小学数学作业应该怎样进行设计

　　小学数学作业是课堂教学的补充与延续，是学生巩固知识、应用知识、形成技能、培养人品的重要环节。对它设计与布置恰当与否，事关教学的成败，学生的得失。作业的设计与布置，既体现技术，又显示艺术。这里给大家介绍一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学数学作业的分层布置方法

　　一、深入了解学生，合理分层

　　针对学生少的优势，教师对每一位学生都了如指掌，熟悉每一位学生的爱好、生活习惯、家庭环境等方方面面，根据每个学生的个体差异，在教师心中分成不同的层次。有的学生做作业速度慢，做作业时左顾右盼，爱打岔，作业一多就完成不了。也有一部分学生由于智力或其它一些原因，造成学习障碍。也有一部分学生懒惰性在作祟，天性爱玩，管不住自己。因此教师要全方位考虑学生的实际情况和兴趣爱好，做到心中有层。根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况，将学生划分为A、B、C三个层次。当然，这三个层次的学生的划分，并不是固定不变的，而是实施动态管理，要根据学生学习成绩的变化，适时对学生的分组进行调整。要考虑不同层次学生的实际情况，要体现学生的个体差异，以好学生吃得饱、差学生吃得了为宗旨;�o论对于哪一层次的学生，给他们设立的目标都应建立在他们最近的发展区，不能借口差异降低要求，迁就低水平学生。

　　二、精心设计作业，精准布置

　　在教学中根据学生情况布置相应的作业，每天的作业采用优化的弹性作业结构设计：分基本作业、提高作业、超额作业。凡完成本课时所必须完成的作业，视为基本作业，允许优生不做，中差生人人要完成。考虑到学生好、中、差的实际，将题目作些变化，视为提高作业，供优中类学生完成。设计一些难度较大的作业，视为超额作业，便于优生同学完成，让他们在更大的空间展示自己的能力，收到学习的喜悦。当学生出现不能及时完成作业的现象时，一定要采取果断措施，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇篮中。千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。应让全班同学意识到：“学习是自己的事”，逐步学会自己管住自己。比如还有一部分学生人比较聪明，但常常自以为是，他自认为：“我会了为什么还要做?”对此，老师大多难题都让他回答，经常在班里表扬他，培养他的自信心。尽管好、中、差三个层次的学生作业内容不同，但对于完成作业的每个学生来说，教师都要及时地给予表扬，以提高学生做作业的积极性和学习数学的兴趣。

　　三、及时总结得失，客观评价

　　学生完成分层作业后，各层次的学生在作业本上把当天的知识进行小结。通过小结当天的知识点、解题方法以及解题时的独到见解，积累方法，优化解题策略。同时鼓励学习困难的的同学去思考和尝试做提高作业，中等生尝试优等生的作业，对他们成功的尝试给予大胆的鼓励和表扬。让他们感受到自己成功的愉悦，进一步增强学习的自信心和提高学习兴趣，让他们养成善于思考的好习惯。 教师要对对不同层次学生的作业做出客观公正的的评价，如果教师的评价过于简单、单调，甚至评价不当，都会挫伤学生学习的积极性和脆弱的自尊心。评价时要客观，既要注重结果，更要注重学习过程。对于优等生的评价要体现出优等生与众不同的解题方法和思维，对于中等和学习困难的学生教师要多使用鼓励性的语言。(我相信你下次做地会更好!)、(坚持到底!保持下去!)、(继续做，你在进步!)等。这种客观地评价，使不同层次的学生在心理上均产生心理优势，从而使学生增强自信，最大程度地激发他们对数学的学习兴趣和潜能。

　　四、主动沟通家长，家校联络

　　有些学生不做作业或者作业完成不好的学生，并不是天生的，他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，“协同作战”。只有这样，才会形成合力，让不做作业的学生“无处藏身”。因此，学校与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。

