如何培养小学数学自学能力
如果我们把自学能力的培养当做教学活动的主要环节，学生就会从一个消极的接受者变为一个积极的探求者，教师就要由以讲授知识为重心转向重在激励学生思考，组织和指导学生学习上来。为此，老师必须努力完善自己的教学方法，让学生自能参与学习过程，努力培养他们的自学能力。下面给大家介绍一些小学数学自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学自学能力培养的策略
一、掌握学生认知规律，分步培养学生自学能力。
要培养学生的自学能力，首先得了解他们的一些认知规律：小学低段，学生的自学能力很差，这时他们一般不太有自学能力，需要老师细心的教导;到了小学中段，他们的自学能力有了发展，有了初步的自学能力，能自学一些简单的内容;到了高段，随着学生知识的积累，思维的发展，他们的自学能力将会有很大的提高，已具备收集资料、社会调查等较复杂的自学能力。
因此，刚开始引导学生自学时，应以自学书本内容为主，只要求学生能自学课本中一些容易自学的片段，以获取自学带来的愉悦。随着年龄的增加和知识的积累，逐渐要求学生自学整课内容，甚至整节内容，逐渐培养起学生自主学习的好习惯，培养学生独立思考，分析问题解决问题的能力和归纳整理，调查研究的能力。
培养学生自学能力，应该循序渐进，逐步进行，采取相应的自学指导方式，教育家邱学华认为一般分三种。
第一种：“扶着走”。在低年级，学生识字量少，刚开始自学，如果让学生独立去自学，困难较大。这时，要立足于“扶”，一般由教师带着学生一起看书。这是培养学生自学能力的启蒙阶段。
第二种：“领着走”。学生有了一定的自学能力，就不必再扶着走，可以领着学生走。这是一种“半扶半放”的办法。在自学课本前，教师要先作指导，看课本时要着重看什么，解决什么问题，也可以作适当的讲解，扫除学生自学中的障碍。在学生自学过程中教师也可作点拨。这个阶段中，要使学生逐步掌握自学的方法。
第三种：“自己走”。经过训练，学生的自学能力有了提高，也掌握了一定的自学方法，可以放手让学生自己走。教师布置思考题后，让学生自己看书分析;也可边看书，边做尝试题，也可先做尝试题，再看书。先做尝试练习，再自学课本，这时的自学作用，在于利用课本的示范性，让学生检验自我尝试的正确性。
通过一系列的自学辅导，要相信学生的自学能力会不断的提高。到了高段，你会惊奇的发现，数学越来越好教了，因为你基本不需要怎么上课，学生便已掌握了书本上学习的内容。通过自学，学生的学习兴趣也更加浓厚了!
为了进一步培养学生自学能力，研究自学方法，我曾做过这样的尝试：我在教人教版六年级第十二册时，我上完第一单元，就直接开始上第三单元，我要求学生自学第二单元，等三个星期后检测。我之所以敢这样做，是有道理的： 1、第二单元是统计表、统计图知识，具有一定的知识独立性，跳过这一单元，不会对后面单元教学产生影响。2、我坚信我班的学生在一系列自学辅导之后，有了足够的自学能力。六年级的学生他们应该具有收集资料、调查填表的初步能力。三个星期后检测：全班60名学生有48名学生达到优秀等级(90分以上)，6名学生不及格。学生的自学能力充分得到了证明。
二、选择合适的内容引导学生自学。
要培养学生的自学能力还要知道什么样的内容适合学生自学。并不是所有的内容都适合学生去自学完成，这里还要考虑到学习效率的问题。教师应该选择一些适合学生自学的内容，引导学生自学，培养自学能力。一般来说以下几个方面的内容适合学生自学完成：
1、学生一看就会的内容应让学生自学。如北师大版 三年级 分一分(一)，分数的读法，分数各部分名称，以及小知识，让学生看看书，读一读就会了，像这样的内容应该让学生自学。
2、学生学习的内容只是对前面内容的延续和深化，这样的内容适合学生自学。如我们教了分数的通分，教了同分母分数加法，接下去学简单的异分母加法，像这样的内容，学生通过自学一般也能学会，应鼓励学生去自学。
3、收集资料，简单的调查，整理归纳等内容适合学生自学。如人教版第十二册，有调查学校每个班男女生人数，并制成统计表的内容。像这样的内容应该鼓励学生自己去调查，收集资料，独立完成，也可以小组合作完成。
教师应该选择适当的内容，鼓励学生去自学，以培养他们的自学能力，使他们真正成为学习的主人，从而激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
三、告诉学生自学方法，鼓励学生自学。
教师给学生指出自学的内容和目标后，还因告诉学生一些常用的自学方法。一般来说，以下几种自学方法会经常用到：
1预习法：就是教师布置学生课前去预习课文。了解课的内容大概，有疑惑的地方作上记号。预习法虽简单，长期坚持，能培养学生良好的学习习惯。
2尝试学习法：就是教师在上课时，先出示尝试题，引发学生思考，教师不急于告诉学生答案，而是引导学生自学课文例题，在教师的帮助和例题的启发下，理清思路，解决问题。教育家邱学华的尝试教学法对此作了详细的讲述。
3归纳整理法：单元教学结束或一个系统的教学结束，教师鼓励学生对所学的内容进行归纳整理，使分散的知识成一系统的链状，有利于学生的长期记忆。
4调查收集法，教师可以布置学生做些力所能及的调查。如在教百分数时，叫学生去调查百分数在那些领域经常用，在教圆的周长时，可以让学生去收集祖冲之研究圆周率的经过。通过调查和收集能够培养学生的自主意识和独立思考的能力。
学生在自学的过程中，有些可能会遇到困难或挫折，教师在给予方法指导的同时更要鼓励学生坚持下去。战胜困难，更能体会到成功的喜悦!
