最新语文六年级的教案

最新语文六年级的教案(5篇)

小学六年级语文教案如何写。语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。下面小编给大家带来关于最新语文六年级的教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

最新语文六年级的教案【篇1】

教学目标：

1.朗读课文，感受散文诗语言的节奏感和音韵美。

2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。

3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。

教学重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感悟作者借“花”表达自我的精神追求。

教学难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，体会作者对花的赞美之情。

教学过程

一、审题激趣

1.以“花”激趣，引出新课。

2.介绍作者纪伯伦。

二、初读课文整体感知

1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，了解词义，把课文读通顺，初步感知课文内容。

2.教师检查学生学习情况。

3.给散文诗分段。

三、品读第一部分

这首散文诗的题目是“花之歌”，而全文却没有一个“花”字。请同学们默读课文第1～4自然段，想想从哪些地方可以看出“我”是花。

1.结合问题阅读课文相关段落。

2.用圆圈图梳理作者的联想和想象。

3.展开想象，仿写课文第1～4自然段。

四、品读第二部分

（一）默读课文第5～7自然段，从“我”每天做了什么，你想到了哪些画面，从中体会到“我”怎样的精神追求。

1.结合问题阅读课文相关段落。

2.用思维图示梳理自己的联想和想象。

3.结合背景资料体会，既然文中的“我”是指花，那么将文中的“我”改为“花”行不行？五、课后延伸

（二）阅读课后“阅读链接”，默读思考：你觉得文章哪些地方想象奇特？

1.默读文章并做批注。

2.说说自己的理解。

五、布置作业

1.有感情地朗读课文，边读边想象画面。

2.推荐阅读纪伯伦的散文诗《雨之歌》。

最新语文六年级的教案【篇2】

【知识与技能】

1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的节奏感、音韵美。

2．边读边想象画面，理解文中花的各种形象。

3．积累文中的优美语句，并阅读相关的美文。

【过程与方法】

通过自主品悟，继续学习作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

【情感、态度与价值观】

感受、交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会花向往光明、从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，学习作者积极向上的人生态度。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？谁能背一背描写花的诗词或文章片段？(学生自由说)有一位的黎巴嫩诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？接下来让我们跟随诗人一起走进《花之歌》，走进花的世界。(板书课题)

1．师板书课题，生齐读课题。

2．交流资料，介绍作者生平及创作背景。

(1)学生交流自己搜集到的关于纪伯伦的资料。

(2)教师简介作者及背景资料。

二、初读课文，理清脉络

1．用自己喜欢的方式朗读课文，要求读通、读顺、读出情感，读出语言的节奏感、音律美。

2．思考：课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？

3．学生讨论后归纳：

第一部分(第1～4自然段)：以一系列“我是什么”的句式对花的形象展开了具体描绘。

第二部分(第5～7自然段)：以“我在做什么”的句式继续描绘花的形象。

三、再读课文，感知形象

1．带着问题再读课文。

课件出示问题及学习要求：课文题目是《花之歌》，可全文没有一个“花”字，那么从哪里可以看出“我”是花？花又具有哪些形象？

(1)边读边想象画面，并在相应的位置作上批注。

(2)读完后自由组成学习小组，用“读到……时，我仿佛看到花儿……”的句式，在小组内相互交流花的各种形象。

2．交流汇报，相机指导。

(1)读到“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……”时，我仿佛看到花儿花开花落，来年又开花的画面。(花是大自然季节更替的代言人。)

(2)读到“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”时，我仿佛看到花儿在绿茵中闪闪发光的画面。(高洁夺目。)

(3)读到“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”时，我仿佛看到了花儿在人们的微笑中传递，在幸福的婚礼上散发芬芳，在死者的葬礼上默哀。(对人类无私奉献。)

(4)读到“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁”时，我仿佛看到花儿在美丽的原野上摆动身姿，在风儿的吹动下散发清香。(与万物和谐共处。)

(5)读到“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”时，我仿佛看到花儿在抬头追求光明。(向往光明，积极向上。)

……

3．汇总整理，感知形象。

(1)在文中，作者将花比作了什么？(大自然的话语、星星、诸元素之女、礼品、婚礼的冠冕、生者赠予死者最后的祭献。)写出了花儿怎样的形象？(向往光明、与万物和谐共处、无私奉献、积极向上。)

