落叶北师大版七年级上册语文教案
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贾平凹，陕西作家协会主席，中国书协会员，当代著名作家。是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家。以下是小编整理的落叶北师大版七年级上册语文教案 ，欢迎大家借鉴与参考!
贾平凹《落叶》教案
贾平凹的《落叶》 ，本文说的是窗外 有一棵法桐，春天枝繁叶茂，无比温柔和美好，但到了深秋，变得瘦骨嶙峋，作者由此发出 了哀叹。但来年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了： “欢乐到来，欢乐又归 去“是天地间欢乐的内容。教学本课，教学目标如下：
1. 知识与能力： ①掌握本课中的重点词语。 ②有感情地朗读课文，感知课文内容。
2. 过程与方法： ①感受富于哲理的变化的语言。 ②学习托物言志的抒情手法。
3. 情感、态度与价值观：领悟落叶的伟大：凋落自己，换来新生。
教学中的重难点分别是：
教学重点：
1 鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。
2.领会品味文章的意境。 教学难点：体会作者在作品中所描绘的意境及蕴含在作品中的感情。 教学时间计划安排一课时
教学过程如下：
一 自读课文
1.文章思路 贾平凹的散文深得中国传统文化的神韵，他善于以独特的创作视角，揭示出社会人生 的奥秘和空灵的生命意蕴，作品具有高雅的文学品位。很美的文字，很深的道理。多美的法 桐叶，多么富于哲理的变化。读来很有韵味，在世事沧桑，悲悯多情之后忽地发现原来旧的 凋零是渴慕新的再生，而于这交替中在天地间长成。这篇文章初读觉得清晰、可爱，可是越 往下读越感觉到思想的深邃。作者给我们阐释了落叶深刻的蕴含。人都有珍惜生命的本能， 绿叶能使人凡心涌起生机蓬勃的欢乐春潮。 法桐重又披上绿的欢乐时， 让作者领悟了落叶的 伟大;凋落自己，换来新生。现实生活中的人们，如果我们都拥有落叶的精神，我们的人生 之旅该会有更多绿的欢乐吧。
2.文章主旨 《落叶》的结尾让我们领悟了落叶的伟大：凋落自己，换来新生。揭示了无论在什么样 的处境中，对生活要始终充满希望，为了理想而不断追求，不断拼搏。在思想内容上，以积 极向上的心态来展示生命和生活的内涵与真谛。
3 写作特点 《落叶》一文中采用的是托物言志的抒情手法。托物言志是作者在文章中，借助于对 某些特定事物的描绘，表达自己的理想，愿望，以揭示作品主题。本文借法桐树叶的凋落与 新生，揭示出这样的道理:无论在任何处境中，对生活要始终充满希望。作者用词用句的整 饬、比喻拟人的运用、细腻生动的描写等都是值得我们多方面借鉴和学习的。
二 课后练习指导
《落叶》一文就落叶引发的感想与“无边落木萧萧下”《登高》 ( )的情调有何不同? “无边落木萧萧下”是悲秋情调，但有博大之气象。 《落叶》一文具体地写了落叶的景 象，包括“一片一片落去”“法桐变得赤裸裸的，惟有些嶙嶙的骨” ， ，也就是只剩下树干， 这就是“落木”景象。因为深秋落叶，作者引发的感思大不同于杜甫，主要为哲理思索。开 始时也有哀伤，但最后是上升为哲理的感悟和对这一哲理的赞美。 “欢乐到来，欢乐又归去， 这正是天地间欢乐的内容;世间万物，正是天地间欢乐的内容;而各自完成着它的存在。 ” ——这是哲理的感悟。 “我于是很敬仰起法桐来”“它年年凋落旧叶，而以此渴望着来年的 ， 新生”“目标在天地空间里长成材。 ， ”——这是赞美这一哲理。 其间有个重要的反衬，那就是对春天里法桐叶子的丰姿美态的细致描写。又有个关键 的转折段，也就是当“看到”这些叶子并不悲伤，欢乐时尽情欢乐，法桐也因此一年大出一 年，长到与屋檐齐平时， “我”忽然醒悟了，悟出了“哲学的命题” 。其实，法桐叶子秋去春 来是本来就有的自然现象。 “悲伤” “欢乐”是作者赋予的。作者恰切地借助了这一现象，表 达了自己独特的感思。而这个感思又完全不同于前面出现的咏秋诗歌。
《落叶》教学实录
师：我送你们三句话，第一句“我很棒”。
第二句话也送给同伴，把手搭在同伴的肩上：“你真的很棒”。
这个课堂和以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么?
