小地主北师大版初一上册语文教案

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该文作者周晓枫,出生于北京,毕业于山东大学,北京老舍文学院专业作家,《人民文学》编辑部副主任。曾获鲁迅文学奖、冯牧文学奖、朱自清文学奖等荣誉。以下是小编整理的小地主北师大版初一上册语文教案,欢迎大家借鉴与参考!

《小地主》教案

教学目标:

1 读课文,识记并理解文中的生字,生词。

2 理清文章思路。理解文章主题,体会作者表达的感情。

3 学习课文拟人手法的运用。

教学重点:

读课文,理解课文主题,体会作者表达的感情。

体会作者清新、细腻、充满灵性的语言

教学难点:学习课文拟人手法的运用及形象、神态描写。

教学方法:指导、探究

课时:一课时

教学过程:

一、创设情景、引入新课。

人与自然本应是和谐共处的,对于动物的爱护已成为具有时代特点的价值观。爱护动物,已成为全人类的共识。今天我们学习《小地主》,看作者张晓枫是怎样对待一只不知名的小鸟的。

二、明确本课的学习目标

三、整体感知文章内容。

1.了解作者:张晓枫:当代作家,1969年生于北京,作品曾获得冯牧文学奖。冰心文学奖等多种奖项。

2.自读课文,自学生字词。

雏鸟 气喘吁吁 高亢 掰开 侥幸 谨慎 舆论 歧视

3.再读课文,理清课文思路,理解课文主题。

脉胳思路梳理

第一部分(1段)偶遇小地主 : 天真 淘气 任性

第二部分(2-7段) 悉心照料“小地主”:喂食,散步

第三部分(8-9段)小地主的离去,“我”期盼重逢

四、小组合作探究课文的内容

1.我是怎样和“小地主”交往的(喂养,身份,麻烦,期望,不辞而别,怀念),找有关的语句?

2. 通过上述交往,体现了我和“小地主”的什么情感?(结合有关体现情感的词句回答)

3.课文主题:课文通过叙述“我”救助一只灰喜鹊的经过,表达作者对这只自己悉心照料的小生命的由衷喜爱之情,让我们感受到人与自然和谐相处。

4.细读课文,体会文章拟人手法的运用和语言的幽默。

①文章主要运用拟人手法表现“小地主”的可爱,活泼。读来使人异常亲切,从文中找出具体内容。加以体会其表达作用。

②文章语言(体会作者清新、细腻、充满灵性的语言)

五、拓展升华。

拿起你的笔,你想对“小地主”说些什么?把它写下来

板书设计:

偶遇小地主 : 任性 天真 淘气 对生命的尊重

“小地主” 悉心照料“小地主”:喂食,散步 对生命的热爱

小地主的离去 ,“我”期盼重逢 人与自然的和谐相处

周晓枫《小地主》原文阅读

它歪着脑袋,嘴巴向上翘成45度角——我看不出恐惧和紧张,它的表情就像在示威。可以肯定,这是一只雏鸟,因为它的神态太天真了,有种孩子式的任性。我初见到它时,它正扑腾着翅膀,累得气喘吁吁却见效甚微地停在大树底下。我不知道它是急于成长趁父母不在就翻窗跳出家门,还是太过淘气,总在试飞练习中逃课才造成今天的危险局面。我弯腰捡起它,它用小翅膀用力拍打着我的手,并发出带着感叹号的抗议,非常反对。如同外婆威胁童年的我“大灰狼来了” 以使我听话。我教育它说:“别动,有猫!”

