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高三语文作文教学教案

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高三语文作文教学教案优秀7篇

教案对于教师是非常必要的。教学设计是老师对每一课时做的特定教学方式的规划, 是老师对学生的教育非常看重的一个表现,不是只照着课本去念去学,它包含了老师的心血和希望在里面。下面小编给大家带来关于高三语文作文教学教案,希望会对大家的工作与学习有所帮助。

高三语文作文教学教案

高三语文作文教学教案(精选篇1)

一、知识教育目标

1、鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。

2、了解五言诗的特点,有感情地诵读并背诵这三首诗。

二、能力培养目标

培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力;鉴赏可以突出重点,不必求全。

三、德育渗透目标

引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶,培养学生健康积极的人生态度。

《涉江采芙蓉》

一、导入

(板书“钟嵘《诗品》:‘惊心动魄,可谓几乎一字千金。’”)

大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天,我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》,体味一下这“一字千金”的语言魅力。

二、文学常识介绍

《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题,包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说:“古诗十九首,不必一人之辞,一时之作。大率逐臣弃妻,朋友阔绝,游子他乡,死生新故之感。或寓言,或显言,或反复言。初无奇辟之思,惊险之句,而西京古诗,皆在其下。”评价如此之高,而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而东晋的陶渊明,南朝宋代的鲍照等,也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。

三、朗读课文

1、教师范读。

2、自由朗读。

3、个人朗读。

四、(一)读完这篇文章,你认为这首诗主要表达了什么思想感情?

明确:游子思乡之情。

(二)具体分析这篇文章,看文章如何表达出这种情感的!

涉江采芙蓉,兰泽多芳草。

主要意象是什么?对全诗意境的营造有什么作用?

芙蓉即荷花,荷花出淤泥而不染,濯青莲而不妖。荷花给人以清幽、高洁之感,屈原作品中也视“荷”为香草,把香草比喻成高洁的品质。为文章奠定了高洁、清幽的意境。

采之欲遗谁,所思在远道。

采摘花草送给远方的亲人,这种举动在古代诗歌常有出现。例如王维《相思》红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。还有灞桥折柳,现实生活中情人节送玫瑰,母亲节送康乃馨。

采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。但是这芙蓉并没有送出去,文章中作者自问自答可以看出来作者的情绪出现了变化。由欢欣转为失落,还顾望旧乡,长路漫浩浩。

这两句既有人物动作描写,也有心理刻画,你能用形象的语言描绘出来么?“还顾”具有怎样的表达作用的?

明确:“还顾”一词,动作感和画面感很强,可以清晰的表现主人公孤独、忧愁、愁怅的形象和心情。表达了主人公极度痛苦的心情可是,并没有直接点明主人公的痛苦,这样就给读者留下了很大的想像空间,具有含蓄不尽的艺术效果。

同心而离居,忧伤以终老。

最后两句,除了表达黯然痛苦的心情,还能体会到两个彼此相爱的人的真挚情感,想爱却不能相守,让人有“忧伤以终老”的担忧,黯然的心情令人消魂,这种分离是不同与秦观的《鹊桥仙》两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。一个是永久的分离,一个是让人产生距离产生美。

总结:对于古文的思想感情可用三种方法:

1、通过诵读,直接品味本文的思想感情。

2、通过分析,抓取意象—意境———思想情感。

3、寻找文中关于文章主旨的表达情感的语句。

五、本文的表达手法

借景抒情,白描手法。

六、小结

“涉江采芙蓉”这首诗有两个突出的特点,一是意境高洁、清幽,一是含蓄不尽,余味悠长。

起首四句是平缓的叙述。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语,让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好。“采之欲遗谁?所思在远道。”这两句自问自答,语气也是较为缓和的,不过“远道”一词已为下面的情绪转折透露出一些消息。五六两句承“远道”而来,“还顾望旧乡,长路漫浩浩”将“远道”的意思说尽。

“还顾”一词,动作性和画面感很强,读者似乎看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头,徒劳地往故乡的那个方向张望,他看到的是什么呢?是他不敢去仔细计算的迢迢路程!“漫浩浩”一词,读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿?“所思”在哪儿?至此,抒情主人公感情痛苦到极点。可是,这两句并没有直接点明主人公的痛苦,这样,给读者留下了很大的想像空间,具有含蓄不尽的效果。最后两句也并没有顺接上面两句,而是从眼前想到此后的生涯,主人公更深的担忧是,如果两个相爱的人此生都不能相聚相守,那就只能是“忧伤以终老”了。黯然的情绪真是令人消魂!