生：很多听课老师。
师：把这句话送给老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒”。
(台下老师鼓掌。)
师：老师给你掌声，你明白了什么?
生：很光荣
生：很温暖
师;找到感觉没有?什么感觉，温暖中觉得很棒，就带着这个感受来一同走进课文，走进课文之前带你们去一个地方，也就是这个季节最值得去的地方?在哪里?
生：落叶，红叶
师：听，快看了(香山红叶图)
师：想起一首诗吧：远上寒山石径斜……(师生一起背)
师：美不美?这片片的枝叶把香山打扮得真美呀。风呼呼地吹，天气越来越凉，这叶子就会?
生(有的做动作，有的用语言，落)
师板书：落叶
师：刚才我们看了香山的景色，感受到这片片落叶带来的美，现在送给大家两篇文章，在文章中感受落叶带来的美。
自己赶紧读，遇到不认识的字想尽办法去解决，这些方法老师不说，你们一定知道。
学生读书
师：有的同学跃跃欲试，想读了，看谁倾听别人的话像刚才那样用心。
(指名读第一节)
师：像他那样自己读一读这一节。
师：继续往下读，(指名读第二节)
师：他读“当作”读得真准啊，我们也这样读，齐读。
师：继续向下读，这个“当”在句中两次不同音，你都读出来了，真了不起。再读这句，看谁读得正确流利。
师：再往下读。我可听出来了，“藏”这个字她怎么读得这么准啊。一起读这个字，把它送到句子里再读。
师：全班齐读最后一段。
师：你们真的真的很棒。
师：看课文第一段，放声再读读。
师：这段话有个词特别好玩，重复了两次，发现了吗?
生：一片一片
师：读，再读。师在黑板上画一片叶子，这是一片。一片一片那就是两片了(边说边画第二片叶子)
生：不是，有许多，很多很多片。
师：言外之意我明白了，这一片一片就是好多好多，那再读读，把一片一片的感受送到句子中。
师：哎哟，她读这个“落”呀，我感受到了“落下来”
想象一下，怎么落呀?
生：慢慢落下来。
生：慢慢得一片一片地落下来。
师：啊，飘飘洒洒
生：随风舞动。
师：多有诗意啊，缓慢地落下来，就这样像小蜻蜓，小蝴蝶慢慢地舞动着，你再读这句话，那样那样地落下来。
生读
师：落得多轻松啊“落下来”
又一生读
师：这次风很大，一下子就落下来。
师：好的，咱们亲眼看看这落叶怎么落下来。放课件
师：一片，又一片，接着一片，把这样的感受加上你刚才的体会再送到这句话中，看着图读。
师：快看看啊，这一片片落叶都落到哪里去了?快读书，读下去你有新的发现吗?
师：有的落到
生：地上]
师：看谁会说话，我用上了有的
生：有的落到河里
生：有的落到沟里
师：现在我们来看一看，看谁会开动你的脑筋。
(画两棵树、画小河、小沟、院子、地上)
师：快请同学们帮帮忙，我这里有这么多迷路的孩子，她们要回到她们的家，谁来帮帮她们。(学生把河里、院子里、地上、沟里这些词分别贴到相应的地方)
师：看看啦，这些片片落叶让我们聊一聊，有的落到——(生)河里
有的落到——沟里，有的落到——地上，有的落到——院子里。
就这些地方?还有哪里?