(2)联系作者的生平及写作背景，谈谈作者写花的各种形象的意图。

(作者在文中其实是以花自喻，借花来表达自己积极向往和追求光明的人生态度。)

四、精读课文，感受奇特想象

1．仔细阅读课文，揣摩文中的想象。

2．结合自己的阅读经验和生活实际，大胆想象。

(1)如果你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？“我”还会做什么？(生自由发言)

(2)对比自己的想象与作者的想象，找出作者想象奇特的地方，小组交流。

五、总结全文，揭示主题

这首散文诗表意是写花，但真正是在写人，诗人以花的语言抒发了自己对人生态度的独特感悟，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。读了这首散文诗，我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子呢？

六、延伸阅读，交流感受

1．默读“阅读链接”中的《杨柳与水莲》。

(1)找出文中想象奇特的地方。

(2)同桌交流：说说这段文字与课文有什么相同的地方？

(3)全班交流小结：说说你学到了什么？

2．思考：面对同样的夜，杨柳与水莲的感受为什么会不同？作者想要借此表达什么？

(用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会美好。)

七、布置作业

1．以“____之歌”为题(如“小草之歌”“春风之歌”等)，仿写一首散文诗。

2．拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》。

最新语文六年级的教案【篇3】

教学目标

（一）朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。

（二）边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。

（三）感受并交流课文中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。

教学重难点

教学重点：感受诗人奇特的想象。

教学难点：学习并运用借物喻人的写作方法。

教学过程

（一）初读课文，感知“我”是花

1.板书课题，学生齐读。

2.结合日常生活经验，交流对花的认识。

3.朗读课文，读准字音，读懂词语。

（1）学生自由读课文

（2）借助“/”符号,读好长句子的停顿。

（3）理解“亮晶晶的眼睛”“硕大无朋的独眼”指的是星星和太阳，初步感受想象奇特。

（二）走进课文，理解“我”是花

1.朗读课文，学生找出从哪些内容可以看出“我”是花，画上波浪线，并做批注。

2.交流指导，形成板书。

3.引导学生比较发现：仔细看板书，读一读花瓣上的关键词，你发现了什么？

4.学生交流。（板书：由花的特点想开去）

（三）研读课文，感受奇特想象

1.默读1-4自然段，画出花有哪些别名，并想想作者为什么赋予花这样的别名？

（1）交流反馈，关注“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“祭献”等词语。

（2）小结：作者由花的各个方面想开去，赋予了她独特的名称，让我们不得不感叹作者想象的独特。

2.关注“我”的行为，感受奇特的想象。

（1）出示句子，画出表示花的“行为”的词语

（2）引导学生关注“欢迎”“送行”“摇曳”“呼吸”等拟人化的动词，想象花的“行为”，感受想象的独特。

（四）感受作者对人生态度的独特感悟

出示句子，学生思考并选词填空，得到启示。

（五）作业

小练笔：结合自己的生活实际或阅读经验想开去：如果请你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？或者“我”还会做什么？

最新语文六年级的教案【篇4】

教学目标：

1.自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。

2.学习“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”阅读策略，完成玩具制作指南，并体会竹节人带来的乐趣。

教学过程：

一、预学交流，明确学习要求和起点

今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文，课题是《竹节人》

师：同学们在预习课文的时候，你们有没有发现，今天的课文和平时的精读课文有什么不同的地方？打开课文，看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。谁来说一说？

二、关注#教案# 导语，明确学习任务

1.发现课文前#教案# 导语

请同学们自由读一读这段话，这段话告诉我们阅读这篇课文的什么？——任务

2.理解任务

这三个任务我们应该怎么来理解呢？任务一是让我们干什么，谁来说一说。

任务一：写做法和玩法

任务二：体会竹节人给人带来的乐趣，这里的传统玩具是指什么？

任务三：这里的“老师”是哪里的老师呢？

3.从课前的#教案# 导语中我们了解了这三个任务，你还知道了什么？读读前半部分。

——同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。

三、小组合作，完成任务

1.是的，同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容就不同，采取阅读方法也不同，这就是有目的的阅读，是一种阅读的策略，今天我们就用这种阅读策略来完成这三个任务。