高三语文作文教学教案(精选篇2)

【教学目标】

(一)知识与能力目标:

1、了解孩子爱的能力发展阶段及特征,理解父爱和母爱的特点与本质区别,了解作者关于健康而成熟的灵魂的观念;

2、把握的结构,体会思路清晰、结构严谨的写作特点。

(二)情感态度、价值观目标:

1、理解作者对父爱与母爱及理想人格的分析;

2、结合学生的生活体验、学习经验等,引导学生对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度,从而对“爱”进入哲学层次的思考。

(三)过程与方法目标:

1、以学生自主学习为主导,学生初步掌握梳理结构,并抓住关键句子,深入体会含蓄蕴藉的意思,把握文章的信息与作者的观点;

2、教师积极引导学生体会观点与材料的结合,探究作者对父爱与母爱及理想人格的分析。

【教学重难点】

1、重点:引导学生理清文章的思路,对文章进行结构分析。体会思路清晰结构严谨的写作特点;

2、难点:对父爱与母爱的本质的理解及部分关键语句的理解。

【教学方法】

1、教法:点拨法、提问法、归纳法

2、学法:品读感知法、勾画法、讨论法

【教学用具】

多媒体课件

【教学课时】

1课时

【教学设想】

由于理论性比较强,对大多数学生来说一下子把握整篇文章的内容有相当的难度。在教学过程中,首先可以让学生在阅读时,根据过渡句、总结句、中心句等标志性语句弄清课文结构层次,理清思路,整体感知课文内容;然后,在整体把握的前提下,通过讨论、发言交流等形式体味关键语句、难点语句的含义。最后,深入了解课文内容,其中把握“父母对孩子的爱”时,充分调动学生的生活体验,鼓励学生对弗罗姆的观点大胆质疑,做深入探究,甚至是评价。以加深对文本内容的理解。同时激发学生情感,引导学生学会爱父母,做一个具备爱的能力、懂得爱的人。

【教学过程】

一、导入新课:

今天,我们学习《父母与孩子之间的爱》,大家还记得孟郊的《游子吟》吗,现在我们一齐朗诵一遍。(“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖”)体味了慈母的温情,同学们想一想,之前我们学过有哪些描写父亲的文章,可能我们初中时学习的朱自清先生的《背影》大家最为记忆深刻,父亲的背影一直印刻在作者与我们读者的心中。父母之爱是我们永恒的歌唱,父母给了孩子最质朴最无私的爱,而孩子也应怀感恩之心去回报父母,这是父母与孩子之间的爱的交流爱的传递。今天就让我们来学习从理性高度审视人间至爱的《父母与孩子之间的爱》。

二、整体性感知:

(一)作者简介

弗罗姆(1900~1980)德国精神病学家,新精神分析学家。他是“新弗洛伊德主义”精神分析心理学派最重要的理论家、法兰克福学派重要成员,一生写下了大量著作,《父母与孩子之间的爱》选自他1956年所著《爱的艺术》一书,是其中第二章《爱的理论》的第二节。弗罗姆认识到父爱和母爱的不同,并从社会经济发展的角度分析父爱的性质,典型地体现了他的学术渊源——弗洛伊德主义和马克思主义的综合,既从心理分析的角度,又从社会文化的角度考察“人”的存在。

(二)学生阅读课文,并勾画文中关键句,提出问题

1、题目为什么叫“父母与孩子之间的爱”,而不叫“父母对孩子的爱”,说明原因。

因为包含两个方面的爱:一是父母对孩子的爱,另一个是孩子对父母的爱。

2、那么哪些部分主要写孩子的爱,哪些主要写父母的爱?这两部分的过渡句在哪里?

1—3段写孩子的爱,爱的能力的发展4—8段写父母的爱,爱的对象的发展母爱父爱的根本区别9—10段综合父母,达到灵魂健康成熟过渡句:同爱的能力发展紧密有关的是爱的对象的发展

(三)梳理文章的结构并把握文章说明的内容

再一次浏览全文,学生讨论后划分文章结构,概括每一段内容。

三、拓展延伸:

作者认为,母亲是孩子的“自然世界”,父亲是孩子的“思想世界”。成熟的人就意味着他不是依赖父亲、母亲给他提供的世界,而是自己心中拥有这两个世界。

1、一个成熟的人为什么要把父亲的良知和母亲的良知综合起来?