生：田里，山里
师：你去落一片(生上来贴落叶)
生：房顶上
师：你去落一片。
生：落到树上……从高的树上落到矮的树上。
师：多会创造。
生：落到小朋友头上。
师：当你的小草帽，真有意思。
师：总之，我发现落叶无处不在，落在哪里，哪儿就是它的家。就这样，一片，一片，一片，谁来了，谁发现落叶在等候着它们了，快读书，读读告诉大家。
生：小虫爬过来，躲在里面，把它当作屋子。
师：我明白了，小虫是爬过来，躲在里面(贴爬和躲)
生：小蚂蚁爬过来，坐在当中，把它当作船
师：我明白了，小蚂蚁是坐在当中(贴坐)
生：小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。
师：(贴藏)
生：燕子飞来看见了，低声说：电报来了，催我们赶快到南方去呢。
师：(贴飞)
师：这些小动物们，有的爬、有的游、有的飞、有的坐、有的就躲，现在你们就是这群可爱的小动物。
师：你是谁?
生：小虫
师：你是谁?
生：小蚂蚁
……
师：现在我们就体验体验，现在你们就是可爱的小动物，我好喜欢你们这群可爱的小动物。注意了，一片叶子落下来，有的爬来……一个也没爬?
生：(爬)
师：有的动作真美哪，那么爬呀爬呀，可以在过道，放松。
师：有的游来
生：(游)
师：重来，游的太快了。
师：小燕子飞下来了。飞～
生：(飞)
师：蚂蚁坐上去，坐在叶子上
生：(坐)
师：刚才我们是慢动作，现在快，游、飞、坐、爬、游、飞、坐、躲……
生：(按老师的口令做着不同的动作)
师：我看见了，我看见了，我去抓你……哈哈，听好了，藏
生：(纷纷往桌子底下藏)
师：快出来吧，最后一个动作：坐
师：我可明白了，你们哪，这些小动物可太了不起了，刚才你们做的躲和藏的动作一样的，看来躲和藏有时放在一起可以表示一个意思。现在我把藏换个动作 躲开
生：(躲开)
师：还想演吗?这样我们挑几个扮演小动物，你可要用心体会，你就是它。
师：爬，游，飞，躲，躲开的躲，躲藏的躲
生(演)
师：开心吗?快乐吗?幸福吗?就带着这些感受送到句子里边，用你的声音表达出来，能做到吗?把你的感受用声音传送出来。开始
生：读书
师(在胸前贴一片树叶)看看，我是谁?打个招呼。
生：落叶姐姐好
师：小动物们好，喂，我落下来了，你在哪里?你是谁?
生：读有关蚂蚁的句子。
师：放录象
师：现在把蚂蚁变成我创造性地读，谁来读。
生：我爬过来，坐在当中，把它当作船
师：你坐在船上都看到了哪些景色?你再把这句话创造创造
生：树叶落到沟里，我看见了，爬上去，把它当作船，我看见了小鱼，还看见了珊瑚。
师：那是在哪里，海里呀，再琢磨琢磨
师：喂，又一片叶子落下来了，跟你打招呼。
师：你是谁?
生：小虫
师：小虫怎么来的?
生：爬过来的
师：送它一个字(躲)你躲在我这里感觉如何?
师：放课件
师：你也创造，小虫变成我创造创造
师：你也躲在里面?
生：没错
师：把我当作什么?
生：温暖的被子
师：你住了几天
生：一百零一天
师：你感觉如何
生：温暖
师：你有感受，把它创造出来，说说
生：创造性地描述(略)
师：喂，你是谁?小鱼小鱼快来。看，它怎么来的，送它一个字，藏
你藏在我里面干什么?赶快把你的感受告诉大家，读出来。
生：(除了用我代替小鱼，还加上了，很温暖几个字)
师：你藏在里面干什么?有没有不同的?把你藏在下面做游戏的感觉告诉大家，让大家听出我在和小朋友做游戏。这样你这个藏的体会就有自己的滋味。
师：正在你一言，我一语的时候，快看，谁来了?
