小学一年级语文《蝴蝶歌》原文及教案

成浩1254分享

在课程改革的今天,我们要改变的是教案的模式化,只备“课”不备“人”,只备“形”不备“神”,只备结果,不备过程,教师的教案充其量只是教师的“备忘录”。下面小编给大家带来关于小学一年级语文《蝴蝶歌》原文及教案

小学一年级语文《蝴蝶歌》原文

飞飞飞,

飞到花园里,

这里的景色真美丽。

红花铺的床,

供我们睡眠。

绿草织的毯,

供我们游戏。

飞呀!飞呀!

飞得高,飞得低,

我们飞成一团,

不要分离。

花儿在笑我们,

笑得脸儿更红了。

哈哈哈,

他呀你呀和我们一起飞。

小学一年级语文《蝴蝶歌》教案

教学目标:

1、认识8个生字,会写4个字,认识新部件“广”。

2、正确、流利地朗读课文,在朗读过程中感受花园里的美丽和蝴蝶飞舞时的快乐。

教学重难点:

1、认识8个生字,会写4个字,认识新部件“广”。

2、正确、流利地朗读课文,在朗读过程中感受花园里的美丽和蝴蝶飞舞时的快乐。

教学方法:自主、合作

教学准备:

教师:准备本课生字,词语卡片和课文插图,课文朗读带。

学生:到花园、草地去观察蝴蝶,学唱《蝴蝶飞呀》。

一、创设情景,引导新课

1、出示课文插图一,观察后说说图上的景物。

2、学生介绍自己所看到的蝴蝶飞舞时的情景。生可以一边说一边跳,还可以唱。

3、出示课题:蝴蝶歌。

二、自主学习,掌握生字

1、画出课文中的生字词,看谁画得又快又准确。

2、同桌学习:采用自己喜欢的方式读生字词;同桌相互考一考;给同桌提醒(生字的读音)

3、出示所有的生字。问:你发现了什么?(从字音、字形、字的结构等方面指导学生发现)

你能给哪些生字找一些好伙伴?(扩词或说话)

师:书上为“和”字找了一串好朋友,你能读好它们吗?

出示:他呀你呀和我们一起飞。(练读)

三、朗读课文,感悟理解

1、带着问题自读课文。

“我们”、“他”、“你”指谁?读了这首儿歌你感受到了什么?

2、学生练习表演课文,老师引导。

师:“怎么才能读好花儿、草儿、蝴蝶的友谊和快乐呢?”

(1)找好朋友相互练习表演读,比一比谁表演得,读得。

(2)请小朋友上台表演读。读后评价。

(3)学生相互交换朗读与表演,教师读,大家表演。

3、出示课文插图,观察可以用哪些词语来表示图中的事物。

板书相关的词语。(完成课后的第二题)

4、蝴蝶还会飞到哪些美丽的地方?它们会看到什么?教师注意引导学生按书上的语言格式进行说话练习。教师将学生的语言进行梳理,构成一首儿歌,再让学生读。

四、认真规范、练习写字

1、孩子们,这课有哪些字我们必须会写?

2、你有什么好办法记住它们?

3、仔细观察田字格中的字,你觉得在写这些字时需要提醒大家注意什么?

4、教师范写。

5、学生先描后写,教师巡视指导。

五、课外作业

查找有关蝴蝶的资料。

小学一年级语文《蝴蝶歌》教学反思

这是一篇很有意义的童话故事。课文通过浅显通俗的语言揭示了“不要骄傲,要有自信,相信自己、他人,每人都拥有一份独特的美丽。”的道理。依据教材特点,结合学生学习的重点和难点,我认真钻研教材,努力体现21世纪教材的特点,并在教学中加以实践,在上课中有成功的经验,也有一些遗憾,下面加以简单叙述。

成功的地方:

一、挖掘教材的空白点,努力开发教材。

在教学实践中,我们应该在深入钻研教材的基础上,努力开发教材,挖掘教材的空白点,对学生进行语文能力的培养。《蝴蝶歌》一课中,小蝴蝶花的情感变化,是一条主要线索,随着它情感的变化,小蝴蝶花的想法也会随着发生变化。但是这是教材中所没有的,因此,我抓住了教材的这一空白点,设计了想象的训练。如:在体会小蝴蝶花拥有自己独特美的时候,我采用角色体验法,对学生说:“小蝴蝶花们,看看你身上穿的这件紫色的衣裳,闻闻你身上散发出来的淡淡的清香,再抬头看看围绕你头顶嬉戏的蝴蝶,你此时是什么心情?”通过这种方法引导学生把自己当成小蝴蝶花,体会人物的内心世界。

二、整体创设情境,尊重学生的个性体验与感受。

在教学过程中,我努力为学生创设情境,引导着学生始终以小蝴蝶花的身份来学习课文。自己就是小蝴蝶花在草丛里、在花园里有不同的情感,最后自己就是小蝴蝶花,想一想听了孩子们的话自己会想什么?说什么?从而体会小到小蝴蝶花的自信,认识到人人拥有一份独特的美丽。

三、尊重学科特点,体现语文学科工具性与人文性的统一。

1、在情境中学文,突出读的训练。

朗读是语文学习中一项重要的基本功。在课堂教学中,我引导着学生在情境中去体会和感受小蝴蝶花情感的变化,同时通过多种形式的朗读读出自己的理解、体会和感受。学生们在朗读的过程中表达了自己对语言文字的理解和感悟。

2、依照教材特点,加强学、用语言的训练。

语文学科的工具性表现在,学生能够运用语言表情达意。在课堂教学中,我特别注意加强对学生进行这方面的训练。在反馈词语的认读时,我请学生朗读句子,注意培养语感;在学习课文时,通过想象引导学生感悟什么叫“名花奇葩”,同时进行运用语言的训练。即用“()的(),()的()”来练习说话。这都是在对学生进行语言文字的训练。


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