初中生《第56号教室的奇迹》读书笔记精选2019五篇

2019-09-17 15:16:01 由廷峰 1172分享

　　《第56号教室的奇迹》是2009年8月由中国城市出版社出版的图书，作者是艾斯奎斯。本书讲述了一位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。下面是小编为大家整理的初中生《第56号教室的奇迹》读书笔记精选2019五篇相关模板，接下来我们一起来看看吧!

　　初中生《第56号教室的奇迹》读书笔记精选2019五篇(一)

　　1、和孩子交流时，用信任取代恐吓和恐惧，信任是地基。信任是你和孩子交往合作的基础，也是你以及你的学生、孩子有所成长、有所收获的基础。其实信任也是成年人之间相互交往的基础。

　　2、一定要从孩子的观点看事情，不要把害怕当做教育的快捷方式。学会换位思考!

　　3、作为一个老师，你可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。

　　4、段位成长六阶段：

　　一、我不想惹麻烦;

　　二、我想要奖赏;

　　三、我想要取悦某人;

　　四、我要遵守规则;

　　五、我能体谅别人(同理心);

　　六、我有自己的行为准则，并奉行不悖。

　　5、规则固然有其重要性和必然性，然而我们最敬仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是他们不守规则。教导孩子们了解规则之余，把眼光放远，不受教室墙上的班规所限制，人的一生中有时并无规则可循，更重要的是，有时规则根本就是错的。

　　6、培养终生阅读的孩子。

　　当我第一次看到这个理念的时候，我的第一反应是“Good Idear”,很赞的想法，与此同时我想到的是：我要教育我未来的孩子成为一个终生阅读者，那么我就一定要先做到——终生学习，养成终生阅读的好习惯。

　　要让孩子在长大后成为与众不同的成年人——能思考，考虑他人的观点，心胸开放，拥有和他人讨论伟大想法的能力——而热爱阅读是一个必要的基础。

　　阅读在于乐趣、热情、引人入胜。

　　读书时为了自己，不是为了别人。

　　关于读书：怎么读比读多少重要

　　7、写作

　　阅读使人学问渊博，讨论使人反应敏捷，写作使人思考精确

　　每周作文，每月读书心得。

　　不带功课回家，教室应该是学生主要的创作地点。

　　8、建立班规：凡是值得做的事情，就值得好好去做。

　　9、正确对待考试(测验)。测验就像温度计一样，测验(考试)：精确评估孩子们的学习状况，同时测验时的及时反馈很重要。

　　10、培育建立健全学生们(孩子们)的品格、诚信、道德、胸襟、价值观等优良思想观念。拥有礼仪、倾听技巧、在公众场合尊重他人，尽量压低说话音量!

　　11、决不可拿某个学生的分数和另外一个学生相比，一定要用学生过去的表现来衡量她现在的进步。我用自己过去的行为作为标准来衡量我的成功或失败，从不拿自己和别的同事或者同学相比较。

　　这一观念对我来说获益匪浅，我在这二十郎当岁的青春年月，什么都不懂，也没人教授点什么社会经验，从负数起点，总是和别人比较，总是拿自己和混的好的同学比较，已成了攀比了，每次都把自己比的遍体鳞伤，每次比较的结果都是心灰意冷，黯然神伤，此日明白并将这个简单的道理运用于生活之中，对自己的心里和生活来说，幸福了不少，所以最重要在于书本里的知识被自己吸收，并运用与系列的生活和工作之中，好的元素和知识添加进来之后，总有变化，最终总能改变自己!

　　初中生《第56号教室的奇迹》读书笔记精选2019五篇(二)

　　最近在网上有幸拜读了雷夫。艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这部作品，一个普通的最基层的教师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，我充满了好奇。因此我用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖;雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对于我们每一个教师都非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改进，哪里可以做得更好。读的过程中，我发现雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可见，充分体现了“爱是教育的根本”，没有爱，便没有教育。

　　雷夫。艾斯奎斯在自序中写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足，我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，我十分好奇。因为他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话真实地表达出来，这让我既好奇又崇拜，一下子我的内心就产生了强烈的阅读愿望，有一种很想要去阅读它的心理需求，是因为我从这本来自大洋彼岸的、以前从未知晓的教师的书中，竟然读到那么多熟悉的东西。一直以为，中美两国的教育差异巨大，以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道，那个教师在校园中遇到的种种，和我遇到过的差不多;那个教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也正困扰着一些教师;而那个教师对教育的理解，对教育价值观的剖析，其实都可以来我们这里进行一番验证;读完这本书，我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书!