师：燕子，你们好
生：树叶姐姐好
师：你们要到哪里去?
生：南方
师：谁告诉你们的?
生：落叶
师：你们特别助人，知道这个信息，又告诉你的伙伴，怎么告诉的?
师：好远，好远有只燕子，我们要把这个信息告诉它，给怎么说/
师：传出的声音送给它电——报——来-啦——
师：一起来，把手拿出来，离着你那么远呢?
生：读最后一句话(拉长声调)
师：有只燕子离我们不远不近，怎么告诉它
师：有只燕子就在我们眼前，你怎么告诉它
生：读出不同的语气。
师：现在我真的感觉到了，你看这落叶，落到这儿，那儿，有的当作伞，有的当作船，还有的当作屋子，还有呢，秋姑娘不仅当作这些，还当作一封一封的信呢。
师：看看，我都写给谁了，快来读读，写了这么多信，我都到哪里去了?你看同学们，我这落叶怎么样，不夸我两句
生;落叶还真有用处。
生：落叶会帮助我们
生：我能和你成为好朋友吗?
生：落叶，你真能干，我好想和你做好朋友
师：就这样，亲爱的同学们，咱们都在夸落叶呢，让我们一起唱给落叶，落叶也唱给自己。
课件出示：春来了
带着微笑
飞上树梢
风吹过
哗拉拉
我们舞蹈
风住了
静悄悄
我们思考
放假了
乘着风儿
带上奖状
回到大地的怀抱
小虫的屋子
蚂蚁的小船
鱼儿的大伞
燕子的电报
啊
大地
亲爱的妈妈
在你的摇篮里
美美睡上一觉
师：是啊，大地，我亲爱的妈妈。在你的怀里，我们好好睡觉，来年的春天，我们继续舞蹈，继续思考，还给你们做屋子，写信，拍电报，马上就跟落叶说声再见，谁想读读它，放开声音，一起来
生：落叶
师：小小的落叶很不经意落在那儿，给我们带来这样的快乐，摘下一片美丽的落叶送给最心爱的人，再见，后会有期。
心的呼唤——感受窦桂梅
窦桂梅是我国著名的特级教师，她的成功，有她的志存高远、一览众山的学术境界，有她坚忍不拔、滴水穿石的学术毅力，有她才华横溢、才思敏捷的学术禀赋，有她指点江山、激扬文字的学术豪情，也有她兼容并蓄、博取众长的学术智慧，但聆听窦老师的课，倾听她的讲座，更多的是被一种激情所感染，那是情的涌动，心的呼唤。
在大多数的家庭里，父母们会使儿童对教师形成这样的印象：他的老师是一个万事皆知的、慈祥和蔼的、富有同情心的、热爱儿童的人。而学生会也会老是依恋着老师，爬上她的膝盖，向她提出成千上万个问题，滔滔不绝地讲述他们自己的故事。我们的窦老师就是这样一个极具亲和力的老师，无论是课上还是课余，与学生乐在一起，闹在一起，笑在一起，哭在一起，成长在一起。瞧，窦老师的照片上，学生笑的多灿烂，多欢腾，在\'众生之下\'的窦老师又多幸福，多欣慰!这样的老师，还会有什么教育的鸿沟不能逾越呢?
教师的真情付出是良好师生关系的基础，教师的举止言行，无一不对学生产生情感触动，触及学生心灵。\'亲其师，才能信其道\'，学生对于喜爱的老师，往往能更加积极地投入到其执教的学科中，爱学，乐学，甚至为博取老师的表扬而努力，而老师也因为学生爱戴和尊敬，而更加倾心与教育工作。
窦老师是一个成功者，因为她用她的爱心赢得了学生，用她的耐心感染了学生，用她的真心征服了学生。
用心感悟，让情激越，让我们的课堂在师生心与心的碰撞中迸发出绚烂的火花吧!