2.联系课后任务栏

课后有三位同学也交流了他们的读法，来看屏幕，再自由读一读，想一想他们是怎么读的？我们该怎么读？

3.小组讨论，选择读法。

读完了以后肯定会有所启发，课前小组已经选择了想要完成的任务，现在你们打算如何完成任务呢？在小组内讨论讨论，交流一下，完成学习单。

4.汇报交流

讨论好了吗？该怎么来完成这三个任务呢？哪个小组来汇报一下？

（有目的，有方法，相信他们有了这样的策略之后，肯定会非常成功的完成任务）

刚才同学们交流了阅读方法，大家有没有发现？要完成这三个任务都有一个共同的地方，这个共同的地方是什么？

总结方法：浏览全文（略读）——选择内容——细读分析

刚才我们快速阅读浏览了全篇文章，选择了完成任务所需要重点关注的内容。

那么接下来我们就要细读来完成这三个任务。

四、完成任务单，体验阅读方法的选择过程

在正式完成任务之前，我们先想一想，你看，三个任务是不同的，等会咱们汇报的时候可以用什么样的方式来汇报呢？汇报的方式是不是也可以有所不同呢？

1.为了帮助同学们更好地完成这三个任务，这有三个任务单，请同学们对照任务单上的提示，四人小组合作完成，开始吧！你在完成阅读任务的时候也要考虑一下用到了哪些阅读方法？

2.小组汇报交流

同学们，现在请你们来分享一下刚才的学习成果。哪个小组先来。

（1）成果展示

任务一：请两个小组上前展示。

（2）评价提升，从选择内容到细读提炼

有没有补充，其他同学呢？

听了他们的介绍，现在你们会不会做竹节人了？他们的任务完成的非常成功，那么我来采访一下，你们在写这个指南的时候，用了什么阅读方法？

提取关键信息。

任务二：

其实随着时代的发展，竹节人已经很少出现在我们的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹节人是怎么玩的？

这么有意思的竹节人给大家带来了哪些乐趣呢？

组内还有没有要补充的？其他同学有没有要补充的？还有哪些乐趣。

刚才老师听到了他们用的最多的一个方法，是什么阅读方法？

五、总结课堂

同学们，这节课我们围绕本课的三个阅读任务，关注了《竹节人》这篇课文里面不同的内容，用了不同的阅读方法，尝试了有目的的阅读，在接下来的学习中可以用上这样的策略进行阅读，下节课我们再来讲讲老师的故事。

最新语文六年级的教案【篇5】

一、教学目标：

1.会写“凛”、“棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。

2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读的目的。

二、教学重点：

了解做竹节人的过程；感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。

三、教学难点：

学习有目的地阅读，完成三个阅读任务；体会“根据阅读的目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。