2、回想自己成长的道路,是否感受到这两个世界对你的影响?这两个世界将给你的人生带来什么样的境界呢?

3、我们又怎样努力在心中拥有这两个世界?

四、评价性鉴赏:

在深入理解作者观点的基础上,结合自己已有的生活体验、阅读体验,对于作者的观点,可以从不同角度去阐发、评价。

1、作者指出的父爱与母爱的本质,以及他们的`积极面、消极面,你认同吗?并说出理由。

2、你认为作者所说的母爱与父爱的不同之处在于母爱是无条件的这种观点成立吗?

五、本课小结:

不是简单的对父爱与母爱的歌颂,而是为了构建健康、成熟的灵魂而对父爱与母爱以及孩子的发展进行的剖析。也就是“人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系,最后达到综合。”就如同有人说过“这个世界上所有的爱都以聚合为最终目的,只有一种爱以分离为目的,那就是父母对孩子的爱”。同学们现在是高中生了,如果像弗洛姆说的应该是“克服自我中心阶段,体验关心他人以及同他人的统一,感觉到爱唤起爱的力量,爱比被爱更重要,给比得更能使自己满足、快乐!”的阶段了,我们应该来想想怎样通过生活中的小事来培养训练自己对父母的爱?在享受无私而博大的父爱母爱的同时,请付出爱心给父母,让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱,让生命因为爱而更为富足!

高三语文作文教学教案(精选篇3)

在有限的时间内,语文的复习策略应当更加具体和明确,特别是针对考纲中出现的“新变化”和“新问题”,在剩余的时间里,要多加训练。

语文是重积累的学科,由于所剩时间不多,要想把所有的题目都练好,显然不可能,但对考生来说,有几块阵地是必须牢牢坚守的:默写、文言虚词、诗歌表现手法、名著阅读等。只要努力,这些知识点完全可以守住,拿到基本分。

文言文尽管很难,但它本身是不发展的东西,个中规律早已被熟悉。特别是和现代文对比,文言文的语法变化不大,所以,对考生来说,复习文言文,不妨从语法入手,借用现代文的语法去解读文言文(比如补足主语、宾语等),以突破理解障碍。

文化经典复习方面,考生应着重梳理孔子、孟子、庄子等不同学说的思想、政治主张以及对人生的看法,以期有个整体把握。不过具体到答题上,仍应紧扣原著和语段,切忌生搬硬套。

名著阅读方面,今年列入考纲的减少了两部,但对考生的要求并没有降低。在最后阶段,在掌握9部中外名著的主要故事情节、主要事件发生的时间、地点和人物的基础上,可侧重阅读《三国演义》、《红楼梦》。若时间紧迫,来不及读原著,也可挑选详细的微缩版进行突击。

科技文阅读今年首次改为主观题,列入Ⅱ卷。事实上,科技文就是说明文,考生在做题时,要着重弄清说明对象以及文本从哪些方面展开说明,并重视说明手法的运用。眼下,可针对如何提取科技文关键词做一定量的训练,并加强对文章某一方面内容概括的训练。

现代文阅读难度很大,难就难在文章本身含蓄、委婉,特别是文本通过文学性增强之后,考生普遍感到"缺氧"。所以,对付这些题目,首先应该有一个很好的心态。现代文阅读,其中一类是局部考题,考生在做这类题时不必联系全文,但应顾及前后语境,注意提取关键词。考生可有意识地多做针对性训练,提高自己筛选信息和概括、鉴赏能力。

高考作文,比重占到了将近一半,而且弹性较大,所以最后一个多月,作文可挖掘的潜力不小。近年来,高考作文多为话题作文,命题虽然宽泛,但是考生仍应把重点放在审题上。现阶段,一定要多花些时间在审题立意上。历年高考经验表明:如果考生审题不当,出现离题或偏题,那么得分只能在30分左右。

