秋颂北师大版初一上册语文教案

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《秋颂》为济慈所作的一首诗歌。济慈,全名约翰·济慈John Keats,出生于18世纪末年的伦敦,他是杰出的英国诗作家之一,也是浪漫派的主要成员。以下是小编整理的秋颂北师大版初一上册语文教案,欢迎大家借鉴与参考!

《秋颂》教案

秋颂的作者是英国诗人济 慈, 是诗人济慈为后人留下的最后一首颂诗, 也是他一生写得最完美的抒情诗, 在这首诗中, 诗人用诗句为我们描绘了一幅美丽的秋色写生画。学习这首颂诗,要达到以下学习目标:

1.反复诵读时诗词,领会品味诗词的意境。

2.鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧,体会诗人蕴含在作品中的感情 教学中的重难点分别是:

教学重点:

1 鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。2.领会品味诗词的意境。

教学难点:体会作者在作品中所描绘的意境及诗人蕴含在作品中的感情。 教学时间计划安排一课时 教学过程如下:

一 自读济慈的《秋颂》

1.朗读诗歌

2.简介作者 约翰?济慈(1795—1821) ,英国浪漫主义诗人。济慈诗才横溢,与雪莱、拜伦齐名。他 年仅 25 岁,可是他遗下的诗篇一直誉满人间,被认为完美地体现了西方浪漫主义诗歌的特 色,并被推崇为欧洲浪漫主义运动的杰出代表。诗人 25 岁宏才初展时,就不幸与世长辞。 他留下的墓志铭是: “这里安息着一个把名字写在水上的人。 ”

3.学生自学并质疑 诗歌重点解析: (

1)本文的重点是体会作者对秋天的赞美之情。要着重通过读来品味语言文字。通过较师 范读,学生朗读来体会这篇文章所包含的感情。

( 2)朴素的语言文字饱含着对秋天的深深赞美之情。 难点理解: “雾的季节,成熟和结果的季节,是那一切催熟一切的阳光的好友”应该怎么 理解? 明确:秋季是多雾和丰收、成熟的季节,而太阳则既是温暖的来源,又是使得世上的生 物得以成熟的主宰,所以称它为“催熟一切的阳光” 。秋季和太阳既然作用是一样的,因之 就称它为“阳光的好友”了。

4.《秋颂》写法简析:

(1)总分的结构方式。文章第一节用概括性的语言点明秋天是一个成熟与结果的季节,而 后又从果实、果枝、果仁、好花四个方面分别写了秋天是一个果实累累的季节。

(2)拟人的修辞手法。第二节用第一人称----你,以拟人手法描写了一个充满繁忙,心怀 喜悦的秋天,显得亲切自然而又真实。

(3)语言赏析: 《秋颂》一文朴实的语言文字饱含着对秋天的深深赞美之情。

二 比较赏析 《登高》与《秋颂》两文同是写秋,你比较喜欢哪一首?谈谈喜欢的理由。引导学生多角 度弹出自己的理解。

三 布置作业 有感情的朗读诗歌

写作《秋颂》课堂实录

一、 导入•朗读

师:目前,我们正生活在金秋时节。秋季天高气爽,云淡风轻,瓜果成熟,桂菊飘香。这是一个丰收的季节,也是一个喜庆的季节;更是一个充满诗情画意的季节。因此,历代诗人写下了许多赞秋,颂秋的诗篇。

下面我们先学习现代著名诗人郭小川《秋歌》中的一节。(多媒体展示《秋歌》)请同学们小声读一遍,注意酝酿一下感情。

(学生小声读)

师:好。现在请同学们一起朗读。

生:秋天来了,大雁叫了;

晴空里的太阳更红、更娇了!

谷穗熟了,蝉声消了;

大地上的生活更甜、更好了!

