老师要怎么进行小学英语课堂提问

　　提问是课堂教学最常用的策略之一，是英语课堂师生不可缺少的双边活动，英语作为一门外语，其主要目的是培养学生的英语综合运用能力，通过提问，可以帮助老师了解学生对所学知识的掌握程度，提高教学效率。下面给大家分享一些小学英语课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学英语课堂提问方法

　　1. 提问应简单化。

　　小学英语教材内容比较简单有趣，易于小学生理解，因此教师在提问时应参照课本采用浅显易懂：语言问题使用语言过难，就等于对牛弹琴同时问句也不宜过长如：“Have you finished?”则可简化为finished?

　　2. 提问继续性问题。

　　当学生的回答不得当，不完整时，教师应继续提问，通过暗示等手段帮助学生做出正确的答复;当学生的回答正确时，教师也应在其回答的基础之上进一步提问，使问题步步深入，激发学生讨论。

　　3. 提问角度要新颖。

　　问题设计要考虑学生学习和社会生活方面，要抓住热点关注焦点，把握兴奋点，使学生有思维动力，思维空间和思维成果，即有感而发，有话可话，思有所得。如在学习家庭成员时:parent 和 mother,在学father时，教师可以说：“Your parent but not your mother.Who is he?

　　4. 面向全体，关注提问“质”和“量”。

　　从提出问题的策略上讲。面向全体是指教师提出问题后目光要扫视全体学生，保证全体学生都有时间有动力进行思考。对于整堂课的教学而言，教师应保证每个学生都能得到操练的机会。允许不同水平的学生回答问题其次，教师无需点名。采用one by one， pair by pair， row by row, grow by group, the whole class等操练方式，扩大提问的人次。在提问人次上达到足够的量的同时应关注提问的“质”。不能因为一味地追求量而忽略了质。

　　5. 变换提问主体，突出学生的主体性

　　英语教学中，无论是操练还是交际性的活动，我们ask and answer方式都必须做到师生双向联系，师生网状联系和生生网状联系培养，加强学生的提问意识。

　　小学英语课堂提问的方法

　　一、要在全班树立“参与无错”的氛围，让学生参与无忧

　　小学生都渴望教师能注意到自己。所以，他们在课堂上有自我表现，体现自我价值的强烈意识。但有些学生由于害羞、恐惧等心理而不敢举手，开口发言，从而没有那些积极踊跃的学生容易让老师注意到。针对这些学生，我采用鼓励性原则，努力创设参与无错的课堂氛围。如，鼓励他们回答问题，当他们努力回答正确时，我立刻带动全班同学一起鼓掌，让他品尝到成功的喜悦。渐渐的，他们的自信心增强了。当他们受到老师和同学们的关注时，就产生了“皮格马利翁”效应。当学生勇敢积极地参与课堂，参与不精彩、回答不到位的时候，有没有人嘲笑是非常关键的，无论问题解决得如何，老师首先肯定学生参与的积极性，即使不精彩，也应该受到鼓励。因此应树立学生们在课堂中无所顾忌、参与无错、谁参与谁提高的思想。

　　二、巧设活动，营造学生参与氛围，是学生积极参与的前提

　　“亲其师才信其道”。民主和谐的课堂教学氛围能较大程度地激发师生的积极性和主动性，可以使学生的参与水平达到一定的广度和深度，师生、生生之间的信息交流保持畅通，从而挖掘学生的学习潜能主动地建构知识。

　　(1)营造平等民主的师生关系

　　英国教育家洛克曾指出：你不能在一个战栗的心理上面写上平正的文字，正同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字是一样的。教师必须要放弃“师道尊严”、“唯我独尊”的观念，因为教师不仅仅是知识的传授者、活动的组织者、裁判，还是学习情感的交流者，是学生的朋友、学习的伙伴。在课堂教学中，耐心地倾听学生的想法和见解，哪怕是错误的甚至荒唐的，也不能轻易作出否定的评价，而是要给学生纠正的时间和机会，让学生感受到师生之间的平等、“我是老师的期待”，了解到老师对每一位学生的尊重、理解与宽容，畏惧心理消失了，沟通交流的闸门打开了，学生积极地主体性参与，而不是被动、消极的参与，学生课堂参与的信度与效度自然而然就得到了提高。

　　(2)创设合理并且学生喜闻乐见的教学情境，激发学生课堂参与的兴趣。新课程要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。因此，小学英语教学要要以活动为主线，巧妙设计丰富有趣的情景活动，营造一种学生参与教学过程的氛围，促进师生和生生的交往互动，充分调动学生的多种感官参与活动，让学生一开始就进入状态，始终保持一份亢奋。我们可以借助实物和图像，借助动作(活动)和语言创设符合教学内容，贴近学生生活的真实的教学情境。例如，在How much is it? 时，有的教师设计了“小小时装店”，利用 dress，skirt，shirt，blouse，T-shirt等实物或图片进行教学对话游戏，让学生说出衣架上的物品;在学习“ At the zoo”话题时，教师设计了“我演你猜”的情景，让学生看表演者的动作猜出是elephant?cat?dog? monkey?bear还是 tiger，并能说 I like …这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标。

　　三、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生参与意识

　　小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强，参与效果提升。

　　四、引进竞争机制，提高学生参与积极性

　　英语教学中的竞争机制可以激发学生的兴趣，可以调动其学习的动力，可以促使组员互相帮助，共同进步。使个人的智慧与集体的智慧相结合，形成强大的力量。所以应用好了这一把神奇的钥匙，可以开启智慧，可以激活一潭死水。例如在讲Unit 5 My New Room时，高老师把整节课设计成一个闯关游戏，并且用学生非常感兴趣的话题“参观刘星的房间”为主线，引发学生的兴趣，全体学生都想获得参观刘星房间的殊荣。整节课共设七关，闯关完成，得到奖赏，而闯关完成课也结束了，学生的兴趣一直保持到最后，等来到刘星的房间，本课所学内容学生已经掌握。整节课学生参与非常积极、主动，课堂效果也非常好。

　　五、充分利用评价的激励作用，提高学生主动参与程度

　　教育心理学研究证明，正确的评价、适当的表扬和鼓励是对学生学习态度和学习绩效的肯定或否定的强化方式，成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生主动参与学习的有效手段。教学过程中教师应不失时机地进行鼓励性评价，使学生知道学习的结果，明确成功的方向，树立克服困难的信心。

　　六、分层教学提高不同层次学生的参与度

　　在教学过程中教师还应根据学生个体差异，注意分层教学和分层评价，鼓励后进生争取更多的参与机会，激起每个学生向高层次学习目标努力的强烈愿望和信心。否则是优等生积极参与，中等生能参与，个别后进生则始终处于被动状态，无法参与。

　　教师在教学过程中通过采取授课分层，小组合作分层、练习分层、作业分层等方式使每个学生都能通过自己的努力体验到学习成功的喜悦，从而提升其参与热情。

　　七、家长的协助是提高学生的课堂参与度的后续力量

　　在英语学习上，家长的协助不容忽视。家长的作用可以体现在以下几个方面：1.关注。时刻关注孩子英语学习的现状，发现孩子的优点和不足。2.鼓励。对于孩子英语上取得的进步，要及时鼓励(不是表扬)，以形成持久的学习动力。3、帮助。在家检查孩子的作业是否规范、及时，要知道孩子作业的正确率，督促孩子背单词、读书等。有了家长的协助，学生在课堂上就会表现的非常从容，积极参与各种课堂教学活动。