让看到正面的孩子说说自己的感受。

⑤师小结:德国的种花人就和举画的同学一样,虽然自己只能看到花的背影,但是让更多的人看到了花儿美丽的笑脸。德国的种花人用自己的勤劳和爱心创造了美,并把美的东西与人分享,这是一种多么高尚的情怀啊!与此同时,他们自己也收获到了美,这才是美的真谛。

⑥齐读第2、3段,读出自己的感情。

2、抓住中心句,学习第4、5段。

(1)自由读课文,谈谈“变化是有的,但是美丽并没有改变”这句话的意思。(提示:“变化”包括哪些变化?没有变的是什么?)

(2)“美丽的东西很多”,这里“美丽的东西”有哪些?(建筑;公园、服饰,人们美的心灵、美的情怀)

(3)作者说这种做法“耐人寻味”,你“寻味”到了什么?德国种花人给你留下了什么印象?

3、有感情地朗读全文,再次感受“花是种给别人看的”这种美好情怀。

四、补充拓展,指导积累

1、老师讲讲作者季羡林的作品与人品的小故事。

2、把自己喜欢的词、句抄下来,背一背。

2021三年级语文同步上册教案案例2

教学过程

一、谈话导入

1、你对作者巴金了解多少?(简介巴金)

2、家乡孩子想念他,都写信给他。今天,我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信,引出课题,并板书课题《巴金给家乡孩子的信》。

二、自读课文

1、自由读课文。要求字字读准,句句读顺,勾画由生字组成的词语。

2、指名读生字,提出难读、难写的字,用多种方法识记。

3、找新词,查字典或联系上下文理解词语。

4、说说每个段的意思。

三、精读第1段

1、指名读。家乡孩子写40封信,给巴金怎样的感受?

2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话,你有何体会?(巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的)

四、精读第2、3段

1、87岁的巴金爷爷写回信容易吗?自读课文第2段,找出有关句子。

(我有病,写字困难,捏着笔手不听指挥……就是只给你们大家回一封短信也十分吃力,有时候在我的手里一支笔会有千斤重)

2、在这种情况下,巴金爷爷还是提起了笔,给家乡孩子写信,这是为什么呢?画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。

3、理解“我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的声音……”体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。

4、理解“多么……多么”表达的强烈感情,并口头造句。

5、有感情地朗读这一段。

五、精读第4、5段

1、巴金是普通人吗?他为什么只把自己当作普通人?

(我们从巴金爷爷的简介中知道了他是作家,创作了大量的小说、散文、游记等文学作品,翻译了许多外国作品,在国际上享有崇高的声誉)

2、巴金为什么而写作?理解课文后回答。

(以写作来表达对祖国和同胞无限的爱)

(用“不是……而是”来造句)

3、巴金在信中怎样评价自己的一生?

4、理解“让生命开花”的含义。

(“开花”并非指自然意义上的开花,而是指人生放出光彩。“爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少,更多的时间都给予了别人,而为别人活着,生命才有意义)

巴金思索、追求,明白了生命的意义是什么?文中哪一句表达了“让生命开花”的意思。(生命的意义在于奉献而不在于享受)

他甚至还希望“再活一次”、“重新学习,重新工作”,让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊!

5、小结:巴金是有名作家,却把自己当作普通人、平凡人、老实人,他当时已87岁了,还在想着怎样为社会添光彩,怎样让生命开花结果,生命的意义在于奉献而不在于享受。我们也要让自己的生命开花。

6、指导朗读有关语句。(读出对老人的崇敬)

六、讲读课文第6段

1、指名读课文,思考:这一段主要写了什么。

2、用亲切的语气读,把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。

七、学习书信的格式

1、了解书信的格式。(称呼、正文、结尾、署名、日期)

2、对照课文,指明书信的几个组成部分。

八、选择自己喜欢的段落有感情地朗读

九、总结

生命的意义在于奉献,而不在于享受。正是这样不断地释放自己的能量,贡献自己的精力,巴金爷爷才创作了大量的文学作品,向社会提供了无限的精神食粮,实现了自己的人生价值。

2021三年级语文同步上册教案案例3

《观潮》

第一课时

一、教学目标

1、能正确拼读注音的生字,学会8个生字。重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字;读写"平静"等九个词语,能够理解并运用这些词语。

2、初读课文,大致了解课文的结构:按潮来前、潮来时、潮来后三部分来写文章。

3、重点阅读课文第一自然段,学生通过自读课文能读懂些什么。

二、教学准备

1、生字、词认读幻灯片。

2、钱塘江潮的录像片段。

三、教学过程

(一)揭示课题

看课题《观潮》,你能想到什么问题。读文章的第一自然段,说说你知道了些什么。(观潮的地点、时间、简单概括当时的情形)

