提高小学语文阅读教学有效性的方法
阅读是学习新知识、获取新信息的一个最有效的途径，而且还能不断地丰富学生的情感体验，因此，在小学语文阅读教学中培养学生的阅读兴趣是非常重要的。这里给大家分享一些小学语文阅读教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文阅读教学的方法和策略
一、注重阅读教学的课前导入
在小学语文阅读教学中，一个好的课前导入是教学成功的一个重要的前提，有趣、生动的课前导入，能够积极的调动学生的阅读学习积极性。教师可以根据阅读学习的内容、学生的学习情况，采取不同的课前导入方法。比如小学生都比较喜欢听故事，可以采取讲故事的导入方式。故事中的跌宕起伏的情节对小学生来说有着不可抗拒的吸引力，而这正是培养学生的阅读兴趣的一个重要的方法。教师在讲解有关小动物的课文时，可以从学生比较熟悉的童话故事或者寓言故事着手，以拉近课文和学生之间的距离，激发他们的学习热情。同时，教师还可以从学生的日常生活中去挖掘学习的素材，学生的生活环境、生活经验都是学生进行阅读学习的一个背景知识，能够帮助学生更好的理解所学习的知识。所以，教师在进行阅读教学的时候，可以选取一些生活中比较常见的现象，来引导学生去讨论和思考，让学生在一个轻松自由的学习氛围中积极踊跃的发言，主动的去思考，自觉地参与到阅读教学中去，久而久之就会形成一个良好的阅读习惯。
二、创设不同的阅读教学情境
小学生的发展特点决定了他们主要靠一个形象思维去认识事物、学习事物，所以教师在小学语文阅读教学中要能够充分结合小学生的发展规律和兴趣爱好，创设不同的教学情境，以激发学生的阅读学习兴趣，从而才能够引导学生在阅读中去思考，不断的拓展他们的思维能力。例如在学习《可爱的草塘》这篇课文时，教师可以充分利用多媒体，播放一些关于草塘视频和图片，然后让学生熟读课文，根据图片来进行一个模拟的导游，来生动的介绍一下草塘。这样的教学方式，比让学生反复的朗读课文会更加能激起学生的阅读兴趣，也能更加有效的帮助学生理解文章。又如在学习《草船借箭》这篇课文时，教师在阅读课文之前，先提出这样的一些问题：题目中的“借”表达了什么意思?为什么要用这个“借”呢?从课文中可以看出诸葛亮是一个什么样的人呢?通过这样的一些问题，激发学生的好奇心，让学生带着这些问题去阅读，能够大大提高阅读的效率，从而帮助学生更好的理解文章。创设不同的阅读教学情境，能够营造一个良好的学习环境，能够吸引学生自觉地参与其中，主动的去学习，而不是被迫去学习，这样学生的学习效率就自然而然得到提升，会更加享受阅读带给他们的乐趣。
三、丰富阅读教学的方法
在进行小学语文阅读教学中，教师要认真地做好备课工作，认真地对待每一节的阅读教学课，这对学生的阅读学习兴趣有着极大的影响。在进行阅读教学时，教师要能够用饱满的热情，真诚的微笑，严谨的态度，去感染和带动学生参与到阅读课堂教学中，让学生感受阅读学习的快乐和满足感。教师在进行阅读教学的第一节课时，可以先简单的介绍一下自己的阅读教学风格和教学方法，然后在进行一个互动，让学生都说一下自己希望的阅读教学是什么样的，最后教师结合学生所讲的，去不断的整合和完善阅读的教学方式方法，这样使得阅读的教学更加贴合学生的需要。教师可以采取游戏教学法、自主学习法、角色扮演教学法等，使得阅读的学习更加的丰富多彩，从而不断的培养学生的阅读学习兴趣。例如在学习《邓小平爷爷植树》这一篇课文时，教师在教学中不仅仅要让学生从文章中读出邓爷爷植树的精神，更重要的是让他们从中可以学习邓爷爷认真做事的精神以及明白植树的必要性和重要性。在阅读教学后，教师还可以组织一个讨论的环节，让学生们都分享一下自己对植树的看法、植树的经历、植树的经验等，使得阅读知识的学习更加贴近学生的生活，能够帮助学生更好的认识生活中的一些现象。让学生能够感受到阅读学习的趣味性和有用性，从而更加积极主动地参与到阅读学习中去。
提高小学语文阅读教学有效性的具体策略
(一)设置教学情境，积极调动阅读兴趣
兴趣是最好的老师，学生在阅读训练中只有保持高涨的兴趣，才可以更好地投入到积极的思维状态中，由此激发自身的语文潜能。在语文阅读教学中，教师可以为学生创设教学情境，积极地调动他们的阅读兴趣，让他们在和谐的学习氛围中，努力发展自身的潜力，获得身心的放松，勇敢地畅所欲言，发挥出自身的学习主动性。教师也应该重视良好的导入技巧，这是激发学生学习兴趣的关键环节。教师在进行阅读指导的时候，应该积极地抓住小学生的心理，为他们设置一个巧妙地课题导入，吸引其注意力，让他们投入到学习语文的行列。
(二)展开问题教学，培养自主探究能力
在小学语文阅读教学中，若是学生可以在阅读中学会对内容提出质疑，那么就能让他们通过锻炼自身的自主探究能力寻找想要的答案。问题教学方法的运用效果显著，教师可以在备课环节针对出现的问题及时地通过教案、互联网等设备对教学内容设置话题，然后将问题抛出，通过积极的带动，启发学生的思维，让他们可以充分地发挥出想象力，锻炼自己的探索能力。
(三)注重自读感悟，倡导小组合作模式
阅读本身就是需要学生通过自身的感悟完成任务，但是小学生往往缺乏独立自主性，所以无法在阅读材料的时候积极地表达自身的见解。阅读属于一个团体的活动，针对小学生来说，小组合作模式的阅读更容易激发他们的兴趣，使他们可以通过相互作用，理解学习的内容，这是一种重要的认知策略。学生在独立阅读的时候，还是应该及时地发现问题，并且积极地采取应对措施加以解决，通过与小组成员的互帮互助，在讨论中找到答案。整个过程，教师应该实时地关注小组内的讨论情况，并且适当地做出点拨。例如，在学习一篇课文时，教师可以让学生自主地探索中心思想，并且学会归纳总结，通过和小组成员的相互帮助，对每个人的观点进行提炼，在整合之后，做好阐述的准备，以此让学生独立地感悟，并可以在小组讨论时表达出来。小学语文阅读教学的过程非常关键，这将关系到学生阅读能力的提升和阅读习惯的养成。
