精卫填海文言文原文及翻译及注释

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精卫填海是语文课文文言文中重要的 一课,也是语文课文中比较常考的一篇课文,以下是小编准备的一些精卫填海文言文原文及翻译及注释，仅供参考。

《精卫填海》原文：

佚名〔先秦〕

炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

《精卫填海》译文：

炎帝的小女儿，名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，因此化为精卫鸟。经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。

《精卫填海》注释：

1、炎帝之少女：炎帝的小女儿。

2、溺：溺水，淹没。

3、故：因此。

4、为：化为，成为。

5、堙：填塞。

精卫填海练习题

1.“精卫”鸟名字的由来是什么?

参考答案：

它的叫声就仿佛在呼唤自己的`名字：“精卫——，精卫——”。

2.描写精卫鸟外形的句子是哪一句?

参考答案：

它的形状跟乌鸦差不多，带有花纹的脑袋，白色的尖啄，血红的脚爪。

3.《精卫填海》这则神话一直流传的原因是什么?

参考答案：

它认定一个目标，坚持不懈地努力的精神却是难能可贵的，是鼓舞人奋发向上的，所以这则神话一直流传。

《精卫填海》教学设计

教材分析：

《精卫填海》是统编教材后的新选课文，是一篇讲述神话故事的文言文，课文选自《山海经》，是学生耳熟能详的神话故事。课文是文言文，寥寥数语，仅用35个字，就将这个传奇的神话传说写得非常清楚。它与单元中的其他几篇课文结合在一起，为学生学习神话故事提供了语言范本。学生通过这一单元学习，可以深刻地感受到神话故事的特点，感受鲜明的神话人物的形象，大胆想象神话故事的情节，又为“习作”我和——过一天，“语文园地”神话内容，“快乐读书吧”阅读《中国古代神话故事》做了铺垫。

针对课后练习第一题：“正确流利朗读课文，背诵课文”，是要求学生通过课堂学习，在以读为主的基础上，熟读成诵，积累语言。

课后第二题：结合注释用自己的话讲一讲精卫填海的故事，要求学生在理解文言文的基础上，通过自己的想象，进行语言实践，讲述神话故事。

第三题：“说一说人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神”。这题需要学生通过课文学习，感受精卫的形象，感悟人物的精神，并联系实际说一说现实生活中，像精卫一样的人和事。

学情分析：

本篇课文是小学阶段学习的第三篇文言文，学生通过三年级文言文《司某某》《守株待兔》的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。

教学目标：

1.能正确认读“帝”等6个生字新词;正确读写“溺”等5个字，并能联系上下文理解词义。

2.通过借助注释、插图和联系生活实际，了解句子意思;做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文;背诵课文。

3.借助注释、插图，发挥想象，用自己的话讲一讲精卫填海的故事，把故事说生动说具体，并感受精卫的人物形象。

4.感受神话故事的特点，体会“精卫精神”及在现代社会的应用。

教学重难点：

重点：理解文言文的意思，展开想象，把故事讲生动讲具体，感受精卫形象。

难点：体会“精卫精神”在现代社会的应用。

教学过程

一、导入新课

1、直接导入。

同学们，我们今天来学习一篇神话故事，知道叫什么吗?没错，就是《精卫填海》。

2、看图猜神话，引出《山海经》。

大家读过神话故事吗?接下来，我们来做一个游戏，请你看图，猜一猜：这是中国古代的哪个神话故事?(夸父追日，女娲补天，愚公移山，大禹治水)这些所有的神话故事都出自一本书，名字叫《山海经》。《山海经》是古代的一本奇书，里面有很多神魔鬼怪，记录了很多山川河流的'地理知识，是保存中国神话故事最多，最原始的古籍。它是由古代劳动人民集体创作的古籍。今天我们学习的《精卫填海》也出自《山海经》。

二、初读课文，认读生字

1.学生自由朗读课文。(出示含有拼音的课文)

2.指名读课文中含有多音字的句子。其他学生跟读。

(1)炎帝之少女，名曰女娃。

(2)溺而不返，故为精卫。

3.随文讲解“溺”字。

(1)教师板书“溺”字，学生书空。

(2)学生在笔记本上书写“溺”字。教师巡视指导。

(3)讲解“溺”字含义，并教授学生通过查注释的方法来解释词义。

4.有节奏地再读课文

(1)学生自由诵读课文，注意句子节奏。

(2)教师给出停顿性建议，指名学生朗读。

(3)有节奏地齐读课文。

(4)去掉标点符号读课文。

(5)将字体变为繁体读课文。

(6)将字体变为小篆读课文。

(7)齐背课文。

三、品读课文，理解文意

1.指导学生通过查注释、看插图的方法翻译课文。

2.学生自由翻译课文。

3.(1)出示“因何而溺”问题,询问学生，并引导学生回答“因游而溺”。教师板书“游”字。讲解“游”字含义为“游玩”。

(2)出示“溺后如何”问题，询问学生，并引导学生回答“故为精卫”，教师板书“为”

(3)询问学生变成精卫之后又发生了什么，引导学生回答“衔西山之木石，以堙于东海”，并板书“衔”、“堙”。

(4)随文教学“衔”字，解释其含义为“用嘴叼，含着”，并让学生跟随教师书空。

4、配合板书，梳理文章脉络。

文章的起因：根据板书的“游”字，引导学生回答“游于东海”。

文章的经过：根据板书的“溺”和“为”字，引导学生回答“溺而不返，故为精卫”。

文章的结果：根据板书的“衔”和“堙”字，引导学生回答“衔西山之木石，以堙于东海”。

5.翻译课文，疏通文意

(1)教师说文言文，学生翻译。

(2)教师说课文文意，学生说课文原文。

此处考察学生对“少”字的理解。

师：炎帝有一个女儿，名字叫女娃。

生：炎帝之女，名曰女娃。

师：炎帝有一个小女儿，名字叫女娃。

生：炎帝之少女，名曰女娃。

6.润色课文，故事分享

1.询问学生怎样才能把《精卫填海》讲得生动、有趣。指名学生回答，

2.归纳讲故事“技巧”，加入语言、动作、细节、心理描写等。

3.指名学生讲故事。

四、体会“精卫填海”精神

1.询问学生对精卫的印象。

2.从《山海经》的四篇神话故事(课堂导入环节)体会精卫填海的精神。

3.从孔子、雷锋、袁隆平的事迹中体悟精卫填海精神。

4.明确精卫填海的精神内核是“坚持不懈”。

5.齐读课文，感悟精卫填海精神。

作业设计：

思考还有哪些人的身上存在“精卫填海”精神。

板书设计：

13.精卫填海

游、溺、为、衔、堙