师:同学们读得不错,声音宏量,又很整齐。就是有一点不足——

生:有点快。

师:对。诗不能读得太快,要注意节奏和停顿。这样,不但优美动听,还能给人留下思考、想象的空间。

请个同学再读一遍。

生:秋天/来了,大雁/叫了;......(掌声)

二、 分析•概括

师:同学们看一看,这节诗写了哪几个具体的事物?

生:第一是“大雁”,第二是“太阳”,第三是“谷穗”,第四是“蝉声”。

师:说得很对,并且条理分明。再看看诗人是怎样描绘这些事物的特征,是怎样创造意境的?

生:大雁——叫,太阳——更红、更娇,谷穗——熟,蝉声——消

师:对。事物的形象描绘出来了,诗的意境也就有了。

生:老师,“蝉声消”没有描绘形象。

师:嗯——对。很好!有意境没有呢?

生:有。

师:对。描绘形象,创造意境就是诗的第一个基本特征。([板书]1、描绘形象,创造意境)

这节诗表达诗人的什么感情没有?

生:表达了诗人歌颂秋天,赞美生活的感情。

师:真棒!这就是诗歌的第二个基本特征。([板书]2、表达思想感情)可以说,没有哪一首诗不表达作者的思想感情。

诗歌还有一个最鲜明的特点,它分行排列,因此,语言——

生:语言精炼。([板书]3、语言精炼)

师:当然,诗歌还有很多特点,譬如讲究节奏和韵律,讲究想象和联象,等等。我们今天初次学习写诗,不要求同学们掌握那么多。

三、 举例•合作

师:俗话说:“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。我们今天来个“四个臭皮匠赛过诸葛亮”,每四个人一组,每人写一两句;然后按一定的结构顺序将四人的诗句排列组合在一起。我们第一次学习写诗,要求不高,同学们不要有畏难情绪。老师先念上届同学写的一首诗供大家参考。题目是《秋天来了》。同学们听的时候要注意两点:一是诗的顺序,二是描绘了哪些形象。

(老师慢慢地、富有表情地读这首诗)(多媒体展示)

秋天/来了

群群的/大雁,排着/阵型

是/“一”字,是/“人”字

秋天/来了

红色的/枫叶,片片/飞散

像/蝴蝶,像/飞鸟

秋天/来了

清澈的/湖水,微波/粼粼

鱼儿/壮,虾儿/肥

秋天/来了

生:这首诗的顺序是从上到下,从天空到树上再到水里。

生:描写了大雁,枫叶,湖水。

生:还有鱼儿,虾儿。

师:说得很对。能不能作点简要的分析?

生:第一节写雁阵是直接写它们的形状,是“一”字,是“人”字。第二节用比喻的手法写枫叶。都写得很美。

师:第三节呢?

生:还没想好。

生:第三节也是直接描写。湖水很清,所以看得到水里的鱼儿和虾儿。

生:我认为是想象。湖水再清,也不一定看得到鱼虾。用“肥”和“壮”来形容,就让人想到了秋天渔民丰收的景象。(掌声)

师:说得非常好!现在分组合作。

(学生四人一组,合作写作。教师巡堂)

四、 评析•鉴赏

师:我看同学们都写得不多了。现在请每组推荐一个代表朗读该组的作品。班长带头,群众加油。

生:(多媒体投影)

是谁让枫叶落下,

随着风儿飘舞?

是谁让花儿凋零,

化在泥土之中?

是谁让苍天哭泣,

泪水染黄稻穗?

——是秋的美!

师:大家说说看,这诗怎么样?

生:第一句和第二句写得好,枫叶随风飘舞,有形象,也有意境。第三四句要改一改,“花儿凋零”好像不是颂秋。

师:那你能不能改一改?

生:没想好。

生:是谁让丹桂飘香,弥漫在空气中?

生:第五六句也要改,“苍天哭泣”不好。可以改为:是谁染黄了稻穗,农民喜庆的泪水?

师:嗯,改得不错。还可以怎样改?

生:是谁让高梁弯腰,点头向大地问好?

