珠心算教程：学习4的破5减(爬楼梯)正确的拨珠指法

　　教学目标

　　1：理解并掌握4的破5减(爬楼梯)的算理算法。

　　2：学习4的破5减(爬楼梯)正确的拨珠指法。

　　3：初步建立4的破5减(爬楼梯)脑珠像图。

　　教学准备

　　教学大算盘、主余光训练棒、爬楼梯卡通图、珠心算专用音乐、小奖品。

　　教学重点

　　难点重点：理解并掌握4的破5减(滑滑梯)的算理算法。

　　难点：4的破5减(滑滑梯)正确的拨珠指法。

　　教学过程

　　一：静坐、主余光、对补数、看卡片(三位数)。

　　二：指法练习：

　　全盘练习爬上6：“全盘拨入5，全盘爬上6，全盘拨去1”

　　“全盘拨入6，全盘爬上6，全盘拨去2”

　　“全盘拨入7，全盘爬上6，全盘拨去3”

　　“全盘拨入8，全盘爬上6，全盘拨去4”

　　三：新教“4的破5减”(爬楼梯)

　　老师先在教学大算盘上示范：板书例题5-4、6-4、，引导小朋友观察分析题型

　　师：这两道减算题都是减4的，大家看一看，它们在算盘上能不能直接减4呢?

　　生：不能。

　　师：不能直接减，那怎么办呢?现在老师教小朋友一个好办法，下珠不够减，我们就爬上补数(老师随即板书题型要领：下珠不够减，爬上补数。然后让小朋友跟读，熟背。)5-4，先拨入5;减4，下珠不够减，刚才老师教小朋友好办法，下珠不够减，怎么办呢?

　　生：爬上补数。

　　师：是啦，我们要爬上补数，那要爬上谁的补数呢?小朋友，看过来了，减4，就爬上4的补数(4最好是用红笔写较鲜明)，答案等于?

　　生：1.

　　老师在教学大算盘上示范，小朋友在自己小算盘跟拨

　　师：小朋友真棒!这么快就学会了!接下来我们再来试试6-4，请小朋友摆好算盘，跟老师一起拨一拨，6-4，先拨入6;减4，下珠不够减，(老师用手指点点下珠位置)爬上补数，减4，就爬上4的补数6。答案等于?

　　生：2.

　　(以此方法教7-4、8-4.老师要提示小朋友注意爬上6的拨珠指法)

　　师：小朋友刚才我们做的这两道题目都是下珠不够减，爬上补数，我们做的是减法(出示爬楼梯的卡通图)象不象爬楼梯呀?(老师在卡通滑梯图做爬上的拨珠指法)

　　生：象。

　　师：那以后我们就把这种题目叫做“爬楼梯”好不好?(老师随即在黑板上板书“爬楼梯”要求小朋友熟背起来。)

　　生：好。

　　四：引导小朋友归纳

　　师：刚才我们学习了什么题型呢?

　　生：爬楼梯。

　　师 下珠不够加，怎么办?

　　生：爬上补数。

　　师：是的，下珠不够加，爬上补数。

　　师生齐读：下珠不够加，爬上补数(五遍)。

　　五：听打减4的爬楼梯题型(一位数三笔、一位数与两位数三笔)

　　3+3-4、2+4-4、2+5-4、9-2-4、8-4+3

　　65-4-7、50+6-4、31+7-4、52+3-4、78-4+1

　　六：课后小游戏、下课用语、发奖品。

　　教学反思

　　小朋友在爬补数时会跟推土机题型混淆，在爬上补数时十位档也跟着进1，所以老师要特

　　别强调爬楼梯是做减法题，不能进位，只能在本档上爬，和十位没关系。