话题作文,牢记“三字诀”:化大为小,化一为万,万中取一。以今年省质检作文《微笑》为例,考生的思路,可针对微笑进行细分,把大题化作小题,把一题变为多题:比如对陌生人的微笑代表着友好,对别人犯错误微笑意味着宽容,而面对挫折的微笑则体现出乐观、自信等……然后,再从中选取自己擅长的点或者具有细致情感体验的经历展开写作。

现阶段,建议考生多读优秀的中学生习作,侧重搜集有关人生类和理想、态度类的素材,同时适度留意、关注生活类话题。在甄别素材时,应使素材尽量体现时代感以及鲜活、贴近的特性,避免老套。比如,不宜再选那些伟人、名人或与时代相隔较远的素材,可把眼光投向“感动中国”(感动福建)人物,关注那些平凡的人,平凡岁月的坚守,所折射出的伟大人格。

高三语文作文教学教案(精选篇4)

锦囊一:多音字识记技巧

1.多音字要做到据义定音。多音字的意义不同,读音也相应改变。因此要根据一个字在具体语境中的意义去判定它的读音,依照“据义定音,音随义转”的特点,将音义结合起来进行记忆。

2.注意区分一般词语与专用词语。如“巷”在与采矿业有关的“巷道”中读“hàng”,而一般情况下读“xiàng”,如“小巷”、“街谈巷议”、“万人空巷”等。

3.运用记少去多的方法。“少”是指使用范围较小、涉及词语少的读音,“多”则指使用范围广、涉及词语多的读音。考生只要记住涉及词语少的读音,就可以准确区分一些多音字了。如“迫”字有两个读音“pò”和“pǎi”,只有在“迫击炮”这个词中时,“迫”才读“pǎi”,其余的都读“pò”。因此考生只要记住“迫”在“迫击炮”中读“pǎi”,就知道了它在其余词语中的读音了。

4.依据词性辨别读音。有一部分多音多义字因词性的不同而有着不同的读音。如“处”,读“chǔ”时多为动词,读“chù”时多为名词,所以,像“处理”、“处罚”、“处世”、“处变不惊”、“处心积虑”等词语中的“处”都读“chǔ”。

5.要注意平时的积累。普通话的常用字中有许多多音多义字,主要是因为词性不同和词义不同而产生了异读。所以,考生准备一个本子,把平常遇到的多音多义字分类记录下来,并经常翻阅。

锦囊二:形声字记忆绝招

形声字中那些声旁相同、字形相近、读音或同或异的词是我们要特别注意的对象。比如“剽悍、漂泊、虚无缥缈、飘忽不定”一组词语中的加点字都读“piāo”,而“悼念、泥淖、绰绰有余、掉以轻心”一组词语中各加点字的读音分别为“dào、nào、chuò、diào”。对待形声字,一方面我们不妨以积极的态度看待“认字认半边”这一说法,认识到形声字声旁表音的特点并利用它来帮助我们识记字音,例如“奖掖、阡陌、招徕、蓦然”中加点字的读音就和它们的声旁完全一致;另一方面,我们又要克服“认字认半边”的“惯性”,因为许多声旁现在不能代表该字的读音了,例如“孝悌、讣告、掣肘、对峙、炽热”中加点字的读音没有一个和它们的声旁相同。针对这两种情况,我们要反复记忆,不断积累,同时要特别注意随时整理,经常复习。

锦囊三:快速掌握形似字的技巧

区别形似字的读音关键在于注意词语书写上的细微差别,千万不可“一瞥而过”,另外要结合注音的字所在的具体词语的语境从整体上进行把握。比如“缜密、滇池、嗔怒、精卫填海、谨小慎微”这五个词语中的“缜、滇、嗔、填、慎”,从词形上看区别不是很大,但是读音差别不小,分别读作“zhěn、diān、chēn、tián、shèn”。在复习课本相关知识或解读高考试题的时候,要有意识地对一些形似字进行联想积累,〖JP+2〗举一反三,可以采用整体比较的记忆方法,也可以自己结合一些具体的语境进行辩证记忆。

锦囊四:音同异义字形题的解题技巧

1.对读音相同或相近的字要辨明其义。考生只有对字的含义有了正确的理解,做到了解形、音、义,才能准确辨别错别字。如“一筹莫展”中的“筹”意思为“计策、办法”,这个词的意思是“一点计策也施展不出”或“一点办法也想不出”,若不知其义,就很容易将“筹”写成“愁”。

