小学生预习语文有哪些方法

　　语文预习是学生对文本的整体感知的过程，也是一个提出疑问的过程，它是学生学习的一个重要组成部分。良好的预习不仅可以优化课堂教学，更有利于学生知识的拓展延伸、促进孩子学习的主动性、激发孩子的求知欲、提高他们自学能力，思维能力，阅读能力，记忆能力。这里给大家介绍一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文预习指导

　　一、养成习惯

　　习惯的养成是一个漫长而又系统的工程。教给学生自主预习的方法、培养自主预习的习惯应该从一年级开始，并且根据不同年级不同学生运用不同的策略和方法。

　　小学低年级学生预习习惯的培养重点应放在课内，方法应简便宜行;到了中高年级才逐步过度到课外，同时逐步提高自主预习的要求。因为三年级的大部分学生缺乏自觉性，教师要每过一段时间对学生进行思想教育，重在鼓励大家认真对待每次的预习，让学社能持之以恒，慢慢养成预习的良好习惯。

　　从一开始的要求，到检查督促，一段时间后，一小部分的学生不用老师提醒也知道要预习下一课了。这样就成了学生的一种自觉行为，这部分学生就可以让老师省心不少了，但还有一部份学生暂时还没有养成预习习惯，那么就需要教师仍然去提醒督导，在师生的共同努力下，终能让预习成为大家的一种自觉行为。

　　二、明确要求

　　对于预习，老师在要求学生预习的时候，一定要制订明确的，难易适度，具有学法指导性的、可操作性强的预习要求，除了一些常规要求之外，还可以根据教材中每篇课文的特点，给学生布置一些个性化的预习作业，在课前提前呈现给学生，并对预习要求加以解释，让学生明确预习的操作方法和步骤，使学生有章可循，有的放矢，避免预习的盲目性。老师可以把预习要求列成提纲发给学生，在上面将学生需要完成的任务，如了解作者背景、自学词语、段落等明确地告诉学生预习什么内容?什么时间预习?预习要达到怎样的效果?

　　三、指导方法

　　古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”在教学中，教给学生预习的方法十分重要，在强调预习重要性的同时，必须教给行之有效的预习方法。在平时的课堂教学中，教师要加强对学生的学法的指导，并让学生把课堂上学到的学习方法运用到课外预习中去，逐步形成自学能力。初学预习，我对学生提出严格要求，即口到、眼到、心到、手到，教给学生用不同的符号把生字、重点词句、段落以及不理解的地方勾画出来，促使学生边读边想边动笔，并具体要求学生初读课文时圈出生字新词、查字典，注上拼音，写出解释，读颂课文;再读课文，完成预习题;而后默读课文，提出疑问。学生预习时，除了抄写课文的词句，重点，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来并勇于提出新的问题，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。

　　这里还要补充的是，在学习预习课文的过程中，由于教学目的和内容各异，学生的情况又有不同，因此，其方法不能拘泥于某种固定的模式，其实不管是用什么方法，对于小学生来说，应当是简易实用的、爱用的;还应当有利于培养学生自主学习的习惯，但也不能太难或者毫无难度，让学生失去预习的动力。

　　四、检查评价

　　有的老师今天布置了预习的家庭作业，第二天老师就不闻不问，既不检查也不对学生的预习情况进行评价，就容易使学生认为老师也不重视预习的作业，自己会松懈，久而久之便不做了。如果没有检查评价，预习也就是走走形式罢了。所以，对于预习，教师一旦布置下去，便应该及时了解反馈学生的预习情况，将预习的内容，或检查批阅或测验或通过上课时的提问，通过各种渠道的检查，使学生真正做到会预习。检查预习情况后，对预习细致到位的学生应大力表扬，要呼吁有大家向她们学习，伴有一定的激励制度。对没预习或马虎的孩子要找谈话，询问原因，并进行适当的教育，方能起到效果。

