唐雎不辱使命人教版语文九年级上册教案

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秦王使人谓安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!”安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。以下是小编整理的唐雎不辱使命人教版语文九年级上册教案 ,欢迎大家借鉴与参考!

唐雎不辱使命》教案

《唐雎不辱使命》是一篇传统课文,也是一篇经典的古代文学作品,出自《战国策》。相对于初中阶段的其他古文,例如《曹刿论战》等来说,这一篇在文字上有些难度,《战国策》又是以记言为主,初中生学习起来可能兴趣不大。因此,在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。不过,我个人认为,教学时也不必把文字的难度想像得太大,毕竟初中学生不是一张白纸,要相信他们是有相当学习能力的,即使是古文也可以让他们进行自主学习,允许他们提问,提倡进行探究性学习。但是,有些涉及到专门性知识如历史知识的地方,教师则必须讲解、点拨到位。其次,在古文的教学中仍然要让学生充分地读书,安排不同要求的读书,如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言,体会文意,进行文化的熏染。

据此,我将本课的教学目标设定为:

尝试运用探究的学习方法,从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、句,从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意,双向互动地学习古文,探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现实意义。课时安排:一课时。教学过程的设计如下:

第一步:导入。

引题:《战国策》又叫《国策》,是记载战国时期各国策士(说客,又叫纵横家)的言论、活动的史书,以记言为主,分为十二国策。西汉末年,由刘向校正并定名。

今天我们来学习《战国策·魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。说的是战国末年,在野心勃勃的秦王羸政已经消灭了韩魏之后,弱小的安陵郡同强大的秦国斗争的故事。

第二步:扫清文字障碍,整体感知课文。

首先请四位同学来朗读课文的四个小节,读后请其他同学来指出读错的字词。读后,教师运用投影将本课中的生字词打出,全班齐读或指名读,为下一步顺畅地朗读全文做准备。接着,齐读课文全文,注意不要有读破之处。

正音的工作结束后,请学生自读课文,参考注释理解文章大意,有不懂之处(字、句)可以勾划下来,准备质疑;有特别欣赏的语句也请勾划下来,准备交流。

读完后,请两至三位同学说说这篇文章的大概意思,注意不要求字字落实。

[参考答案]这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅,以换地为名想挑起战争。安陵郡的大臣唐雎出使秦国,表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政,终于使秦王嬴政屈服。

第三步,质疑及交流。

讲解1:前面我们说过,这是一篇描写强弱斗争的文章,刚才在自读时,同学们有没有发现文章中有表现秦国强大而安陵弱小的语句呢?

[参考答案]①秦国“以五百里之地易安陵”,安陵“以五十里之地存”。②“秦王不悦”,于是“安陵君因使唐雎使于秦”,“因”解释为“因此,于是”;秦王不高兴,安陵就要派使臣去,可见安陵之弱。③秦王嬴政当时尚未统一六国,却在文中自称“天子”,说自己一怒,就要“伏尸百万,流血千里”,可见秦国之强。(前两点学生基本上能够说出,第三点教师可做些点拨)

这个思考题的回答要求引用原文,教师可适当点拨。回答过程中学生可以对第一、二两节的内容,包括字词的意思进行质疑,教师应尽可能地引导学生通过读课文或相互讨论的方式来解决问题。其中,教师应重点点出“安陵君其许寡人”“且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也”这两句话,组织同学们讨论,掌握意义。

讲解2:秦国强大而安陵弱小,秦王嬴政又说自己一怒,就要“伏尸百万,流血千里”,显然,战争已经一触即发。如果打仗,弱小的安陵绝不是强秦的对手,所以出使秦国的唐雎的表现就成了关键。这时,唐雎有哪两个表现呢?请依据原文回答。

[参考答案]唐雎先是说了一段话表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政,而后“挺剑而起”,做出动作。

第三小节是全文的重点段落,作者在这里进行了精细的描写,同时,这一节也是情节发生逆转的关键段落,在学生对这一节有了比较清楚的整体感受以后,请学生齐读第三小节,读后让学生对这一部分进行自由质疑,或说说有哪些出彩的句子。

这里应重点解决“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳”,和“怀怒未发,休浸降于天”这两句的意义,以及“夫专诸之刺王僚也……苍鹰击于殿上”的意思。同时,由于学生对这一时期的历史了解不多,教师可补充有关古代著名刺客的知识。

