小学数学自学能力应该如何培养

　　数学是小学中一门重要的学科。随着新课程改革的深入推进，在小学数学教学中，教师对学生的要求已经不仅仅是“教学生学会”，更重要的是“教学生会学” 。所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强。 下面给大家分享一些小学数学自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学生数学自学能力培养策略

　　一、小学生数学学习过程中自学能力的现状

　　(一)自学能力的缺乏。

　　小学生数学自学能力的发展并不均衡。有些学生已经通过预习，复习、读书、笔记等良好行为，掌握了很好的自学方法。但有些孩子还没形成自学的思维能力，老师上课讲什么定义、法则，他就只记得那个定义法则，老师上课举什么例题，他就只会按老师和课本的思路解答那个例题。另外，小学数学教学对于学生自学能力的培养，也存在着不均衡的现象。有的教师仍抱传统的教学理念，在数学课堂上采取满堂灌，填鸭式的教学手段，认为多讲多灌输才能让学生学得更多，忽略学生的主体作用，长期下来，反而造成学生自学能力和数学能力的缺乏。

　　(二)自学能力的差异。

　　造成学生数学自学能力差异的因素是多方面的。一是学生自身的原因包括智力水平，生活习惯、知识基础、非智力因素等;二是外在的因素，包括学习环境、家庭氛围和教师的指导意识、教学活动的设计与组织、对学生的评价等。

　　二、小学生数学自学能力培养的原则和策略

　　(一)小学生数学自学能力培养的原则。

　　1.采用自学设计与学生认知水平相结合的原则。自学设计强调学生原有的认知水平，制定更切合学生发展的动态目标，促进不同层次学生跳一跳摘到“果子”，得到主动发展。并且，根据不同年龄段的学生特点，选择适当的内容，采用适当的自学方法，培养学生的自学能力。

　　2.教师的主导性与学生的自主性相结合的原则。培养学生的自学能力要做到教师主导与学生主体的最佳结合。教师主导须在“引导”上下功夫，施教主动，贵在引导，妙在开窍。教师的引导要立足于使学生在迫切要求的心理状态下自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，从而达到“自奋其力、自致其如”。

　　3.独立学习和多向交流合作相结合的原则。在重视学生自主选择、独立自学、主动发展的同时，还要强调课堂内的多向交流，互动合作，如师生间、同桌间、小组间的交流。

　　4.教师评价与学生评价相结合的原则。课堂中要让学生自主学习，并采取教师讲评、学生自评、互评、他评等方式，让学生从中及时全面地获得反馈信息。

　　(二)培养小学生数学自学能力的策略与方法。

　　1.放手让学生做学习的主人。培养自学能力就要放手让学生当主人，凡是学生能独立的地方一定要让学生独立。要培养自学能力，教师就要相信学生的能力，鼓励他们自己动手、动脑，发挥其独立精神。

　　2.加强预习指导。培养自学能力最好的方法之一是让学生预习，预习就是一种自学，但这种预习一定要有教师给学生布置提纲。自学提纲是学生自学入门的向导，设计自学提纲的根本目的，是教给阅读方法，提示读写规律，让学生在自学实践中逐渐形成自学能力。

　　3.进行思维训练。创设问题情境，激发自学兴趣。问题情境的创设做到以下要求：(1)要适合知识能力水平不同的学生。各问题之间的跨度要适当，即不能太小，限制了学生的思维;也不能太大，使学生一筹莫展，无所适从。(2)要体现学生思维的一般规律。(3)问题和情境本身要富有启发性.能引起学生的深入思考。

　　4.自学环节贯穿教学始终。(1)课前预习性自学。课前常规性预习要求学生自读学习材料、提出不懂问题、查阅相关资料。(2)课中自发性自学。根据教材的内容特点，重在出好启发性的自学题。(3)课后小结性自学。如三年级下册中面积的教学中，先学面积的认识，接着认识面积单位，再学面积的计算。这三个内容前后是有联系的。只有经过学生自己的探索、概括、归纳、总结的知识，才能真正纳入他们的认知结构，贮存于大脑。这种由厚变薄的读书方法，本身就是一种自学能力。

