小学语文朗读教学的有效策略有哪些

　　小学语文教育是我国教育的重要组成部分，是培养学生认字和语言能力的基础，而朗读恰好能培养学生的阅读能力，促进学生形成语感，帮助学生巩固已学的知识。下面给大家介绍一些小学语文朗读的指导方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文朗读教学的方法

　　一、促进学生朗读兴趣的形成

　　兴趣是最好的老师。教师只要仔细地观察就可以发现，当学生对于某一项事物产生兴趣的时候，那么该学生在做这件事的时候就会集中注意力，通过各种方式达到自己的目标。当学生在某一项活动过程中表现良好，受到教师的表扬，接下来就会对于这个活动产生兴趣，进而表现得更好，形成一种良性循环;相反，如果缺少了兴趣，那么也许就会形成一种恶性循环。在小学语文教学过程中，每一个教师都会发现，有不少学生对于朗读兴趣较低，这就使学生的朗读能力较低，对于文章的理解水平不高。在这种情况下，就需要教师从学生朗读兴趣的培养着手。教师对于学生在阅读过程中的表现进行合理的评价，对于学生来说一个非常有效的鼓励。身为学生，在其内心总希望得到教师的肯定或者表扬。

　　二、根据学生的特点做出特定的朗读教学计划

　　不管是高年级还是低年级的学生，对于朗读都不可以忽视。教师都需要强调学生用普通话，清晰流利地朗读。总的来说，低年级和高年级的朗读特点如下：

　　1.低年级对于高年级学生来说，他们对于词汇量的积累还不够多，对于句子的结构并不熟练。新课标指出，低年级的学生需要借助课文中的图画进行阅读，在阅读过程中展开想象，感受语言之美的同时获得相应的情感体验。低年级的学生正处于记忆阶段的黄金年龄，在语文教学过程中，可以通过朗读直至背诵。在低年级的教材中，更多的内容是一些儿歌、童话或者寓言等，情感性和音乐性都较强，比较适合低年级学生的朗读。低年级的学生比较适合直观地感受课文，所以在这个过程中教师应该尽量地少在情感上进行干预，要让学生根据自己的方式进行理解。

　　2.高年级对于高年级的学生来书，他们的语文水平，不管是在知识积累还是在语言理解上都有了一定程度的提高，并且词汇量也相应得到一定程度的扩充。虽然很多时候都是在默读或者浏览文章，但是依然不可以忽视朗读的作用，需要教师指导如何处理朗读和默读之间的关系。并且随着年级的提高，说明文和记叙文逐渐地多了，一些比较复杂和优美的句子也逐渐地多了，这就需要学生在朗读过程中对此进行重点和反复的朗读。

　　三、根据文体的不同，恰当地运用朗读技巧

　　小学语文课本总共十二本，文章的题材内容多样，涉及童话、语言、诗歌等各个方面。这就需要教师对于不同体裁的文章做出不同的指导。整体来看，主要有以下的几种：

　　1.童话和寓言这种题材的文章大多是集中在低年级的课文中，通常都是根据一个故事来看告诉我们一个道理。不管是童话还是寓言，对于人物的刻画都比较鲜明形象，并且每一篇的人物都是在两个以上，大多是小动物。所以，处于这个年龄阶段的学生可以通过这种拟人化的方式来进行想象，更加容易分辨事物的善恶。

　　2.说明文这类文章在小学课本中并不是非常的常见。在朗读这类文章的时候，主要培养学生能够快速地在文章中搜集到有用的信息。在朗读的过程中，语气需要平缓，情感因素在其中所占部分较少。

　　3.景物描写类这类文章在节奏上相对缓慢，并且注重语言的描写，时而舒缓轻松，时而紧张起伏，对于朗读有着很好的促进作用。在教学过程中，需要教师首先进行声情并茂的朗读，让学生在声音中再现画面，在朗读中感受风景之美。