第四步,发展训练,体会文意。

齐读“夫专诸之刺王僚也……苍鹰击于殿上”,欣赏排比句整齐而又有变化的句式美,并作练习,尝试在其后加上“唐雎之刺秦王,?”(引原文或参考原文)再连起来齐读,体会这样说的气势,以及在秦王面前这样说的效果。

[参考答案]“唐雎之刺秦王,伏尸二人,流血五步,天下缟素。”

练习完成后,请学生跳读课文,找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子,并思考本文作者的写作意图。

[参考答案]①秦王表现:“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠,长跪而谢之”。②作者的写作意图:赞颂不畏强权敢于为国牺牲自我的英雄。

学生分析完作者的写作意图后,再次齐读全文,连贯、完整地感受整篇文章。

第五步,延伸思考。

思考、讨论:唐雎的这种不畏强权的精神,和敢于为国牺牲自我的精神,在我们现代社会,还有没有现实意义?

此题意在引导学生联系生活实际思考:面对不良风气,面对歹徒,应当怎样有勇有谋地斗争?当国家有难,比如在台湾问题上有人挑起战争;比如说日本军国主义死灰复燃之时,你应当怎样做?答题时教师注意点到为止,不要上纲上线或偏离课文。

第六步,家庭作业:

1.背诵课文第三节。2.在课外查阅有关刺客的知识或故事,尤其是文中提到的三人:专诸、聂政、要离的事迹。

需要注意的是:以上教学设计的实施,应在学生充分预习的基础上进行。否则,建议将以上内容分为两个课时进行教学。

附板书设计:

唐雎不辱使命《战国策》

秦王:“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠,长跪而谢之”。

唐雎:“唐雎之刺秦王”,将“伏尸二人,流血五步,天下缟素”!

文章主题:赞颂不畏强权的精神,敢于为国牺牲自我的精神。

《唐雎不辱使命》同步练习

一、阅读下面的课文内容,进行阅读实践。

秦王使人谓安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!”安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王谓唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?”唐雎对曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?

秦王怫然怒,谓唐雎曰:“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰:“臣未尝闻也。”秦王曰:“天子之怒,伏尸百万,流血千里。”唐雎曰:“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳。”唐雎曰:“此庸夫之怒也,非士之怒也。夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。”挺剑而起。

秦王色挠,长跪而谢之曰:“先生坐!何至于此!寡人谕矣:夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。”

1、解释加粗的词语。

① 唐雎不辱使命:                   。

② 而君逆寡人者:                   。

③ 虽千里不敢易:                   。

④ 长跪而谢之曰:                   。

2、解释下面的词语。

① 加惠:                   。

② 怫然:                   。

③ 布衣:                   。

④ 庸夫:                   。

3、解释下面的短语。

① 请广于君:                   。

② 免冠徒跣:                   。

③ 白虹贯日:                   。

④ 秦王色挠:                   。

4、指出下面的通假字并释义。

① 轻寡人与:                   。

② 故不错意:                   。

③ 寡人谕矣:                   。

④ 仓鹰击于殿上:                   。

5、指出下面句子的语气。

① 安陵君不听寡人.何也?(     )

② 而君逆寡人者,轻寡人与?(     )

③ 岂直五百里哉?(     )

④ 大王尝闻布衣之怒乎?(     )

6、下列加粗词的意义或用法完全相同的一项是( )

A、安陵君因使唐雎使于秦

扶苏以数谏故,上使外将兵

B、布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳

而安陵以五十之地存者,徒以有先生也

C、寡人以五百里之地易安陵

而游者……如倾盖交,虽欢易别

D、安陵君受地于先王而守之

管夷吾举于士,孙叔敖举于海

7、翻译下面的句子。

⑴ 大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!

译句:                             。

⑵ 今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?

译句:                             。

8、从表达方式看,文章主要运用什么方法刻画人物?