2.要学会对字形进行分析、比较。如果对形声字的形旁表示的意义分析、理解得比较好,就能准确判断出词语的书写正误与否。如“惩前毖后”的“毖”,它是“必”字旁,表示“谨慎、小心”,就不能写成以“死”字为形旁的“毙”。

3.了解成语典故。成语形成之初往往与某个典故相关联,因此要记准记牢成语中的字形,就必须追本溯源,这样才不会混淆。如“破釜沉舟”比喻下定决心,不顾一切干到底。而根据《史记·项羽本纪》的记载:项羽与秦兵打仗,过河后沉掉渡船,打破铁锅,只带上三天的干粮以示决一死战,不胜利不再回来。因此,只能用表示“锅”的意思的“釜”字。

锦囊五:探源法巧解字形题

有许多词语,尤其是成语往往都有一定的来源,如来自古代的寓言和历史故事。不了解出处及其特定的文化内涵,就容易望文生义,造成误写。所以要识记词语的字形,能结合其最初的来源,这样有利于准确、牢固地记忆其形态。比如成语“曲突徙薪”出自《汉书·霍光传》:“人谓主人曰:‘向使听客之言,不费牛酒,终亡火患。今__而请客,曲突徙薪亡恩泽,焦头烂额为上客耶?’”曲,弯;突,烟囱;徒,迁移;薪,柴草。把烟囱改建成弯的,把灶旁的柴草搬走。比喻事先采取措施,才能防止灾祸。

锦囊六:辨析近义实词的方法

1.正确掌握词义。近义词大多具有相同的语素及相异的语素,通过辨析一组词语的相异语素可以了解词义的细微差别。

2.分清词义的侧重点。一组词语的意义基本相同,但是有的词语表示的程度深,有的词语表示的程度浅。在辨析这些词语时,一定要分清词义的侧重点,结合语境准确选择。

3.注意词语的习惯搭配。要清楚词与词的习惯搭配,不能任意改变。

4.结合语境。正确使用实词,就要分析语言情境,要综合考虑句中包括的各种情境因素,做到“词不离句”。在每一道题中都应考虑这个因素,绝不能忽视。

5.把词语代入句子中。通过默读,利用语感可以辨析出句子是否完整,搭配是否恰当,句意是否明确。在每一道近义词辨析题中都可用这种方法。

6.运用排除的方法。比较难以确定对错的选项,可将最容易辨析的选项先排除,逐渐减少选项,最后选出正确答案。

锦囊七:近义虚词的辨析技巧

辨析虚词要从以下几个角度入手:1.固定搭配。比如,关联词一般都是成对出现的,并且搭配固定,如“如果……那么”、“既然……就”、“既……又”等。2.语法特征。词性决定词语在句中的位置和其所修饰限制的中心词,如介词要修饰限制名词、代词等,副词要修饰限制动词、形容词等。3.词语意思。分析词语的意思,从词义的角度判断其在具体语境中的使用。

介词、副词是考试中经常涉及的两种虚词,判断这两种词使用是否恰当有一个简单的方法。从介词的语法特性看,介词可以修饰限制名词,如果不能判定一个词语是否是介词,可以在这个词语的后面加名词。如“把”、“给”,可以在这两个词语后面加一个名词,如“人”,如果能够表达完整的意思,就说明这两个词语是介词。〖JP3〗同样,判断一个词语是否是副词,可以在它的后面加动词或形容词,如“已经”“甚至”,可以在这两个词语后面加动词“笑”,如果能够表达完整的意思,就说明这两个词语都是副词。

锦囊八:修改病句的口诀

病句修改有诀窍,方法步骤要记牢。基本成分先找到,主谓宾语是否少。成分不缺看搭配,主谓动宾可搭好。搭配恰当读句子,重复之处不能要。词序不当须重排,用词不妥应换掉。再看逻辑乱不乱,自相矛盾不可靠。感情__别弄反,事情次序勿颠倒。对症下药仔细改,切莫信手胡乱搞。