　　4.诗歌在小学的朗读中，诗歌可以说是最适合学生的一个体裁了。不管是古诗还是现代诗，或者是儿童诗等，都有着非常强烈的情感性和节奏感。

　　小学语文朗读教学对策

　　(一)增加课堂互动环节

　　在小学语文教学中教师要转变教学观念，增加课堂互动环节，增进与学生之间的情感交流，活跃课堂气氛有助于学生提升学生课堂参与度。以丰富的课堂互动环节形式，使得教学内容以多样化的形式为学生展现，将学生的注意力集中在课堂上，小学生生性爱玩，很难能坚持集中精神听讲一整课，这个时候学生就很容易对课堂产生疲惫和厌烦，教师要适当地活跃课堂学习气氛，吸引学生对课堂的注意力，设置课堂互动环节，教师主导课堂的教学模式，形成“一讲一问”的互动形式，让学生真正参与到课堂教学中。比如，小学三年级语文下册第12课中《荷花》一文，教师可以先通过多媒体教学软件，为学生播放关于荷叶的有关微视频或者是音乐等，让学生们欣赏，再简单的为学生播放一段课文中一段内容的相关音频，让学生模仿音频人物是如何朗读文章的。除了课上与学生互动，课下教师也可以与学生展开互动，主动关心学生的生活，了解学生的兴趣爱好，拉近师生之间的关系，增加教师与学生的情感交流，在这样的互动教学过程中，让学生对教师产生信任，教师可以像培养一样指导学生学习朗读技巧，让学生体会到朗读的快乐，可以有效地激发学生对语文朗读的兴趣。

　　(二)注重朗读引导

　　小学生天性爱玩，学习观念不重，俗语说：兴趣是最好的老师。语文朗读教师要积极的引导学生进行朗读，在课堂上，学生注意力集中程度全都取决于教师上课方式还有课堂内容，教师在第一时间就要积极的引起小学生对课堂的兴趣以及注意力，比如四年级下册课文《走，我们一起去种树》，分成两课时，第一课时可以先学习生字、生词;第二课时安排学生分段阅读，背诵课文。课前，教师可以让学生指出文中介绍到哪些植物，播放课文朗读音频，教师可以让学生们选择自己喜欢的段落进行朗读，每一个人朗读一小段，这样的教学方式可以展开有效的互动学习，让学生进入角色扮演中，轻松完成朗读，给予学生足够的发挥空间，同时还让学生通过朗读了解文章内容，为下一步的学习做好准备，对文章的大意有一个了解，激发学生对朗读语文的兴趣。教师亲身示范朗读文章段落，让学生模仿老师的朗读方式，学生受到潜移默化的影响，感受到朗读语文的乐趣，学生从此更加愿意将时间投入到朗读文章中，所以，教师要积极做好朗读文章，引导学生进行朗读。

　　(三)重视培养朗读技巧

　　小学生的理解能力以及分析能力还有待提高，小学生不会自己总结朗读技巧，也不知哪些称之为朗读，所以，语文教师要重视培养学生的朗读技巧。刚刚学习朗读，学生对于朗诵快慢、停顿等方面还不能完全把握，加上对文章的理解能力有限，很容易出现一板一眼的不带情感的朗读现象。这时，教师就要引领学生朗读，告诉学生遇到句号和逗号、问号时的语气以及停顿时间，使用灵活的方式为学生们展示，对学生进行课堂指导。比如，五年级下册《春光染绿我们双脚》课文朗读中，一首诗歌，朗读的语气要饱含情感，特别是针对朗读较为机械化的学生而言，要帮助其学习情感方面的表达。同时也可以向学生提出问题，比如，文中都提到哪些动物?这些动物你们见过吗?增加学生对文章的熟悉度，将学生引导到诗中的世界，这样再次朗读才更有情感。课堂上发现朗读不正确的学生要及时给予纠正，比如，语速过快、吐字不清晰等，教师要耐心的指导正确的读法。

　　(四)丰富朗读教学方法

　　立足于学生学习视角对小学语文朗读开展教学活动，教师可以运用多种形式开展教学，同时要教学方案符合小学生好玩、天真浪漫的性格，从而有效激发学生的对语文朗读的兴趣。在教学过程中，教师就可以将游戏引进课堂学习中，有趣的课堂活动有助于增加学生的参与度，提高学习效率。因此，语文教师要多从学生角度分析问题，结合他们当下感兴趣的话题或者是游戏组织演讲比赛或者是朗诵比赛等，为他们设计丰富的朗读活动。同时，设立奖项，可以获得奖品和奖状，激发他们的竞争力，不断鼓励他们多朗读，从而有效培养他们对朗读的兴趣以及激情，体会朗读带来的快乐，不断的在学习中提高自身的朗读水平。