答:                               。

9、简析“秦王色挠,长跪而谢之”的表达作用。

答:                               。

10、用一句话简析唐雎的人物形象。

答:                               。

二、阅读下文,进行阅读实践。

孙膑①赛马

《史记•孙子吴起列传》

忌②数与齐诸公子③驰逐重射④。孙子见其马足不其相远,马有上中下辈。于是孙子谓田忌曰:“君弟⑤重射,臣能令君胜。”田忌信然之,与王及诸公子逐射千金。

及临质⑥,孙子曰:“今以君之下驷与彼上驷,取君上驷与彼中驷,取君中驷与彼下驷。”既驰三辈⑦毕,而田忌一不胜而再胜,卒得三千金。

────────

【注释】

① 孙膑:春秋时大军事家,在魏国受到庞涓的迫害,成了残疾,后在齐国使者的协助下达到齐国,受到器重。

② 忌:田忌,齐国王侯,大将。

③ 诸公子:指齐国王室子弟们。

④ 驰逐重射:以重金赌注赛马。逐,竞赛。射:赌博,比赛。

⑤ 弟:同“第”,但,只。

⑥ 临质:临场赌赛。质:对抗。

⑦ 辈:等级。

1、借助注释,译读全文。

答:                               。

2、田忌取胜的前提是什么?

答:                               。

3、田忌取胜的关键是什么?

答:                               。

4、从赛马这件事可以看出,田忌是一个什么样的人?

答:                               。

5、从赛马这件事可以看出,孙膑是一个什么样的人?

答:                               。

【自主探究】

〖探究导向〗

在中国历史上,像唐雎这样“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的有着凛然正气的布衣之士还有很多,请你请教老师,查找有关资料,讲讲他们的故事。

〖探究心得〗

:                                   。

【参考答案】

一、阅读下面的课文内容,进行阅读实践。

1、① 辱没、辜负  ② 违抗  ③ 交换  ④ 道歉

2、① 给予恩惠  ② 盛怒的样子  ③ 平民  ④ 平庸无能的人

3、① 让安陵君扩大领土  ② 摘了帽子,光着脚

③ 一道白光直冲向太阳  ④ 秦王变了脸色

4、① “与”通“欤”,语气词,相当于“吗”  ② “错”通“措”,注意

③ “谕”通“喻”,明白  ④ “仓”通“苍”

5、① 反问  ② 疑问  ③ 反问  ④ 疑问

6、D

7、⑴ 译句:大王您给予(我们安陵国)恩惠,用很大的地盘换取小小的安陵国,(这)非常好;虽然这样,但我是从先王那里继承了这块封地的,希望始终守住它,不敢交换。

⑵ 译句:现在我拿十倍于安陵国的土地,来让安陵君扩大领土,但是他却拒绝了我,难道是(他)瞧不起我吗?

8、对话描写。

9、有力地反衬出唐雎坚强无畏的斗争精神

10、唐雎是一个智勇双全,胆识兼备的外交奇才。

二、阅读下文,进行阅读实践。

1、参考译文:田忌屡次和齐国的王室子弟们以重金赌注赛马。孙膑看见他们的马差距不大,马有上中下三个等级。于是孙膑对田忌说:“(这次)您只管下重金赛马,我一定能使您胜过他们。”田忌相信了孙膑的话,与齐国的王室子弟们下了千金赌注来赛马。到了临场赌赛时,孙膑说:“现在用您下等的马和他们上等的马比,用您上等的马和他们中等的马比,用您中等的马和他们下等的马比。”等到三个等级的马赛完后,田忌的马第一次没有取胜但后两次取胜,最后得到了公子们的千金赌注。

2、“孙子见其马足不其相远,马有上中下辈。”

3、“今以君之下驷与彼上驷,取君上驷与彼中驷,取君中驷与彼下驷。”

4、充分信任下属。

5、可从足智多谋、知己知彼等角度来回答。

《唐雎不辱使命》反思

1、成功的上好一堂课,跟很多因素有关,其中妙用导语是至关重要因素。导语融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。它像一座桥梁,架在学生通向理解课文内容获取知识的必经路上,在必经的路上这座桥梁架宽了,架牢了,学生就能轻松愉悦的到达下一站。

2、教师应确立“我的课怎样才能使学生学得精彩”的理念,把心中这一“念”自觉地偏到学生这边。教师从备课、上课到课外辅导,时时处处都应该胸中有学生,心系其发展。就是要时刻关注学生的存在发展。

3、在课堂上,教师要善于激励学生发现问题,激发和鼓励学生自觉的去思考、去探索。这样才能给学生创造自主学习、探索学习的平台,学生才能真正的自觉学习,而不是老师强灌。

当然,即使做好了这些,课堂上还可能会滋生这样或那样的问题,但只要我们心中这一“念”时时能从学生的全面和谐、健康发展的角度去考虑,我想一切问题的结果都会向最好处发展。


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