老师在小学英语课上要怎么提问

　　在小学英语教学过程中提问发挥着十分重要的作用，适当的提问设计可以有效提高学生的英语学习兴趣，达到更高的英语教学效果。下面给大家介绍一些小学英语课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学英语课堂提问的方法

　　一、认真准备提问环节，注重问题质量

　　要想进一步发挥提问环节的作用，教师在课前就要认真做好相关准备，要在提问前熟读英语教材，挖掘教材中可以设计问题的内容。在准备问题时，教师应该考虑问题设计的目的、难度。另外在问题设计时要充分考虑学生目前的英语水平，保证问题的合理性。比如说在学习有关水果的内容时，一些学生已经掌握了一些有关水果的英语单词，为了更好的引入课程内容，教师可以设计此种问题：”What fruit do you like?”学生会踊跃地将自己所掌握的水果表达出来，比如apple，banana等等。在学生表述过程中会出现与课程内容重叠的词语，教师可以利用这部分内容引入新课。要想达到这一效果，就需要教师在课前认真分析课程内容，合理设计课堂问题。

　　二、注重问题设计目的，明确指导思想

　　在小学英语课堂中，提问环节发挥着十分重要的作用，但是要想充分发挥这一环节的作用，教师在设计问题时就要明确问题设计的目的，并且坚持以下几个指导思想。

　　1、注重启发学生思维

　　所谓的课堂提问就是依据所学习的知识提出有关问题，让学生在回答问题时进一步加强对知识的理解。因此，课堂问题设计的主要目的就是要启发学生的思维，让学生通过回答问题，主动对所学内容进行思考。因此，教师在设计问题时就要加强对问题的理解，注重开拓学生的思维，让学生在回答问题时能够主动思考，这样才能更好的发挥提问艺术在英语课堂上的作用。

　　2、掌握问题难度

　　在教学过程中，问题设计难度直接影响学生的求知欲望，这就要求教师在问题设计时要充分考虑学生的知识水平，设计难度适宜的课堂问题。在实际教学过程中，一些教师所设计的问题过于简单，让学生失去了回答问题的兴趣。另外，一些教师存在课堂问题设计过难，超过学生能力范围，使学生不能更深入的体会知识内容。这类问题对小学英语课堂学习是十分不利的。教师在设计问题时要掌握问题难度，保证问题可以适应各个层次的学生，这样才能更好的激发学生的学习激情，丰盈小学英语课堂。

　　三、选择适当的提问时机

　　在设计课堂提问环节时，教师应该掌握课堂整体进程，选择适当的时机提问，这样才能更好的激发学生的学习兴趣，对学生的英语学习起到真正的引导作用。通过问题的设计可以让学生从整体把握文章内容，比如说在学习《Do you like winter?》这篇文章时，教师可以指着学生的外衣问学生”Your blue coat is nice. Do you like blue?”通过这一问题引导学生使用Do you like …句式，并且引出文章内容。通过选择合理的实际问题对提高英语课堂效果是十分重要的。另外在课程中教师可以依据课文内容设计问题，让学生在阅读时可以通过找寻问题答案更好的理解课文。在学习牛津英语《Planning for the weekend》这一语篇教学内容时，教师可以依据教学内容设计让学生预测的问题：What are they going to do at the weekend? Guess!通过在阅读前设计的这一问题，可以激发学生在阅读时的兴趣，让学生抓住文本中心，获得成就感，从而提高学生的英语学习效率。