锦囊九:扩展语句的解题技巧

1.看清要求,弄清语体。考生在做题时,要看清需要扩写的语段是什么语体,弄清其究竟是记叙性的、描写性的、说明性的,还是议论性的。

2.辨明情境。准确识别题目中提供的具体情境及其所体现的具体氛围,扩写的语句要符合题目规定的情境。

3.明确重点。准确把握题目中要求扩写的重点,不能偏离,更不能转移。

4.展开合理的联想和想象。这是扩写的灵魂。要根据题目中提供的情境,展开合理的联想和想象,从而将情境表现得具体而生动。

5.运用恰当的修辞手法。在扩写的时候,除了运用描写、记叙、议论、抒情、说明等多种表达方式之外,还要注意运用恰当的修辞手法。这样,不但能使语段内容丰富,而且能使扩展后的语段形象、生动。

锦囊十:压缩语段的关键

1.弄清语段的说明对象。

2.把握说明对象的要点,如说明对象的特点、性质、成因、作用等。

3.弄明白语段共说明了几个问题,并作简要概括。

4.弄清语段运用了哪些说明方法,以便更好地归纳概括。

5.注意答案表述的严密、清晰、连贯,压缩语段时不能随意改变原文的句间关系。

锦囊十一:修辞手法表达效果类析

1.比喻:化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体。

2.比拟:增强语言的生动性、形象性,不仅能使读者对所表达的事物产生鲜明的印象,而且能使读者产生强烈的感情,从而引起共鸣。

3.借代:以简代繁,以实代虚,以奇代凡。

4.夸张:烘托气氛,增强感染力。

5.对偶:给人以音韵美、节奏美、对称美。

6.排比:给人以气势畅达、节奏鲜明、情感炽热之感。

7.反复:增强语言的感情__和感染力,增强语言的节奏感。

8.设问:提出问题,引起注意,启发思考,加深理解。

9.反问:加重语气,加强语势,激发感情,加深印象。

锦囊十二:语言表达生动的答题技巧

1.恰当选用词语。

(1)选用表现力强的词语。选用生动传神、富有表现力的词语,把词语用活。

(2)选用色彩浓重的词语,这里的色彩主要指词语的感情__和词语的语体色彩。

2.恰当选用句式。语言表达中,相同的意思,用不同的句式来表达,就有不同的表达效果。在句式的选择中,应注意特殊句式与常用句式、长句与短句、陈述句与疑问句的交错使用,注意语句的整散、语气、倒装等方面的问题。

3.恰当使用修辞手法。恰当地使用修辞手法,不仅可以使语言更生动、准确、鲜明,还能增强语势。

高三语文作文教学教案(精选篇5)

积累知识理清脉络

有不少同学热衷于做题,深信熟能生巧,其实要想迅速提高能力,就必须多积累多归纳。

专项复习阶段,同学们必须耐心细致地把高考考纲要求的各方面知识进行全面积累。积累的同时,还要善于总结,将知识梳理归类。每进行完一个考点的复习,就要及时地将所涉及的知识进行整理归纳。做到针对每一种题型都储存相应的知识仓库。

注重规律提高能力

考生在积累知识的同时,经过专项复习把高考的试卷结构烂熟于心,熟悉卷型、试题类型、分值分配,做到对每一类题型都胸有成竹。同时还需要注重解题的方法和技巧,掌握一定的.解题规律。尤其是主观题部分,同学们容易失分,更要注意发现规律,提高得分率。

现代文阅读的主观题,选材一般是文学作品,考查包括对重点语句的理解,对信息的筛选提取,对作者观点态度的分析,对作品语言和表达技巧的初步鉴赏等。解答时应该注意遵循这样的步骤:第一,阅读全文,抓住关键语句(段首句、过渡句、段尾总结句),分层把握内容,理清思路,把握作者情感;第二,按序做题,阅读题干,题干中涉及的语句要读回到原文,依照原文做出准确判断,切忌凭自己的主观印象答题;第三,整理答案,使语句通顺,符合题干的要求,答案复杂的分层做答。

语言运用题是最为灵活多变的,除了掌握几种旧题型(句式变换、衔接题、仿写题)之外,还要注意高考的新动向。做这种题一定要注意审题,所写句子要与设定内容有密切关系,尽量运用拟人、比喻、排比等修辞手法。语言得体题越来越开放,其开放性越大,考查性就越强,难度也就越高。

