如何优化小学数学作业布置
在大部分人的印象里，没有多少孩子会主动喜欢写作业的，如何让孩子爱上写作业，是科任老师应该重视并且想方设法解决的一个重要问题。下面给大家介绍一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学作业分层设计的有效策略
一、 把握难易程度界限，体现差异性
数学作为一门基础学科，在学生的学习中是占了非常重要的一席之地。但是学生的个体差异非常大，每个人都需要学会一定的数学知识，能力强者更可在数学上得到更深远的发展。传统的作业大都是老师布置多少学生就必须完成多少，学生没有任何选择权。但是面对不同水平、不同基础的学生，施行无差异的作业练习显然是不合理的。根据學生的个体差异、身心发展等特点，应该差别化的设计和布置作业，给学生提供思考、创新、表现、成功的机会。谈到差异化设计，首先应该注重的一个问题就是在难易程度上有所考虑，每个孩子学习能力的强弱程度都不同，所以首先要把难易程度分为A、B、C三个层次。难度强选A，难度中选B，难度浅选C。
例如：在教学了圆柱体表面积之后，我设计了如下的作业：
A. 孙悟空的金箍棒底部面半径为4厘米，侧面积为50.24平方厘米米，那么金箍棒的表面积有多少平方厘米?
B. 孙悟空的金箍棒底部面半径为4厘米，长度为1米，那么金箍棒的表面积有多少平方厘米?
C. 孙悟空的金箍棒底部周长为8厘米，长度为1米，那么金箍棒的表面积有多少平方厘米?
又如：学生学习“乘法分配律”后，我出了难易程度不同的8道题目，学生可自由选择4道题完成即可。
(1)76×65+76×33 (2)53×39+43×39 (3)201×73 (4)25×402 (5)125×88 (6)97×102 (7)325×98+327 (8)58×103-57×2
这种自助餐式的作业，既体现了不同的难易程度，又让学生有了自主选择的权利，有利于发挥学生的主观能动性。避免了作业的单调、枯燥，让每位学生都能较为轻松的获得成功体验。
二、 设计中多融入情趣性，吸引学生目光
对于任何一个人来说，兴趣都是最好的老师，设计作业时，教师应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计富有童趣且亲近生活的作业。例如：学生在学习了“统计图”后，可布置学生把亲戚朋友的兴趣爱好、饮食习惯等制成统计图，通过调查分析提出相应的意见、建议等。这些源于生活的，自由行强的数学作业，必然会激起学生学习数学的热情。例如：在学生学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了这样一道题目“帮助小狗找礼物”的游戏性作业，有一天小狗接到小猴打来的电话，说在小狗生日的时候给他送一份大礼，它给小狗寄来了9个箱子，礼物就藏在其中的一个箱子。小猴说，找到礼物的关键是数字：108。当小狗收到9个箱子时候傻眼了，每个箱子上面都有一道乘法数学题，只有把所有的答案算出来才能找到108。把题目融进小故事里，让学生觉得题目“玩味十足”，容易营造轻松地完成作业的氛围。
三、 注重探索性、开放性，让学生成为探究者
有效的学习不是单纯地依赖模仿与记忆，更多的是依靠动手实践、自主探究、共享数据、合作交流。为此，教师要根据教学内容以及学生已有的数学活动经验，设计一些以学生主动探究、实验、思考以合作为主的作业，让学生自己发现问题，自己解决问题。
1. 观察作业：如学习“轴对称图形”时，可设置作业如下：请同学观察飞机、蛋糕等平面图形的形状，有什么发现?