　　小学语文有效预习

　　一、小学生在语文预习中的问题

　　第一，不把预习当作重要作业。有一些学生不重视课前预习，特别是低年级的小学生，还没有养成良好的预习习惯，所以根本不把预习当做重要的作业，每课预习只是走形式应付一下，甚至部分学生干脆就不进行课前预习。久而久之，预习就变得可有可无。

　　第二，不知道怎样才算是预习。不少学生在进行课前预习时，不知道怎样才算是预习，每次都只是把课文读几遍，然后再划出生字、新词读一读、查一查，读会了就预习完了。不懂得去发现问题，预留问题。

　　第三，老师缺少对学生预习的引导。一些教师只知道给学生布置预习的作业，却不去引导学生如何有效预习。比如：课文应该怎样去读;立足于词、句、段、篇，你要注意什么;阅读提纲怎样去写;立足于阅读感受，你应该如何提问等等。学生不知道，教师也没有讲，结果学生预习的效果自然就不会好。

　　二、怎样引导小学生进行预习

　　首先，要努力提高小学生的预习兴趣。“兴趣是学习最好的老师”。对于小学生，特别是低年级学生来说，教师一定要想办法提高他们的预习兴趣，才能够逐渐地培养起他们的预习习惯。比如，可以下午放学布置预习作业，第二天一早就来比一比、赛一赛，看谁读得好，看谁读得有进步。及时进行鼓励，以激发大部分学生的预习兴趣，如此四五次，学生都不用老师布置，自己就知道每天晚上回家进行预习了。

　　第二，要让学生明确预习的目标与要求。对于低年级小学生来说，并不知道预习时该做些什么。所以在每次预习之前，教师要告诉他们预习的目标和要求。有了要求，加之对学习新课文的“求知欲”，学生会在家长的督促和帮助下完成预习。预习的扎实与否，直接影响到第二天的课堂教学质量和进度。

　　第三，要教给学生语文预习的方法。要让学生养成预习的好习惯，教师必须教会学生语文预习的方法，学生预习时要具体做好3件事：一是读一读。读词语和课文。读课文，一般读5遍。1～3遍读准字音，第4遍读通顺句子，读出停顿;第5遍读出自己的理解，读出点感情来。可根据自己的情况多读几遍。二是想一想。课文中感兴趣的句子、词语是什么意思，生字怎么记住，如果孩子求知欲旺盛，他就会借助图画去研究。三是问一问。对于自己解决不了而急于知道的问题可以向父母或他人请教。如得不到答案可以在旁边画问号，到课堂上去解决。

　　第四，要放声朗读语文课文。在语文预习中，放声朗读课文对于形成有效预习非常重要。俗话说“眼过十遍，不如嘴过一遍”，大声朗读，对课文内容的理解和记忆都很有好处。预习的课文一般可读三遍：第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺;第二遍注意课文内容，思想意义，了解课文写的人、事、物、景和作者想说明的东西;第三遍要注意课文结构、写作方法。读过几遍课文，其印象肯定会比“一默看”时深刻。

　　第五，让学生养成做笔记的习惯。俗话说“好记性不如烂笔头”，在语文预习中，要让学生学会做预习笔记，这对预习的效果是非常大的。古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔的重要性。教会学生做预习笔记时，可以在预习的课文上做标记;也可准备一本预习笔记本，把相关的资料、问题记下;还可以在本子上设新词栏、重难点等等，为上课做好充分的准备。当学生做到了这几点，听课的时候也就会比较容易地随着老师的串讲，理清老师讲课的思路，并且从中发现自己预习时存在的问题，哪些解决了，哪些还不明白，通过听课、提问，获得及时解决。

　　第六，让学生学会收集资料。《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文教学中，让学生通过收集、阅读与课文相关的资料，一方面能够对课文内容加深理解，积累更丰富的知识;另一方面能够培养小学生自主、探究的学习能力。