(二)学习生字词

1、出示生字,请学生说说自己已经学会了哪些生字。(读准字音、记住字形)

2、重点交流的几个字:

"若"为上下结构,下半部分是右,不是古;

"昂"的左下不要多一撇;

"崩"的形近字区别,嘣,蹦,繃,漰等;

"震"注意下面部分是辰字。

3、课文看看文中有没有自己不理解的词,提出来集体交流。

4、用上课文中的一个或几个词语说话。

(三)了解文章结构

再读课文,自由找伙伴分工朗读课文。集体评议哪种分工方法好。

可能的几种情况:1、四人小组朗读,每一个自然段,对此种读法加以肯定。

2、三个小组朗读,按潮来前、潮来时、潮去后分工,对此方法要表扬,是正真的读懂了课文。

老师点拨,这篇文章就是按照潮来前、潮来时、潮去后的时间顺序写的。

(四)学习第一自然段(潮来前)

1、明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八;的观潮地点是在海宁市盐官镇;这潮被称为"天下奇观"。

2、潮来前的情形是怎样的,作者从两方面进行描写。

一是周围的景物江面、古塔、中山亭、观潮台、远处的小山(特点非常平静);

二是当时的人们(人山人海、昂首、等着、盼着)

3、指导朗读该段

(五)作业

1、有感情地朗读课文

2、搜集课本以外有关于钱塘江大潮的资料。

3、复习学过的生字新词

第二课时

一、教学目标

1、学习文章第二、三自然段,体会钱塘江大潮来临时的壮观景象。

2、能有感情地朗读课文,部分学生能够背诵该部分课文。

二、教学过程

(一)一读课文,初步感知

请学生自由朗读课文第二、三自然段,说说读了课文对钱塘江大潮的描述后自己的感受。(学生自由发挥,一个词、一句话等等都可以)

(二)再读课文,找出自己印象最深的一句话

1、听到的:(研读句子,同时落实感情朗读)

(1)午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。(分析:这是一个比喻句,把潮水来时的声音比作闷雷。请学生体会"闷雷"一词,播放闷雷的声音与潮水来时的声音,之后请学生说说自己的感受。)

(2)过了一会儿,响声越来越大(说明潮水越来越近)

(3)人们的反应:人声鼎沸、沸腾起来(反衬出潮来时的壮观景象)

(4)那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。(夸张的用法,的把潮水的声音与山崩地裂时发出的声音相比较,说明声音之响,气势之大,好像大地都被震得颤动起来说明潮水给人们的一种冲击力。)

2、看到的:(研读句子,同时落实感情朗读)

(1)只见东边水天相接的地方出现了一条白线。(重点理解"水天相接"的意思,以及与潮水来时的关系。明白"白线"指的就是潮水。)

(2)那条白线很快向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。(潮水越来越近,越来越急,越来越高)

(3)再近些,只见白浪翻滚,形成一道六七米高的白色城墙。(比喻,把翻滚的潮水比作白色城墙)

(4)浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。(比喻,给浪潮以特写镜头,比作白色战马,这就是文章开头所写到的"天下奇观")

(三)三读,看谁读得好

感情朗读,展开各种形式的朗读比赛。

(四)作业:

1、背诵课文第二、三自然段

2、试着给课文分段。

第三课时

一、教学目标

1、抓住表示时间的词给课文分段。

2、欣赏钱塘江大潮的录像片段,试着用自己的话描绘潮来时的壮观景象,并与课文比一比,看谁写得更好。

二、教学过程

(一)指导分段

1、找出课文中表示时间的词(早上,午后一点左右,霎时)

2、给课文分段,并说说各段的大概意思。

(二)观看录像,进一步了解钱塘江大潮

1、观看录像,结合课文想想,作者哪些地方写得好。

2、试着用自己的话给录像配上解说词

3、集体交流,看谁的描述最准确,最能吸引人。

(三)作业:

1、检查课文背诵情况

2、听写词语

3、完成作业本相关作业

2021三年级语文同步上册教案案例4

《找骆驼》

教学目标:

1、识记本课8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语。

2、正确朗读课文,理解“按照老人的指点,商人为什么能找到丢失的骆驼。”并和伙伴们分角色演一演。

3、了解老人是通过观察、分析得出结论的,逐步养成善于观察,善于分析推理的良好思维品质。

教学过程:

一、启发谈话,揭示课题

1、同学们,你们知道在沙漠里行走,最常见的交通工具是什么?(骆驼)

2、对了,有一个商人走失了一只骆驼,于是,他急得到处找。

出示课题,33、找骆驼(齐读课题)。

3、生字:骆

4、学生质疑

师:读了课题,你们想知道这位商人是怎么找骆驼的,他究竟找到了没有呢?