它的体形比麻雀大,羽色黑灰,我们宿舍为它的身份争论起来,有的说是喜鹊,有的说是乌鸦。我总结,说它是乌鸦的人肯定出于嫉妒,相信每个人都愿意拥有救助小鸟的机会,只不过这次的幸运落在了我头上。我从感情上不希望它是乌鸦,也许这在鸟类看来是种族歧视的表现。面前摆着小米、菜叶和清水,可它不吃不喝,就在那儿歪着脖子生气,也不知道是生自己的气,还是生我的。我质问它:“凑合吃吧!难道想让我给你满处捉虫子不成?”它一翻白眼,还是不领情,干脆转过头不理我了。根据它的脾气和对食物的挑剔,我给它起名“小地主”。

为了让小地主进食,我在洗干净的眼药瓶里装上牛奶,然后我拿着它,像一枚导弹一样向它飞过来。小地主不知何物,大叫一声—— 它一张嘴,牛奶就灌进去了。我怕热量不够才放的牛奶,我想大象都能靠喝奶长大,何况你这么个小东西。书上说幼鸟在发育期食量惊人,亲鸟辛苦奔波,才能勉强满足它们的胃口。如今,小鸟父母的活计让我像个保姆似的代劳了。由于小地主不配合,吃饭的时候我令它斯文扫地。我不得不找一个人专门掰开它的嘴,我往里填,它吃得满脸都是。它昂着半只眼睛已被糊住的小脸,气愤地盯着我。

很快就搞清楚小地主的身份了,因为我们宿舍被包围了。高高低低的树杈上,站满数十只灰喜鹊,不仅是父母,连八竿子打不着的远房亲戚也来了。小地主一看家里来了人,马上趾高气扬,一声又一声地叫起来,也许是告我的状,反正听了它的一番陈述,灰喜鹊们纷纷声色俱厉地指责起来。为了破除扣押人质的嫌疑,我打开纱窗,让小地主自由地站在窗台。显然窗台与树枝之间的距离超过小地主的飞行能力,它张开翅膀,待了一会儿,又理智地收拢了。灰喜鹊家长们似乎不再怀疑我的清白,当我把小地主重新拿进房间,它们没有表示出什么激烈的举动。

对孩子的想念使灰喜鹊们经常来往巢穴和我的宿舍之间。灰喜鹊这种鸟相貌优雅,胸部是柔和的灰蓝色,还拖着长长的动人尾羽,只是叫声高亢、粗实,甚至带点儿沙哑。它们轮流看望小地主,问寒问暖,虽然亲情可以理解,但是制造出一片喧哗——读书看报的事儿在我们宿舍是进行不下去了,午休的美梦就更别想。室友抗议说:“你的光荣事迹都上了《喜鹊快讯》的头条了!可是你和你的小地主成了咱们宿舍的公害!”为了不影响其他人休息,我只好每天中午把小地主带出来。烈日下的浩浩正午,我在空无一人的校园操场上无奈地散步,头顶时常有几只灰喜鹊飞来飞去。小地主已经习惯了我的唠叨,它四处观望,满腹阴谋。一次,小地主格外乖巧,后来我才发现事出有因,它竟然在我兜里随地大小便——它使我成为一个有味道的女人。午间的户外活动,我一边走一边跟小地主聊天,一个星期下来,使我认同这种说法:牙都被晒黑了。

回宿舍之前,我每天都先到顶楼阳台上站一会儿,看看小地主什么时候敢于飞到那些高大的法国梧桐上去。树冠就像一只巨大而柔软的绿色摇篮在下面接应着,我期望小地主能从中得到信心的鼓励。小地主好像忘了怎么飞似的,再也没张开翅膀一试。把它带回家,我却总怀有一种侥幸的甜蜜:它还需要我的照顾。

小地主的离开非常意外。它在窗台上晒太阳,我在旁边读书,不知是小地主的爹还是娘在对面的树枝上跳跃。就在我低下眼皮再抬起的一瞬,窗台上空了!我一怔,放眼前方,看见小地主正处于抛物线末端的身影落进茂密的叶丛之中。我有点儿难过,它竟然不辞而别。  小地主大约在落脚点寄宿了几天,因为几只灰喜鹊常常飞到这棵树上,我估计是给它喂食的。小地主一直没露面,它把自己很好地隐藏起来,我想经过这次教训,它开始学习谨慎的生存策略了。