注意查漏补缺

常言道:“知己知彼,百战不殆。”专项复习进行完了之后,就要利用综合复习专攻自己的弱项,在后面的复习中有的放矢查漏补缺。所谓弱项就是考试失分较多或自己很发怵的题。首先弄清楚考查目标是什么,然后有针对性地进行训练。在做这一类题时,要知道考查的是阅读能力,而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的知识,所以要克服畏惧情绪。然后掌握一定的做题步骤:第一步,通读全文,总体把握全文的主要内容;第二步,认真阅读题干,针对各个选项,回到原文中找出相关语句;第三步,把选项和在原文中找到的相关语句进行比较,注意稍有变动的地方,做出准确的判断和选择。

提高复习效率

有些考点不能在短时间内看到语文复习效果,所以在有限的时间里,要科学地安排复习计划。建议在阅读类和写作上多下点功夫。就作文而言,它占全卷比重的百分之四十,800字的作文60分,几乎是15个字一分,所以这篇作文要好好写。

高三语文作文教学教案(精选篇6)

一、夯实基础,构建知识体系

读书破万卷,下笔如有神,而这需要长时间的积累。从高三学生的角度讲,高考最重要,然而在高考中作文的成绩占有很大一部分比例。纵观最近几年的高考作文题目,几乎每一个题目的设定都是围绕当下的时事以及热点来进行设置,因此,这就需要学生如果写得一手好文章,在考试当中得到高分,不仅需要学生有较为流畅的语言表达方法以及语言积淀,还需要学生能够对当下的事实问题有一定的关注以及见解。然而在当下的学生眼中,唯高考最重要,一味地复习考试资料,却忽略了对报纸、电视等的关注,以至于学生在一定程度上知识面狭窄、能力匮乏,试问,在这样的情况下该如何写得一手好文章。因此,这就在很大程度上决定了学生需要了解关注时事,夯实自身基础,构建自身的知识体系,提高自身语文素养与能力。

另外,在高考中,古诗文阅读鉴赏的题型,主要考察的是学生对于文学作品的鉴赏能力。而鉴赏能力的提高一方面是靠教师的指点,另一方面就需要学生在教师的指导下紧扣大纲,从文言实词、文言虚词、文言句式、文言翻译、文言文的鉴赏等各方面的基础知识进行提高,而不是简单的死记硬背就可以达成的。这也就决定了学生在学习语文的过程中,不仅要将语文基础打牢固,而且还要有一定时间的积累,从高一做起,逐渐培养自身的语文素养,最终达到在高三进行总复习做同类型的题型时可以轻车熟路、得心应手。

比如,在高一、高二的阶段,教师就可以通过以下方法培养学生的语文素养,夯实学生的语文基础:每次课前的古诗词背诵、评析;各种类型的作文的比赛以及投稿;课前十分钟的时事点评、演讲等,并且可以在此基础上结合自身班级学生的特点开展不同性质的作文知识点交流、作文大赛等,以此对学生进行语文素养的提高。

二、围绕考试大纲,明确复习重点难点

在高三的复习中,所有的复习工作都是为了备战高考,做到有针对性的复习必然脱离不开考试大纲。因此,教师在带领学生进行复习时,可以带领学生先对考试大纲有针对性地了解,让学生明确在高考中哪些是复习要点,复习到何种程度。在引导学生进行语文复习的过程中需要明确以下几个问题:

(一)正确处理做题与读书的问题

在高三复习阶段,不少学校和学生都大量地采用题海战术,寄希望于大量的做题提高考试成绩,因此,面对诸多复习材料都一味地接收。殊不知这样,不仅耗费了高三阶段珍贵的复习时间,使得学习效率低下,而且语文成绩也并没有显著提高。针对这种现象,学校应该采取精炼的态度,宁缺毋滥,触类旁通,举一反三,最终抽出时间让学生去读书,增强自身的语言感悟力,积淀语文知识,从而为考试做好准备。

(二)复习资料和教材互相补充

高三阶段,复习资料浩瀚如海,再加之高考试卷所出题型不来自于教材,这就使得相当一部分学生认为高考与教材无关,还不如大量地学习复习资料。其实不然,所谓万变不离其宗,尽管高考试题大多都来自于课外,然而所出的题型的根本都是围绕教材来的。比如,教材中词语的解释以及用法、文学和文化常识、写作知识等,这些都是来自于教材。如果学生对于所学教材不熟悉,还如何做好高考试题。因此,教师在引导学生复习的过程中还必须以教材为主。

