如何进行小学数学自学能力的培养

　　小学数学学科拥有很强的探究性，所以要求学生在学习过程之中应该掌握学习的方式、方法。所谓自学能力就是在教学过程当中让学生自主学习、主动学习，在学习的过程当中积极主动地来接受知识。对于学生来说自学能力并不是一种特殊能力，而是在平时的学习过程之中逐渐积累的。下面给大家分享一些小学数学自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　如何培养小学生的数学自学能力

　　一、自学能力源于对兴趣的培养

　　任何一种学习能力的产生都离不开兴趣的培养，小学生对于事物的认识还比较肤浅，所以很容易对于一些东西产生兴趣，所以教师应该利用学生的这一性格特点而形成一种系统的教学模式，以培养学生的学习能力。例如，当教师在讲到关于加减法的时候，可以适当地利用一些身边的实际实物来进行计算，这样可以激发学生的思考兴趣，进一步让他们更好地学习。

　　二、教会学生自学的方法

　　俗话说，授之以鱼，不如授之以渔，教师教给学生问题的答案不如教会他们解题的方式、方法。在教学的过程当中教师教育学生要拥有自学能力的同时，不如让学生掌握自学的方法。例如，小学的数学课本当中，有很多的图示信息，教师就可以利用书中给的一些图示信息对学生进行引导，通过图中给的信息让学生解读明白一些意思，通过思考，理解解题的过程，这样在学习疏导的过程中学生便建立了自学的学习兴趣，同时培养了学生的自学能力。

　　三、重数学方法的积累

　　从小学教育的要求和教学目标的生成情况来讲，我们不一定要求学生在学习过程中培养出多么严谨的治学态度和习惯，但是我们要积极培养学生去努力探索更科学、更严谨的数学研究方

　　法，不仅仅是解题能力和技巧，更是探究那种情感和思维的经历，那种为了解决问题而努力探索的竞争过程。

　　四、自学基础上的阅读问题能力同样重要

　　在教学过程当中，会出现很多的应用题，对于学生来说要想准确无误地解答就必须读懂题干当中的意思，所以教师要让学生在学习之前进行预习，预习适用于所有的学习阶段，学生在预习的过程中会掌握很多老师教授以外的知识。所以对于学生来说预习是学习中的一部分，对于自学能力的提升很重要。

　　小学数学教学中学生自学能力的培养方法

　　一、创设生活化的教学情境，激发学生的探究积极性

　　小学数学新课标要求教师在进行教学时要从学生的实际生活出发，创设生活化的教学情境，让学生在积极探究教学活动的过程中掌握数学学习方法，促进他们综合能力的有效提高。在创设生活化的教学情境时，教师可以从以下方面进行：

　　1.结合学生的生活经验进行情境创设。小学生在学习数学新知识的过程中，他们已经具备一定的生活经验，在探究过程中，教师要引导学生运用已有的知识和经验来进行分析，建立新知识和生活经验的联系，促进他们对知识的理解。在进行教学设计时，教师要从学生的认知特点和认知能力出发，创设生活化的教学情境，让学生在数学课堂学习中感受到熟悉感，激发他们探究的欲望，使他们积极主动的进行知识分析，使数学课堂高效进行。例如，在教学“乘法的初步认识”时，教师可以把班级中的学生分成包含人数相等的小组，让他们通过计算2个小组的人数、3个小组的人数……来进行。在学生已有的加法基础上，引导他们进行乘法探究，使学生能够深刻理解乘法的实际意义。

　　2.在解决实际问题过程中激发学生的学习兴趣。在传统数学教学中，教师只注重教材中知识的灌输，让学生在学习中体会不到数学学习的乐趣。随着新课改的进行，教师要在课堂教学中让学生解决实际问题， 拉近他们和数学学科的距离。在兴趣的引导下，学生能够对数学问题进行主动探究和分析，并用已有知识来解决问题，增加了学生的学习体验，让他们体会到数学知识在生活中的作用，感受到数学学习的魅力，积极的进行知识探究。除了在数学课堂上运用实际问题引导学生的探究兴趣，教师还要把学生的目光引入到课外，让他们探究和发现生活中的数学问题，促进他们数学能力的有效提高。

　　二、对学生进行引导，提高他们的自主学习能力

　　小学生的性格活泼，他们对新奇的事物非常感兴趣，能够积极主动地进行探究。小学生的年龄较小，他们的自我控制能力不强，在进行自主学习时，一些学生会开小差、小声说话，不能高效地完成教师布置的探究任务。为了提高学生的学习效率，让他们在不断探究过程中获得更多的数学知识，提高数学能力，教师需要充分发挥教学的指导作用，通过和学生的积极交流，激发他们进一步探究知识的欲望。通过认真探究，让学生感受到学习的成就感，让他们对数学学习产生兴趣。在学生遇到解决不了的问题时，教师的指导能够让他们的思维获得启发，找到解决问题的入手点，使学生的分析和探究能力获得有效提高，促进他们数学思维的发展。例如，在教学“长方形、正方形面积的计算”时，如果教师直接告诉学生计算公式，让他们在进行计算时运用公式计算，不能使学生掌握面积公式的推导过程，即使在死记硬背下进行了正确的面积计算，也无法使知识在脑海中产生深刻印象。在教学时，让学生通过自主学习教材内容来尝试推导面积计算公式。在推导过程中，学生能够经历公式的形成过程，加深他们对公式的印象，有助于他们深刻掌握长方形、正方形的面积公式，使学生的学习效果有效加强。

　　三、对学生的学习方法进行指导，提高学生的学习效率

　　随着新课改的进行，学生成为了课堂学习的主人。在教学中，教师不再运用灌输式的教学方式，要使学生的学习效率不断提高，教师需要充分激发他们的自主探究性，让他们积极主动地进行知识探究。在学生进行学习过程中，只有努力分析和探究是远远不够的，还需要运用正确的学习方法，才能使学习获得事半功倍的效果。因此，在教学中，教师要指导学生的学习方法，让他们掌握科学有效的学习方法，使学生获得的学习成效和付出的努力取得正比。例如，教师要让学生制定良好的学习计划，在制定计划时，要指导学生从自己的实际出发，通过努力学习探究能实现的学习目标，让他们体会到学习的乐趣，激发他们的学习积极性。还可以在教学中引导学生进行合作探究学习，在合作交流中对他们的思维进行启发，使学生深刻地把握教材中的重难点，提高他们的数学综合能力。

　　四、抓住典型问题，培养学生的分析、探究能力

　　问题能够激发学生的思维活跃性，让他们在解决问题过程中深入到知识的本质进行分析。在分析问题时，能让学生把知识体系中的知识进行整理和运用，能够有效促进学生数学学习能力的提高。因此，教师要善于在数学课堂教学过程中，及时捕捉学生在学习过程中遇到的问题，并能适时给学生提供反思的机会，促进他们思维的深入，让他们通过认真分析和探究，有效解决这些问题。在数学教学中典型例题学习过程是学生掌握新知、建构数学知识体系的主要途径。因此要捕捉典型问题，深入挖掘学生内在的潜能。有些数学能力较强的学生，当他们读完一道题后，就能理清题目中的数量关系。而对于一些数学能力较差的学生来说，他们需要认真分析题目，进行深入探究，才能理解题目中的数量关系。在平时的教学中，教师要适时引导学生，针对具体的例题进行分类和比较，让学生在学习过程中反思，及时调整自己的学习方法，以最有效的解题方法和思路去解决数学问题。