四、教学准备：课件、学习单、小视频

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

第一课时

（一）阅读单元#教案# 导语、明确学习任务

1.今天我们学习第三单元的课文，请翻开单元#教案# 导语页，齐读单元#教案# 导语。

根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。（这是本单元的语文要素）

写生活体验，试着表达自己的看法。（这是本单元的习作要素。）

板书课题——竹节人

2.猜一猜课文写什么？

（预测、提问课文的主要内容。）

（二）整体感知课文内容、发现策略秘密

快速浏览课文，想一想，围绕竹节人，课文主要写了哪些方面的内容？

制作竹节人―—玩竹节人——老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。

预设：刚才同学们自觉运用了预测、提问等阅读策略。本单元是阅读策略单元，它对于课文的学习有哪些要求？

板书：有目的地阅读

（三）聚焦阅读任务，分组合作阅读

1.明确本课的三个阅读任务。

分组前指导：要完成三个不同的任务，阅读时关注的内容一样吗？采用的阅读方法一样吗？有没有相同的地方？

（快速浏览课文选择内容）

2.分发学习单，出示阅读要求，小组合作完成任务一和任务二。

PPT出示阅读要求：

（1）速读全文，找到相关内容。

（2）对照任务，反复细读文段。

（3）小组讨论，合作完成学习单。

（四）交流阅读收获，提升语文素养

任务一、竹节人制作指南

1.介绍完成的制作指南，你们是如何阅读的？主要关注了哪些内容？

预设一：我们小组在完成制作指南时重点关注了第三自然段的内容，通过细细的阅读、圈画关键词梳理出了制作指南准备材料和制作步骤部分。

预设二：我们先找到描写制作过程的段落，对所描写的内容进行了整理，提炼了制作竹节人的要点。

预设三：我们关注了课文的8.9自然段，知道了竹节人的玩法。

总结：阅读要仔细，搜集信息要全面；阅读关键信息时，要学会根据需要进行整理。

2.展示、评价优秀作品，指导非连续性文本的写作。

通过合作学习完成了制作指南，阅读上有什么收获？

为了完成阅读任务，我们先快速地浏览了课文，找到了制作竹节人所对应的段落。对于与任务有关联的内容，我们进行了细读，其它内容，我们则进行了略读。

板书：提取关键信息

任务二、品读乐趣体会情感

１．竹节人这种传统玩具给人们带来了哪些乐趣？你们是怎么读出来的？

２．关注语言、精读品味语言。

（1）预设：出示第11－13自然段，师生配合读出神气。

孩子们用各种材料装饰竹节人，给竹节人起上各种名号，把竹节人当成在战场上厮杀的战将，写出了孩子们斗竹节人的热情之高，以及竹节人给孩子们带来的乐趣之多。

（2）预设：出示第17－18自然段，这三个词常用作武术招式名，形象而生动，突出了招式的威力强大，可见竹节人“战斗”的紧张和激烈了。文字烘托了斗竹节人时紧张而又激烈的场面。

（学生活动：做动作，读句子，再想像其他有关武术招式的四字词语，欣赏竹节人打斗的视频，为视频有感情的配音。）

（3）预设：出示第19自然段，你从那些词语中感受到乐趣？

读第18—19自然段，感受场面之热闹。

预设：抓住关键字词来体会，如“一圈黑脑袋”极言观战的人多，反映了观众很投入；“攒”的意思是“聚”，表现了同学们围聚、簇拥的状态。作者没有正面描写“我们”专心入迷的样子，而是通过侧面描写来烘托，表现出“我们”对斗竹节人入迷。

总结：联系自己的生活实践，抓住关键词句，想象画面加深我们的读书感悟，也是一种非常好的阅读方法。

（板书：抓关键词句）

（五）回顾过程、教师总结。

1.这节课，同学们根据阅读目的，找到对应的段落，采用合适的阅读方法进行了阅读，体会了传统玩具给人们带来的乐趣，完成了玩具制作指南。

2.下节课我们将要完成任务三——讲一个有关老师的故事，我们应该关注哪些内容呢？采用什么样的阅读方法呢？同学们，下课！

第二课时

（一）复习检查，继续完成任务

1.分组检查字词。

别出心裁　技高一筹　暴露无遗　忘乎所以

威风凛凛　叱咤风云　大步流星　轻手轻脚

黑虎掏心　泰山压顶　双龙抢珠　虎视眈眈

2.根据任务，明确内容。

任务三的阅读任务，要重点关注哪些内容呢？（形成策略意识，采用适当阅读方法。）

预设：讲一个有关老师的故事，关注第20―29自然段。

（二）细读课文，验证阅读任务

1.默读课文，讲一个有关这位老师的'故事，要求用上“虎视眈眈”“怒气冲冲”“忘乎所以”这三个词语。（出示）

讲一个有关老师的故事

起因（虎视眈眈）

经过（怒气冲冲）

结果（忘乎所以）

2.指导故事的梳理。

板书：复述故事

小组内讲一讲，推荐优秀同学在全班展示。

（三）分享学习经验，形成策略意识

1.结合课后三个学习伙伴的交流情况，回顾一下根据不同的阅读目的，关注了哪些内容，采用了哪些阅读方法。

2.交流反馈。

预设：任务一，重点关注了课文３～１８自然段，提取了关键信息。

预设：任务二，特别关注了“我们”投入地做竹节人、玩竹节人的部分，聚焦关键语句和描写，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

预设：围绕第三个任务，梳理了故事的起因、经过、结果，并关注了老师没收竹节人的动作、玩竹节人的神态描写。

小结：同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。

板书：关注的内容采用的阅读方法不同

3.实践运用：读一篇文章我们可以“有目的地阅读”。如果是一本书，你觉得可以运用这一策略么？

预设：有目的地阅读一本书，我们可以有选择地跳读，迅速找到自己感兴趣的篇章，短时间翻阅多本书籍。

结束语。