(三)语文基础知识与作文训练双管齐下

既要重视语文基础知识,也要重视作文的训练。

在高三的语文复习中,相当一部分学生认为在复习过程中无论是怎样复习,作文成绩也不会有显著地提高,只是随便就几个话题写几篇应付了事,于是把更多的时间放在语文基础知识的复习之上,认为见效快,复习效果明显。其实这种思想是错误的,无论是语文基础知识还是作文都在高考中占有一部分比重,丢了谁也不能够取得高分。纵观几年的高考题,其中的作文分数已经占到了整个试卷的百分之四十,足可以证明作文的重要性。尽管作文复习有一定的难度,但也并不是无章可循,可以先研究考试大纲,明确作文的基本要求,再结合最近几年的高考作文题目,把握其中的特点以及规律,最终做到有针对性的、有计划的作文训练,从而达到语文基础知识、作文训练双管齐下的学习效果。

除此之外,教师在带领学生复习的过程中还要对学生的答题方法上有一定的指导。有一部分学生在答题过程中,常会出现做题不细心、审题不清楚、书写不好等现象,而这些就是学生失分的要素。因此,要引导学生在阅读一篇文章之后先别忙着答题,先进行一番思考,思考文字的主旨、写作手法等,进而在整体上对文章进行把握。此外,还要对已经复习过的内容勤加温习,温故而知新,适当的、及时的重复性复习对于巩固知识点的记忆是很有必要的。

总而言之,语文复习不仅要做到复习有法,还要做到一定的反思,只有在不断地反思过程中才能够将或许遗漏的知识点再次捡起来,从而为更顺利的前行奠定基础。

高三语文作文教学教案(精选篇7)

一、端正态度

尽管谁都知道语文很重要,但就现实来看,真正努力学语文的同学并不多,其原因主要是缘于同学中普遍存在的二种错误认识。

1、认为语文拉分不大。

这些同学似乎很精明,常拿语文和数理化比较,认为语文的拉分远比不上理科。他们看到语文成绩最落后的也能考七八十分,秀的也就一百二三十分,相差五六十分,不大;不像理科,的近一百五,最低的也许五十以下,相差一百,真是悬殊。这种比较从表面看很有道理,但事实上经不起推敲,只看到了一面,没有看到另一面。因为真正称得上拉分的应该是总体水平相差不大的同学之间的比较,看他们是否因为某一门功课的缘故而使总成绩受到了影响,这两位学生应该是具有可比性的。如果两位学生总体水平不在一个档次,也就不具备可比性,那又何必比呢?再说,我们看拉分,不应局限于个别与特殊,应着眼于整体与普遍,就全体看,在高考中,因为某一门理科而损失几十分的同学并不比因为语文而损失几十分的同学多。每年高考,都会有相当数量的学生语文只考八十来分,也会有一批学生语文考到一百二十多分,之间的较为普遍的拉分是三十至四十分。而一门理科的较为普遍的拉分也就三四十分,这点大家可以通过去看前几届的毕业生的高考成绩而得到证明。

2、认为语文提高不快。

语文的“广”和“深”常令人望而生畏,以致丧失了学习的信心,认为语文要提高比什么都难。语文的学习好比在一湖水里放盐,明明放了很多,依然尝不到咸;不像有的功课的学习,好比在一碗菜里放味精,放一点点就感觉很鲜。然而,盐放几天也许感觉不到,放一个月甚至几个月是一定可以感觉到的。语文的提高快不快,要看你确立一个怎样的时间范围。如果确定为一星期,那肯定是比不上其他功课的;如果确定为一个月或者一学期,那就绝对不比其他功课慢。

态度决定一切”,只有端正了语文学习的态度,确立了语文学习的信心,下面的学习方法才能对你发挥作用。

二、回扣课本。

高三复习,时间有限,但同学们同样需要重视课本,看一看,读一读,写一写,记一记,背一背,做到“心中有本”。

三、总结归纳。

高三要想复习效率高,必须适时总结归纳。总结已做过的题,归纳做题方法及解题思路、设题角度及答题要点。多动手,勤总结。以点带面,化繁为简。

四、制定复习计划

制定适合自身的切实可行的语文复习计划,做到天天有事做,时时有目标,不急不躁,保持适当的压力。

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