2. 调查作业：如“节约能源”教学后，可让学生调查家庭或者学校垃圾分类的情况，根据调查的结果，写一份合理的建议书。
3. 实验作业：如学习“按比例分配的应用题”后，可要求学生根据家庭成员年龄大小及饮水习惯，把固定容量的一桶饮用水分配给不容的家庭成员。
四、 加强作者操作性，增强学生动手能力
小学数学教学的特点就是学生长于计算、善于推理、疏于操作，造成这个结果的原因是多方面的，但是教师可以从作业训练上来弥补这一缺陷。如：在学生学习了关于圆形的知识后要并学会了使用圆规，圆规的使用并不是那么好掌握，但是又不能布置作业让学生用圆规画很多的圆形，这样就过于单调了，学生也不会乐于完成这样的作业。于是我设计了一道作业，让学生利用圆规画一幅画，画的内容和主题不限，让学生自己随意发挥。作业的唯一要求就是尽可能用圆规来完成作画，但也不拘泥于只能画圆形。这样的作业既简单又容易完成，当然很受学生欢迎。第二天，检查学生上交的作业时候，结果普遍都令我很满意，大家不仅很好地完成了作业，还发现了不少学生创意十足。有的画了圆圆的雪人，雪人身上又有圆溜溜的大眼睛，圆溜溜的四肢;还的学生设计了蔬菜水果宝宝图，卡通形象的苹果小姐、胖胖的南瓜大婶、憨厚的西瓜大叔……还有学生直接就画了一所动物园，里面所有的小动物都圆头圆脑，活灵活现。这样有趣的作业让学生进一步熟悉了圆规的使用，很好地达到了设计作业的目的。
小学数学作业设计方法
(一)使作业多元化
在作业布置中，我们可以设计多元化的题目，比如，可以布置辅导书上的试题，布置试卷中的错题，设计书面的计算题、看图题等，也可以设计一些生活中的实践题，如计算家里的电费、水费、电话费，去超市买东西，计算花费等，这样理论与实践相结合，练习多元化，学生会产生兴趣. 如，在教学长方体和正方体的认识之后，我布置了这样的家庭作业：
1. 看一看：看看教室里有哪些长方体和正方体;
2. 想一想：想想生活中有哪些长方体和正方体;
3. 做一做：用纸板做一个长方体，一个正方体;
4. 说一说：说说长方体和正方体都有哪些特质，又有哪些不同;
5. 涂一涂：将你所做的长方体和正方体涂上颜色;
6. 量一量：测量你所做的长方体和正方体的长宽高的长度.
这样，学生通过自己的做、说、涂加深了对长方体和正方体的理解、认识和应用.
(二)使作业更具趣味性
加强作业的趣味性，可以激发学生的求知欲，使学生产生练习的兴趣，积极思考解答方法，主动探索、求知. 比如，我们可以设计一些趣味作业，改编名著故事情节，利用名著中的人物(如孙悟空、猪八戒)面对数学知识时的做法来要求学生判断，或者多设计一些图文并茂的题目，将数学题目配上有趣的插图，可爱的卡通形象，激发学生的兴趣.
例如：在教学小学一年级的初步认识长方形、正方形、三角形、圆、和平行四边形的时候，在让学生认识了这些图形后，可以布置这样的作业：用一个袋子，里面装有很多长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形和其他的一些几何图形，让学生伸手到袋子里摸出教师或同学说出的图形，提高学生对长方形、正方形、三角形、圆、和平行四边形认识;让学生用纸画出所学过的四种图形，每种都多画几个，然后用剪刀把这些图形剪下来，再用这些图形拼出各种不同的图画. 活动中学生根据自己的想法拼出了小汽车、火车、房子、轮船等. 这种堂上操作活动既发挥了学生主体意识，培养了他们的主动探究精神，又发展了学生的形象思维，培养了学生的实际操作能力. 通过拼出多种不同的图画，鼓励学生求异、求新，培养了他们的创新意识和审美情趣.
(三)使作业生活化
如果细心，我们可以发现数学教学中包含了太多的生活元素，而生活中处处都包含了数学知识，可以说数学是源自生活，又高于生活的. 所以我们在作业的设计中，就要与生活联系起来，使学生所做的作业更加生活化，更接地气. 这样学生通过做练习将生活与数学联系到了一起，会加强数学的运用能力，在学习数学的时候也会更有劲头. 比如说，在教学周长的时候，可以布置这样的作业：用米尺测量自己家里的电视、茶几面、餐桌面、窗户的周长. 这个作业不仅可以激发学生的动手兴趣，还可以让学生将课本上学到的长方形、正方形的周长与生活中的电视、茶几、餐桌、窗户联系起来，学会了测量与计算的方法，加深了印象.
