怎么教学生写作文 小学生作文指导训练

　　一、培养学生的写作兴趣

　　1、课前热身小游戏，激发写作兴趣

　　爱玩是孩子的天性，而游戏又是孩子最喜欢的。因此，我根据学生喜欢做游戏的特点，精心设计课前游戏，如“猜字谜”、“枪凳子”、“萝卜蹲”等。游戏前，告诉学生留意游戏的过程，注意同学们的言行和表情。游戏后，组织学生说说过程。讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得开心，自然也会说得兴致勃勃，写起来也就不难了。

　　2、课中肯定，提高写作兴趣

　　要使学生喜欢写作文，最关键的是让学生尝到肯定的喜悦，从而有信心地去写。在教学中，首先，我会鼓励学生进行口头作文。哪怕学生说得不流利，只要有一点说的好，也要给予鼓励性的评价，哪怕只有一个词用得生动、一个句子说得好，或一个地方有新意，也要给予肯定，让他们觉得我会说，从而引导他们由“会说”到“会写”的过渡。

　　3、课后多聊，培养写作兴趣

　　课后，我喜欢和学生聊天，聊着聊着，就能聊出作文来。表面看似轻松随意，实际是在民主、平等的“闲聊”中，为学生写作创设了特别的情境，让作文技巧无痕渗透，这样，学生对作文题材的选择会越来越广泛，写作的兴趣越来越强烈，最后形成的作文也必然会更加丰富多彩。

　　二、丰富学生的阅读积累

　　1、通过平时的课内外阅读来积累

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课。不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求学生要大量阅读，要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。同时，让学生每人准备一个“积累本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。

　　2、通过举行阅读活动来积累

　　为了激发学生的阅读兴趣，我会经常举行一些阅读活动，比如：21天阅读养成计划、30天小小书虫蜕变养成记、古诗词背诵积累比赛等等，我会事先挑选适合学生读的课外书，所有师生同读一本书，读完后，我们会开读书交流会，一起探讨书中的奥秘，还会写读后感，写出自己的感悟和体会。通过一系列的读书活动，让学生爱上读书，爱上写作。

　　三、帮助学生积累写作的素材

　　俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料，否则中心思想、段落层次、语言表达┄┄一切都无法从头谈起。那么，如何积累雄厚素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种途径：

　　1、通过有益的课外活动积累写作素材

　　生活是写作的源泉。要想写好作文，首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。所以，我经常给学生组织一些有益的课外活动，如春游活动、读书活动、演讲活动、节日庆典活动，作文特色活动等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。

　　2、通过写日记来积累

　　坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合学生的实际，可让他们动手做饭、养花，然后把做饭或栽花的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。

　　四、指导学生掌握一些写作技巧

　　大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：

　　1、写前指导学生进行写作素材和写作思路的交流

　　提出写作任务后,不同的学生有不同的写作想法,说往往比写更容易一些。同学们面对着交流对象,也容易产生表达的愿望。此时应该充分利用集体学习的优势,在课堂上进行口头上的写作思路交流,其中教师既是听众,又是合作伙伴。十几个人,在教师的引导下进行交流。这一教学环节为学生创设了一个如实地写生活的机会。

　　2、出示例文,展现写作中的优点与缺点

　　选择较差的例文,帮助学生认识文章中出现的写流水账、没有详略、没有中心、缺少感受、语义不完整,文章整体叙事不完整的毛病。从而在自己的写作中避免这些方面的问题。

　　选择优秀的范文,分析作者的写作过程和写作意图,帮助学生了解作者是如何向写作目标推进,达成写作目标的。同时,了解作者的表达意愿和达成目标的过程。

　　3、写作过程中对学生遇到的写作难点进行有针对性的指导与训练

　　拥有写作素材,想写却写不出来，这个时候，我们应根据写作难点进行片断训练。不同的写作内容有不同的写作难点,例如在写小动物的时候，描写小动物的活动时,语言啰嗦,表述不生动是最常见的问题,可以通过“连动句式”的训练,帮助学生建立语言简练生动的写作意识与写作目标,通过小训练达成目标。再如，在写故事时,学生的作文中,往往只出现简单的情节,缺少对角色和故事环境的描写,可以通过“身临其境法”,让孩子们把自己当作故事中的角色,进行描写训练。