武陵春八年级语文教案
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武陵春，词牌名，双调小令，相传是北宋词人毛滂所创，以毛滂词《武陵春·风过冰檐环佩响》为正体，双调四十八字，上下阕各四句三平韵。另有两种变体。代表作有李清照《武陵春·风住尘香花已尽》。以下是小编整理的武陵春八年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考!
《武陵春》教案
一：导入：
上课之前，我们先放松一下，猜个谜语。请看这副对联：“上联：大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。下联：词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。猜一人名。“对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学中独树一帜。今天我们就要走近这位旷世才女，感受她的芬芳。
作者介绍：
二：初读愁词
1. 教师范读
2. 请大家带着对这首词的初步体会，吟诵这首诗，体会作者情感。
3. 二生读，a告诉我你的朗读是想传达出一种什么情感?b.你从诗词中体会到了哪些情感?
4. 大家一定很好奇作者为何有如此愁怨呢?这和作者当时的经历有很大关系。屏显：写作背景
5. 联系作者的生活经历，请你再次动情朗读读这首词。
三：品悟愁情
这几位同学动情的朗读，一下拉近了我们和李清照的距离，仿佛悲伤感怀，愁怨深重的词人就在我们面前。
1. 请你用散文话的语言，描述一下这首词。【恼人的风雨总算停歇了，枝头上美丽的花朵也凋零尽了，只有沾花的泥土还散发着缕缕花的余香。太阳虽然升的很高、很高了，可我仍无心梳妆打扮。春去了，明年还会回来，花谢了，明年春天还会盛开，惟独那牵挂的人、伤心的事一直萦绕在心头，挥之不去，令我愁肠百结，一想到这些，还没开口说话，泪水就情不自禁地洒落。听人说，双溪那个地方的春色还不错，我计划着到那里去划划船、泛一泛舟，以排遣心中无尽的忧愁!可是，我真担心那双溪上的舴猛舟般的小船太小了，恐怕载不动我内心沉重的哀愁啊!”】
2. 通过现代散文的描述，我们更了解了这首词。如果让你提炼一个关键字，你会提炼哪个字?这个字就是——愁。请细读该词，哪些词句细致传达出旷世才女如泣如诉的愁情。
3. 这些句子中觉得写得最生动最富有特色的词句是?(比喻手法，将无形的无法触摸的愁绪写成有形有重量的东西，似乎还可看到这小船在重愁堆挤下被慢慢压向水面，让读者读了不为之担心。突出了愁的深重。)【读】
4.回头再看整首词，词人的情感是否一直处于愁闷低沉状态，有过一丝变化没有?从哪里看出来?。 (此情无计可消除，才下眉头，却上心头)【读】
小结：这首词采用借景抒情、化虚为实 ，直接抒情，细节传愁，比喻摩愁等的手法，表达女词人心中愁云笼罩，因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。
5 .我们仔细品读这首词后，更深刻地体会到了作者的情感，我相信你们在朗读上会处理得比刚才更好，请各位同学深深沉浸在一代才女的文字中，用最能表达自己情感的方式朗读。用你们认为可行的组合，和最能渲染愁情的方式演绎《武陵春》。可以用齐读的方法加重愁的浓度;也可以借鉴音乐上双声部的唱法，造成一唱三叹的艺术效果，如：~~当然充满智慧的同学也一定有更好的方法展示。
四：闲话愁思
李清照是写愁的大家，用比喻的手法，把无形的写成有形的，写出了愁的重量。中国古典诗词中也有很多经典的写愁的名句。你能说出几句吗?
1. 用了比喻手法的名句：
愁是 ，诗云：
愁是 ，诗云：
1. 我的比喻句：
五：剖析愁怀
李清照一生写了大量的愁词，留下了很多经典名句。她就如一眼愁泉，愁思愁语愁绪汩汩向外冒。难道她天生就是愁种吗?我这里有李清照早期的诗词三首。
屏显：如梦令
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
点绛唇
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透
见有人来，袜铲金钗溜，和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。
夏日绝句
生当作人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东
1.一生读。从这两首词中你看到了一个什么样的女子?
2.是什么原因让活泼热爱生活的李清照成为了“满纸愁怨语，行行辛酸泪”的这样一位妇人?【小贴士：可以从词人的经历，社会环境等方面去思考】
3.师总结： ”
是啊，作为一个文人她处在社会思想的制高点，作为一个女性，她又处于封建社会的最底层巨大的落差，多舛的命运，世人的冷眼嘲讽。注定了她的一生将忍受着这份旷世的孤独。满腹愁怨。
不由让我们想起江河的诗歌中的：如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在寒冷中寂寞地燃烧
寻找星星点点的希望
谁愿意
一年又一年
总写苦难的诗
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
寻找遥远的安慰
谁不愿意
每天
都是一首诗
每个字都是一颗星
我不希望你们成为李清照似的得旷世才女，而更希望我们每个同学每个人能远离痛苦哀愁，快乐幸福一生。
推荐篇目：《一剪梅》，《声声慢》........
《武陵春》说课稿
1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标
词《武陵春》是选自2002年人民教育出版社九年级上册第六单元第25课词五首当中的第四首。代表了南宋时期的其中流派之一——婉约派。《武陵春》是李清照南渡以后的词作，真实地反映了她凄惨的生活水平处境和忧愁悲痛的思想感情。词人通过描摹外部动作和神态，通过新奇的比喻、新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。
本单元以史传文学为主，所选的文章大部分是史学家对历史事件、历史人物的客观记录和描述，呈现了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面貌。另外，这个单元还将五首词统一编排。单元中五首词的主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏词的能力，品味词的节奏美、语言美、意境美;理解词中蕴含的情感;反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力,也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。
2、教材的教学目标和重点难点的确立
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。
《武陵春》教学反思
这首词的情感和韵味，不经过反复诵读一般是难以体会到美妙之处的。在教学过程中，我让精读成为阅读的主心骨。我分别运用了一读准字音、二读重节奏、三读悟内容、四读品情感、五读能成诵“五读”整体感悟赏析诗歌，让学生在充分朗读的基础上感受词人的情感。为了让学生更早地介入李清照的作品，在预习阶段就让学生去查找有关李清照的资料，感受诗词背后的故事。在上课的时候，不时插入与作品有关的资料，并将本词与作者的其他作品比较阅读，这对帮助学生深刻的理解文章的词意主题起着很大的作用。都说“教学是遗憾的艺术”，确实，课后发觉全面引导学生的能力还欠缺，学生的参与度还有待提高，朗读还有待加强等等，这要在以后的教学过程中不断学习、琢磨、加强。