教学反思
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。”在教学中，我时时刻刻关注这一理念，尽量用这一理念在课堂中教学……《落叶》虽然是一篇老课文，但是在今天它踩着新课程的鼓点，带着新理念走进了课堂，我感触颇深。
教学片段一：
师：小朋友课前收集了许多树叶，我们一起来看看，欣赏一下好吗?(学生拿出捡来的落叶。)
师：那么多美丽的树叶，你能用句子来描绘一下吗?(课件演示各种各样的树叶)
生：落叶五颜六色，美极了。
生：落叶一片片从树上落下来，像一只只蝴蝶在飞舞。
生：美丽的落叶像给大地盖上了一条花被子。
生：那红红的枫叶像扇子，又像红旗。
生：落叶太漂亮了，我想把它拿来玩玩。
教学片段二：
一、走近生活，创设体验情境
作为一位语文教师，我们要树立大语文观：“生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实现语文的生活化，我在教学《落叶》这篇课文时，课前让学生去大自然中寻找各种各样的落叶，然后课堂上利用课件向学生展示美丽的落叶。学生在生活中亲身感受了落叶的五彩缤纷。因此请学生描述落叶的美丽时，学生的答案千奇百怪，有的说落叶像一只只飞舞的彩蝶，有的说落叶像一把把漂亮的扇子，有的说落叶像小姑娘翘起的小辫子，还有的说落叶像小金鱼的尾巴。这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。也同时为本文后面小动物们把落叶当做各种有趣的东西做了铺垫。
二、关注学生，成为体验的主人
学生是语文学习的主人。学生在教学过程中是积极，主动的参与者，我们应该让学生在新语文课程所营造的广阔的空间中自由翱翔……为了完成学生在听读中识字这一目标，我让学生在自由读课文时圈出自己不认识的字，然后让学生采用自己的喜欢的方式识字，有的组成四人小组同来学习，有的小老师在考小伙伴了，有的在拼读音节呢，有的在写写画画想着好办法。看着学生们学得津津有味，我真为他们感动。
三、重视体验，让个性飞扬
在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文，美美地读课文，熟读成诵时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解，说说小蚂蚁、甲虫、小鱼、燕子看见美丽落叶时的高兴和激动。并结合学生年龄特点，请他们边说边表演。听着学生富有个性的发言，看着他们大胆有趣的表演。我仿佛捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在孩子们天真，烂漫的世界中。
《落叶》中的句子训练
教学《落叶》一课，教师提问，树叶落在哪几个地方?学生根据课文内容回答：树叶落在河里。树叶落在院子里等，教师予以肯定，并进行了大面积训练。在此基础上，教师又提出了新的要求：要是把这四句话并成一句话来说，该怎么说?有的学生急于回答，但教师要全体同学先找出四句话中相同的地方(“树叶落在”)，随后又引导，相同的地方不要重复，让它只出现一次，四个表示地点的词语“地上、沟里、河里、院子里”依次排列，最后两个词语间用“和”字相连，并要求每个学生自由轻声说，同桌互说，然后以“开小火车”的形式在“大庭广众”面前说。说好了，再让大家把这个句子写下来。
句子训练是语言文字训练的一项基本功，是听、说、读、写的基础。对二年级的小学生来说，一种新句式的出现必须牢牢抓住，采用各种方式将训练落到实处，深深扎根。本教例不满足于学生的理解和模仿，而是十分注重让学生“内化”，积极地消化吸收，学会运用，本教例还不满足于小部分学生的争相发言，“热热闹闹”，而是让全班同学参与，由易到难，由浅入深地逐步引导，稳扎稳打，务求全员达到训练的下限要求。