　　五、培养师生情感， 激励学生

　　常言道：亲其师，信其道。只有学生充分信任老师，能与老师进行推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的内心世界，把握他们的思想动态。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。教学中的分组也不是一成不变的，应采用滚动式的方法。让学生在健康向上的激励机制下，学习有压力也有动力，在成功的尝试中来树立学习的自信心，培养学习数学的兴趣，从而可实现：“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。

　　小学数学作业布置的方法

　　一、设计和布置作业要有明确的目的与分类

　　1.明确作业目的 在数学作业设计与布置之前，要看课堂教学确立怎样的教学目标，看学生该掌握哪些知识，获得哪些能力，受到哪些教育，做到心中有数。对解决难度较大的问题，教师不要急于求成，学生短时间解决不了的就多给一点时间;大问题解决不了的，就把它分解成小问题解决。但目的只有一个：巧妙巩固新学知识，学以致用提高能力。

　　2.分类设计作业 明确了作业目的之后，再考虑如何分类设计和布置作业。

　　(1)概念类的题目。可以设计成填空或简答题，方便记忆。

　　(2)例题类的题目。可以仿例题设计，做到有借鉴、好掌握。

　　(3)关联类的题目。可设计一些和新课内容相关的问题，做到温故知新，促进知识迁移。

　　(4)拓展类题目。可设计些高于例题的拓展问题，培养学生的创新思维能力。

　　二、设计和布置作业要守“时”

　　所谓的守“时”是指：教师布置的作业量要保持适时、适当。因为小学生做作业时间有限，如果他们的作业量太大，在有限的时间内完不成，或布置的作业不在时候，学生就会产生厌烦、敷衍的心理，随之而来不是迟交作业，就是乱写或抄袭作业。这样，学生的学习信息得不到及时、真实的反馈，必然导致教师误判，扰乱整个教学秩序。所以，教师必须严把以下两个“守时”关口：

　　1.小学数学课堂作业的设计和布置要体现省时、实用，做到“精、准、全”

　　“精”，就是要精心设计题目，要以较少的练习量达到轻松掌握知识技能的效果。这就要求数学老师必须根据教材内容、教学目标结合学生实际，设计最具有代表性的作业题目，让小学生以较少的练习量掌握更多的知识。

　　“准”，即设计的作业题能囊括所学内容的知识点，能集中反映所学内容的重点。学生做了之后能达到“举一反三”的效果。要做到这一点，教师必须深入研究教材，把握内容的内在联系和重难点，高屋建瓴地设计问题。

　　“全”，即设计和布置的题目要具有概括性和代表性，能反映全部的教学内容。这就要求教师能紧扣重点顾及全面地设计和布置作业。

　　作业设计和布置只有做到“精、准、全”，才能在有限的课堂练习时间内轻松高效地巩固所学知识，达到理想的教学效果。

　　2.合理、适量、有效地设计和布置家庭作业

　　设计和布置家庭作业要结合教学内容和学生的实际情况进行。低年级一般不布置家庭作业，可以安排一点与教学有关的生活体验题;中高年级的作业完成时间不能长，一般不要超过半个小时。作业的形式是学生喜闻乐见的：操作性、实践性、调查性、查阅性、整理性作业。要把更多的时间留给学生去思考问题，去体验生活。

　　三、设计和布置作业要关注不同层次的学生

　　由于受社会环境、家庭教育和自身条件因素的影响，小学生之间的数学水平、接受能力是存在一定差异的。当今，讲究教育公平，就是指教育面要向全体学生，其中也包含着不放弃任何一位学生的意思。设计和布置分层次的数学作业是一门技术，更是一门艺术，教师可将班级学生进行分类，分成三类或多类。如果分三类，即：补差补缺类;基本完成类;拓宽提优类。其中，基本完成类占的比例要大，其他两类占的比例要小。教学中，教师根据小学生在个性、兴趣、学习方法、习惯、能力等方面的差异分别设计和布置作业，对其进行因材施教，实施动态管理。这样就会使每一位的学生都能感受到学习的快乐、成功的喜悦。目标。