　　四、保证问题设计的趣味性

　　小学阶段学生的好奇心较强，对一些具有趣味性的事物具有极大的兴趣。但是在小学英语教学实践过程中，存在一些教师在设计课堂问题时缺乏趣味性的现象，这些问题学生往往只需要回答”Yes or No” 即可。这既不利于启迪学生的思维，也难以培养学生综合运用语言的能力，大大打消了学生学习英语的兴趣，这类问题在课堂上所起到的作用也是非常有限的，不能真正发挥提问艺术的效果。所以教师在英语教学过程中，应该注重课堂问题设计的趣味性，避免在课堂上过多的重复如”Do you like...?” ”Can you... ?” 等类型的题目，多一些What，How， Why等开头具有思考价值的开放性问题。在设计课堂问题时，教师可以结合学生的实际生活，设计一些能够将课堂内容与学生生活结合起来的题目，发挥学生的联想能力，这样才能进一步提高学生的学习兴趣。比如说在学习牛津小学英语《The seasons》这节课时，教师可以引导学生：Which season do you like best? Why?让学生利用所学的知识说出自己最喜欢的季节，并阐述理由。这样才能真正激发学生的学习兴趣，启迪思维，使提问艺术在英语课堂上发挥其真正的作用。

　　五、保证知识具有正确性

　　在一些英语课堂教学中存在这样的问题，教师在提出问题以后，学生给出了错误的答案，但是教师并没有指出学生回答中的错误，而是另外请学生回答。这种做法对学生的英语学习是十分不利的，不能真正解决学生在英语学习过程中存在的问题，反而让学生出现困惑。另外，在英语教学过程中教师对问题的答案做出了限定，只按照自己的答案判定学生回答的正确与否，一旦学生回答的答案超出教师的设定范围，教师往往会直接否定学生答案或者是不予理会。这对学生的英语学习和创新能力会产生极大的影响，会打消学生的英语学习兴趣。

　　小学英语课堂提问方法

　　1.创造宽松的课堂气氛，认真地倾听。加强培养小学生学习英语的兴趣是小学英语教学的首要目标。因为小学生接触母语的时间最早也最长，所以他们的母语思维的发展要比英语思维的发展更快、更优秀，所以，在英语课堂上回答问题时会出现语法上的错误或者是不知道如何用英语来表达他们的意思。因此，英语教师要提前为学生回答问题做好语言上的铺垫，来保证绝大多数学生能够用基础性的语言来回答问题。例如，教师可以在黑板上或者借助多媒体课件向学生呈现回答问题时需要的基本句型和词汇等。另外，学生在回答问题时，要认真地倾听，特别是当学生给出比较新颖的答案时，教师不能立刻予以否决，而应该肯定学生以维护他们的自尊心和积极性。

　　2.创设问题情景，激发学生的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学生年龄小，天性好奇好动，准确和适度地把握学生的特点，充分发挥他们的潜能，激发他们的学习兴趣，是搞好英语教学的前提。“学起于思，思源于疑。”因此，在课堂教学中，教师应该利用多种教学手段创设问题情境，通过设疑、激疑、激发学生自主思维，并通过巧妙的引导，教给学生思维的方法，变“要我学”为“我要学”，引导学生自主思考、学习。例如：笔者在教授关于水果的单词的时候，就给学生创设了一个请朋友来家开派对的情景，让孩子们为笔者采购各种水果的任务。学生踊跃地说出各种水果的单词。一个开派对的情景，激发了学生寻求水果的欲望，同时引导学生打开了想象翅膀，也让学生巩固了所要掌握的水果单词，让学生在开放的环境中愉快地学习。

　　3.面向全体学生，注重个别差异。课堂提问必须面向全体学生，使全体学生都能积极参与，以利于全方位提高教学效率。教师如果把回答问题的机会都给了反应快的学生，反应比较慢的学生就会逐渐地失去信心。所以教师提出的问题，必须从学生的实际情况出发，注重学生年龄特征，对尖子生可合理“提高”;对一般学生可逐步“升级”;对后进生可适当“降低”。根据问题的难易程度选择相应层次的学生作答，这样就会使全体学生都可获取知识营养，满足自己的需要。

　　4.利用追问，引发思考。传统的小学英语课堂提问主要包括三个步骤：提问――回答――反馈。此种提问方式不能引导学生进一步深层次地思考问题，提问的功能也就得不到充分的发挥。所以，教师可以采用追问的方式，比如要求学生论证自己的答案，或者多问个“为什么”来进一步引发学生的思考。这样既能表现教师愿意倾听，促进师生间更多的交流，又能锻炼学生的思维和表达能力。