此后,小地主并没有像我希望的和别人文章中描写的那样,有天突然折返,一眼认出我是它的大恩人。校园里成群的灰喜鹊一如既往地自由起落,我觉得自己和它们之间有种秘密的联系。室友们说: “这里面说不定就有小地主,你该盼着故人重逢吧?”我鼻子里喷着冷气:“那个小没良心的,哼!”说实话,我有虚荣心,也挺希望小地主是只虚荣心强盛的鸟。就像去过异国他乡的人就有了让听众羡慕的吹嘘资本,鸟群中,有谁的童年曾经像哺乳动物的婴儿似的喝过奶,有谁曾经在人类社会中生活过?这样我的小地主就可以在鸟类里散布点舆论影响,讲讲它的年少经历,讲讲它遇到的人,虽说有时不太温柔,可是心眼还不坏。

转贴者案:第一次看到周晓枫的这个作品是在《小小说选刊》上,中国发行量很大的一本近乎纯文学的杂志。周晓枫是一家儿童文学的编辑。记得当时看的时候,对点评中一句话印象非常深刻:几乎每个人都对“小地主”又爱又恨,恨似乎也恨不起来,“小地主”是可爱的,但是可爱的不仅仅是“小地主”,还有一双看它的眼睛。

《小地主》课堂实录

星期四下午有两节语文课,老师没备课,因为我们已经预习过了,而且这课又是略读课.所以老师让我们来讲这课,在众多参与的手中,老师选种了我。

我兴冲冲的跑上讲台,从讲桌开始向黑板走去,“恩,呵呵呵呵......”我干笑了几声,看着讲台下的同学,“妈呀,恐怖~~”我的心不禁皱了一下,“同学们,你们有没有养过小动物呢?”我问。”“养过----”大家齐声回答。“那都养过什么呢?”我接着问。“小鸭子”“小狗”“小猫”“小鸟”“小鸡”大家七嘴八舌的回答。“那好,今天,我们就来学习当代女作家周晓枫的《小地主》,看一看作家如何与动物相处。”说着,我在黑板上刷下几个大字---小地主。

“谁知道小地主和作者是怎么玩的?”其实就是问大家本文讲了几件事,但换个问法更有趣。“吃喝拉睡。”不知哪个调皮鬼喊了一声,我随机应变:“怎么吃?怎么喝?怎么拉?怎么睡?”“小地主太倔,什么都不吃,所以作者就和朋友掰开它的嘴,往里塞。”“小地主住在作者家时,它的家人老来窗台看它。”“小地主很乖,其实是往作者兜里大小便,才装乖的。”“小地主不辞而别。”大家争着回答。

“那也就是起名字、喂食、亲戚来访、离去这四见事,对不对?”我问。“对--------”“那小地主又是怎样一只鸟,作者又是怎样一个人?”我接着问。“可爱。”“淘气”“顽皮”“倔强”“善良”“博爱”大家所说的性格,让我都分不清哪个是小地主的,哪个是作者的。“好,那么,小地主就是一只可爱、顽皮、淘气、倔强的小喜鹊,作者就是一个善良、博爱的人。”我总结道。“那么,谁还有其他意见。”我问。“老师,这个作者好象不善良吧。”一位同学说。“哦,你从哪看出来的。”我走道那位同学旁边问,“从‘我有虚荣心,也希望小地主是只虚荣心强的小鸟’和‘那个小没良心的’看出来的。”我走上讲台:“同学们,大家想一想,作者说这话是不是因为她特别讨厌、特别恨小地主?”“不是”“那好,作者之所以这样写,是不是因为她特别喜欢这只鸟,也希望小鸟能传递友善?”“是”“所以,作者这是通过小鸟传达人类友善的愿望。”大家在书上记下笔记。“同学们,小鸟是不是通人性的?”“是”“在这世界上,有许多动物都是通人性的,因此,我们要珍惜每一个生灵的生命,做到人与自然共和谐!我的课讲完了,谢谢。”

成功了!



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