二、初读课文,整体感知

1、演示课文动画,用自己的话说说你听到些什么?

2、借助拼音自读课文,读准字音,读通句子。

学习生字:跛驮忿哄啃

(1)小组读生字。(出示)跛驮忿哄啃

(2)书写:驮忿

读词语:(出示)骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失

(3)开火车分小节读课文,正音。

三、再读课文,感悟内容

1、指名分角色朗读课文。

指导朗读,体会人物的心情和语气。

商人:有礼貌、着急、忿忿。

老人:不紧不慢、胸有成竹。

2、小组分角色朗读课文。

3、指导读句子:(出示)商人听了,照老人的指点一路找去,果然找到了走失的骆驼。理解词语“果然”,练习造句。

4、想一想:按照老人的指点,商人为什么能找到丢失的骆驼?

小组讨论,说说理由。

5、说话练习:(出示)老人看见(),就知道();又看见(),想到();还看见(),所以知道()。

6、交流并板书:观察分析归纳结论

7、(出示)老人看见这些现象是怎么想的呢?

8、学了这个故事,你懂得了什么?

9、齐读课文。

四、复习巩固

1、分角色朗读课文。

2、和小伙伴合作演一演。

3、(出示)比一比,组成词语。

跛()齿()忿()

玻()龄()芬()

4、(出示)想一想、说一说:

(1)骆驼左脚有点跛,是因为。

(2)因为路的左边有些蜜,右边有些米,所以。

(3)因为,所以,骆驼缺了一颗牙齿。

2021三年级语文同步上册教案案例5

《搭石》

教学目标:

1、学习课文2—5自然段,理解“理所当然”、“协调有序”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。

3、感受乡亲们相亲相爱,友好互助,默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到熏陶。

教学重难点:

让学生从乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。

教学过程

一、谈话导入,感知“美”。

刘章爷爷说:搭石,构成了家乡的一道风景,这节课,就让我们走进课文,去感受这美丽的风景。

二、精读课文,感悟“美”。

出示自读提示:读2—4自然段,用“——”划出描写家乡风景美的句子,用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子,并写写感受。

(一)体会风景美的句子

每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

1、你从哪些词体会到这画面的美?

2、理解“协调有序”在文中指的是什么?

3、师范读“清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”生展开想象,并用生动的语言描绘一下,仿佛看到什么?

4、通过朗读感受画面美。

5、好一幅让人陶醉的画,难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。

(二)体会人物美的句子

1、上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

(1)如果你是其中一位老人,看到搭石不稳,你会怎么想?怎么做?

(2)你感受到这些老人有什么样的品质?(无私奉献)

(3)谁能读出这种美?指导朗读。

(4)你们还从哪些词感受到为他人着想这种美?

(5)多么可亲可敬的老人,让我们用深情的朗读来感谢他们?

(6)搭石——构成了家乡的一道风景,这是一道(无私奉献)的风景。

2、如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。

(1)真是一幅温馨的画面,能谈谈你对这幅画的感受吗?

(2)好一个谦让,请男同学一同来感受这份美。

(3)搭石——构成了家乡的一道风景,这是一道(互相谦让)的风景。

3、假如遇到老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

(1)哪些词特别能打动你,说说你的体会。

(2)理解“理所当然”、“伏”。

(3)透过“理所当然”“伏”看出这里的人(敬老)。

(4)朗读感受美。

4、这一排排搭石,每天该有多少人走啊!请同学们想象一下,还会有哪些人来走,我们还会看到哪些温馨的画面。

小练笔。

假如来走搭石________________,___________________。

三、总结升华,赞颂美

1、这美,撞击着作者的心灵,并发出由衷的感叹,让我们齐读最后一句。

2、作者赞扬搭石什么样的精神。(无私奉献)

仅仅在赞扬搭石吗?还赞扬(乡亲们)

赞扬乡亲们什么样的美好情感

3、齐读最后一句,读出内心的感动。

四、拓展延伸,发现美

同学们,搭石的美,我们看在眼里,搭石人的美,我们记在心里,其实,这样的美也在你我身边,就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。

读读句子:美就在身边,美就在妈妈千万次的唠叨。

美就在身边,美就是校园中伸手捡纸的弯腰。

美就在身边,……

请大家也用这种句式把找到的美说一说。

五、布置作业

同学们,你们都有一颗发现美的心,回家后把你发现的美写出来。


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