四、引起注意，使自学效果最优化。
培养学生的自学能力也有一些地方要引起注意：
1、自学要有效。自学要有效果，首先自学目标要明确，要使学生明白自学什么，怎样自学，最好给学生列出自学提纲。其次要注意学生动向，及时提供方法指导，帮助学生顺利的完成自学任务，让他们获取自学成功的体验，这样才能提高他们自学的积极性主动性。
2、及时反馈评价。学生自学完学习内容，这时他们更想知道自己的自学结果。教师要及时地进行检测，讲评，或组织他们合作交流自学成果。以帮助他们解决疑惑，确立正确的解题思路。同时扩宽思路，跳出自身学习的狭隘。
3、要避免学生两极分化现象出现。学生自学能力有高低，教师除了给出自学的最低目标外，还应组织班级的相关力量对部分学生进行自学的辅导和帮助。根据学生自学能力，我在班里选了20名小老师，帮助班里20名学生，其余20名学生自立。通过“一帮一”，培养了学生团结协作精神，也有效的防止两极分化现象的扩大。
4、学生自学要能力的培养是隐性的，长期的。教师不能因为学生一时的自学能力差，而放弃对学生自学能力的培养。
小学生数学自学能力培养策略
(一)小学生数学自学能力培养的原则。
1.采用自学设计与学生认知水平相结合的原则。自学设计强调学生原有的认知水平，制定更切合学生发展的动态目标，促进不同层次学生跳一跳摘到“果子”，得到主动发展。并且，根据不同年龄段的学生特点，选择适当的内容，采用适当的自学方法，培养学生的自学能力。
2.教师的主导性与学生的自主性相结合的原则。培养学生的自学能力要做到教师主导与学生主体的最佳结合。教师主导须在“引导”上下功夫，施教主动，贵在引导，妙在开窍。教师的引导要立足于使学生在迫切要求的心理状态下自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，从而达到“自奋其力、自致其如”。
3.独立学习和多向交流合作相结合的原则。在重视学生自主选择、独立自学、主动发展的同时，还要强调课堂内的多向交流，互动合作，如师生间、同桌间、小组间的交流。
4.教师评价与学生评价相结合的原则。课堂中要让学生自主学习，并采取教师讲评、学生自评、互评、他评等方式，让学生从中及时全面地获得反馈信息。
(二)培养小学生数学自学能力的策略与方法。
1.放手让学生做学习的主人。培养自学能力就要放手让学生当主人，凡是学生能独立的地方一定要让学生独立。要培养自学能力，教师就要相信学生的能力，鼓励他们自己动手、动脑，发挥其独立精神。
2.加强预习指导。培养自学能力最好的方法之一是让学生预习，预习就是一种自学，但这种预习一定要有教师给学生布置提纲。自学提纲是学生自学入门的向导，设计自学提纲的根本目的，是教给阅读方法，提示读写规律，让学生在自学实践中逐渐形成自学能力。
3.进行思维训练。创设问题情境，激发自学兴趣。问题情境的创设做到以下要求：(1)要适合知识能力水平不同的学生。各问题之间的跨度要适当，即不能太小，限制了学生的思维;也不能太大，使学生一筹莫展，无所适从。(2)要体现学生思维的一般规律。(3)问题和情境本身要富有启发性.能引起学生的深入思考。
4.自学环节贯穿教学始终。(1)课前预习性自学。课前常规性预习要求学生自读学习材料、提出不懂问题、查阅相关资料。(2)课中自发性自学。根据教材的内容特点，重在出好启发性的自学题。(3)课后小结性自学。如三年级下册中面积的教学中，先学面积的认识，接着认识面积单位，再学面积的计算。这三个内容前后是有联系的。只有经过学生自己的探索、概括、归纳、总结的知识，才能真正纳入他们的认知结构，贮存于大脑。这种由厚变薄的读书方法，本身就是一种自学能力。
5.研究学习规律，指导学习方法。 要培养自学能力，教师在教学中就要注意对学生学习的指导，在演示时，要教给观察的方法;讲概念原理时，教思考的方法;解例题时，教给分析问题的方法;复习时，教给综合概括的方法等等。学生具有了一定的学习方法，就赢得了学习的主动权，就可以逐步依靠自己的能力去获取知识。培养自学能力还要对学生进行学习方法的系统讲座，如向学生讲记忆方法和思维方法，把如何学习的理论教给学生，学生就会更加自觉地配合老师，共同探索教学方法改革的途径。