　　初中生《第56号教室的奇迹》读书笔记精选2019五篇(三)

　　随着社会的发展，人民生活水平的提高，人们对教育的认识程度的加深，我们原有的知识储备已经不能满足现在孩子及家长的需要。因而对于教师而言增加自己的底蕴是必然。书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教育工作者的朋友，从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里要做得更好。作为第一期的班主任团体心理训练中的一员我深感荣幸。从中得到了意志与品质的锻炼，也让我们不断的提升各方面的素质。上期培训中陈主任还为我们提供了一本书——《第56号教室的奇迹》。回来后我就在网络中找到了它，并利用业余时间阅读起来。

　　打开网页便不想关闭。《第56号教室的奇迹》给作为教师和妈妈的我很多启发。与我的教学生活中有太多的情节相契合。有些问题下是我们思考并想付诸与行动的。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”

　　书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强

　　烈。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对31个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”

　　学生的老师。

　　总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。

　　初中生《第56号教室的奇迹》读书笔记精选2019五篇(四)

　　经专家推荐，最近用心读了《第56号教室的奇迹》一书。正如《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉说的一样：“读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。”

　　雷夫老师不是超人，不是资深的教育家，更不是成天坐在主席台上大讲教育改革、大讲国民教育的专家。这一点他在书中写到：“我痛苦地认识到自己不是超人。数以万计的老师都在努力另辟蹊径，我亦如此。像所有‘直正的’老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦的。”

　　雷夫老师的学生为何成功，我认为首先考虑的一个词就是“爱心”，其次是“信任”。第56号教室之所以特别，不是因为它用有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲示纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

　　《第56号教室的奇迹》不是什么系统的教育理论，更不是教育改革指导纲要，而是雷夫老师从教25年来用爱心、信心教育每一个孩子的做法，是教学当中的反思积累。但字里行间包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行动。雷夫倡导“没有害怕的教育”和彼此信任，他反复强调知识本身就是最好的奖品，他运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我取悦某人——我要遵守准则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。这第六阶段的道德要求与儒家思想所倡导的“慎独”不谋而合。他在教学中，培养孩子终身阅读的习惯，注重写作的培养，并在游戏中学习数学，他让学生热爱地理和历史，和学生做实验，培养学生音乐和美术的修养，热爱运动，学会管理自己的财务。所有这些，看似和普通老师没什么两样，但在每项教育活动中，都充满了雷夫的智慧和激情，学生和他在一起快乐无忧，每项学习学生都投入极大的热情，尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动，更让学生全情的投入和无限的热爱。

　　雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。曾经他自认为自己的科学课上的很完美，并让他的继女来欣赏。女儿一句“将来没有一个学生会成为科学家或从事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他没有固步自封，而是沉下心来寻找问题，最终找到原因，改变了方法，后来的学生不断的有科学家或医生等科研工作者出现。

　　因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知;因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。“我会公平地对待每一个班级里的学生!”这句话相信所有教师在接手一个新班时都说过，但能坚持到最后的有几个?

　　初中生《第56号教室的奇迹》读书笔记精选2019五篇(五)

　　摘录

　　1.老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。

　　2.如果一个班级闹哄哄的，就什么事都做不成，也没有所谓成绩可言，孩子们的读、写、算都不会进步。他们的批判性思维无法提升，品格无从建立，也无法培养良好公民应具备的道德观。

　　3.第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少了这样东西---害怕。

　　4.不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。

　　5.破裂的信任是无法修复的，除此之外其它的事可以补救。

　　5.我有问必答。你提出的问题有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。我必须让孩子们看见我热切希望他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。

　　6.对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。

　　7.如果我们要求孩子有好的表现，就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能。

　　8.为父母努力的念头给孩子们带来更大的压力。许多小孩迫切希望取悦父母，甚至按照家人的期望选择大学和主修专业。这样的孩子长大后会成为倍感沮丧、厌恶工作的人。他们无法了解为什么自己对生活如此不满。不过，至少他们曾经为取悦某人而努力过。