　　5.研究学习规律，指导学习方法。 要培养自学能力，教师在教学中就要注意对学生学习的指导，在演示时，要教给观察的方法;讲概念原理时，教思考的方法;解例题时，教给分析问题的方法;复习时，教给综合概括的方法等等。学生具有了一定的学习方法，就赢得了学习的主动权，就可以逐步依靠自己的能力去获取知识。培养自学能力还要对学生进行学习方法的系统讲座，如向学生讲记忆方法和思维方法，把如何学习的理论教给学生，学生就会更加自觉地配合老师，共同探索教学方法改革的途径。

　　小学生数学自学能力培养

　　1、培养良好的课前预习。

　　预习是学好数学的一个必须环节，也是重要环节，预习一般是指在老师讲课之前，自己独立理解新课内容，做好上课的准备。及时有效的课前预习，可以减缓课堂容量大带来的压力，能使学生学习的目的性和针对性更明确，激发孩子求知欲和学习兴趣，培养学生自学能力，促使学生积极主动学习，提高学习的质量。数学学科的学习，应十分重视学生课前预习习惯的培养。预习是一种习惯性的学习过程，要持之以恒，形成良好的习惯，才能收到良好的效果。让学生养成课前预习的好习惯，首先要教会学生预习的好方法，老师特别要注意给学生预习方法的指导。老师指导预习，可根据教材内容，选择不同的方法。有些知识，预习时可看一看、读一读、做一做、记一记。老师可以先通过布置预习提纲的方法来进行，以后再逐步过渡到只布置预习内容，引导学生带着问题看书，自己去发现问题，寻找答案，弄清算理，掌握法则，使学生课前对新知识有所了解。如果在预习当中能发现问题，然后带着问题去听老师的讲解便是预习的最佳境界了。

　　2、指导课堂合作，提高自学效率。

　　合作交流是学生学习数学的重要方式，指导学生课堂合作，可从以下几方面入手：

　　2.1 创设合作的机会 ，课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。因此，教师要寻找机会、创造机会激励学生合作。

　　2.2 形成合作的习惯 ，有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组。根据班级情况，通常是前后桌形成一个“四人小组”，部分人数不合适的，可建立若干个“六人小组”，这样分组便于学生进行合作、讨论。教师在日常教学中，再有意识地强化“小组”的集体荣誉感，组内就会出现“互帮互助，扶携共进”的良好氛围，达到合作的另一层意义――共同提高。

　　2.3 提高合作的效果 ，教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作“出成效，有意义”。

　　3、联系生活实际，创设“身临其境”。

　　在教学中要注意联系学生日常生活实际，运用学生所熟悉的具体事件，把抽象的数学概念和具体事例相联系，使整个教学活动生动精辟，营造一个活跃学生思维的氛围，使学生身临其境，从而激发学生自学的兴趣，唤起学生情感上的共鸣，迫切地想学“生活中的数学”“有用的数学”。 精心设计问题，指导学生逐步学会思考的方法和习惯。如学习梯形的面积时，先引导学生温习，再提出一些问题，抓住本质，寻找共同点，激活了思维，从中学到有用的思考方法。培养自学能力，指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。从书本上获取知识是学习的途径之一，所以我们在教学中要注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的数学表达方式，抓住重要的词和句，依据自学提纲，寻找答案，理解抽象句子的含义，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。始终保持高涨的兴趣，从而取得较好的自学效果。

　　4、复习课上让学生自己看书温习。

　　不管是单元复习，还是期中复习、期末复习，我们都要让学生自己看书温习。看书温习和课前预习、课上自学不完全相同，通常的做法是：一节复习课用15分钟让学生自己看书温习，用10分钟相互研究，用15分钟师生共同总结。在学生看书温习之前，我们要提出一系列问题供学生思考，引导他们通过温习，把知识进行归纳整理，使之系统化条理化。学生通过看书温习、思考，就把这部分知识系统地整理清楚了。在温习中有什么疑难一定记下来，在互相讨论时提出来，共同研究。解决不了的问题，在最后和老师一起讨论。这样的温习比老师主观设计的教案效果好，更有针对性。