师:现在请班长根据同学们的意见把诗再综合一下。

生:是谁让枫叶落下,

随着风儿飞撒?

是谁让丹桂飘香,

弥漫大街小巷?

是谁染黄了稻穗,

农民喜庆的泪水?

是谁让高梁弯腰,

点头向大地问好?

——是秋天的美!(掌声)

师:现在再有点像一首诗了。谁能给这首诗加一个标题?

生:美丽的秋

师:请下一个小组朗读。

生:(多媒体投影)

习习凉风拂过窗台

片片花瓣洒落书桌

点点泪滴拍打脸颊

颗颗果粒散落大地

生:这首诗每句开头的叠字用得很好,但整首诗的意思不好懂。

师:不好懂不要紧。有些不好懂的诗是朦胧诗。不过,我们今天是初学写诗,不可能写好朦胧诗。还是先请作者说一说吧。

生:我也说不好。我们是把四个人的诗句组合起来的,只是在字词上作了一些修改。

师:既然作者都说不好,那么这首诗看来是有问题。你们组下去还要仔细推敲。

师:下面再请一个小组朗读。

生:(多媒体投影)

秋天来了,树叶落了;

天上的云更白、更美了:

一朵,两朵,三朵,

朵朵飘浮在蓝色的游泳池。

硅花香了,蛙声没了;

山上的枫叶更红、更迷人了:

一片,两片,三片,

片片飞落在金色的舞台。(掌声)

生:这首诗有点借鉴郭小川的诗,但有自己的特点。我最欣赏“朵朵飘浮在蓝色的游泳池”。白云本来是飘浮在天空,但作者却说它飘浮在蓝色的游泳池。这就不仅写了蓝天白云的美,也写秋天湖水的清澈明净。(掌声)

生:我认为“金色的舞台”也写得很好。它突出了金秋的丰收景象,稻谷是金黄的,玉米是金黄的,梨子、柚子等等,还有好多都是金黄的。另外,红色的叶子与金色的舞台,色彩很鲜艳。(掌声)

师:说得非常好!看来,同学们对于学习写诗已经有一点感觉了。刚才是四个人合写一首,现在,请同学们每个人写一首。写完后,要反复推敲,认真修改。

《秋颂》课后练习

1、 根据拼音写词语或汉字注音

眸子( ) 酡红( ) 寂寥( )执著(   )澹(  )

sà 爽 shè 住 juàn 顾 秀yì

——明确móu tuó liáo zhuó dàn  飒 摄 眷 逸

2、多媒体显示作者简介:

罗兰,原名靳佩芬,天津宁河人。台湾女作家,善于写景状物,文笔优美。她创作勤奋,从《罗兰小说》到现在,已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外,还有《罗兰散文》七辑,长、短篇小说多集,以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。

教师找一名学生读,了解作者。

师:刚才,同学们对本文作者有了进一步的了解。现在,我们就共同走进作者,走进他笔下的“秋”。

三、秋天是一幅画——发现美

作者认为:秋天的美,美在明澈。文中作者是怎样用生花的妙笔来为我们描绘这幅巨大的立体画卷的,给你留下的最深刻印象是什么?

——学生互动,共同解答,最后明确:秋林:飒爽、洒脱;秋日:凄楚之美;秋院:幽寂;秋云:淡淡、悠悠;秋风:纯净、爽利;秋水:明澈。

四、秋天是一首歌——诵读美

秋天的景物在作者的妙笔下如此生辉,让我们用自己动听的声音来演绎她。

点读课文、美读课文、师生共同品读句子。

鉴赏一:“最耐人寻味的,是秋日天宇的闲云”,句子中的“闲”字能否删掉?

鉴赏二:“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外,而只愿做一个闲闲的、远远的,可望而不可即的,秋。”这句中,为什么作者要把“秋”字单提出来,而与前面的内容用逗号隔开?

五、秋天是一首诗——感悟美



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