老师在教学中要怎么培养孩子对语文学习的兴趣
小学语文是学生整个学期阶段的基础学科，直接影响学生的综合素质和学习能力。传统教学中，教师关注较多的方面是课堂教学，忽视学生的兴趣和心理特点等，导致课堂缺乏趣味性，师生之间的关系和教学效果都达不到预期，学生学习积极性和能力需要培养和提高。下面给大家介绍一些小学语文学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何提高小学语文学习兴趣
一、要让学生“乐”学，必须采用多种途径
在语文教学中采用创设轻松愉快的课堂氛围，采用直观的教具，现代化的教学手段，多表扬鼓励等多种多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，指导学生正确识记字词，使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。我通常的做法是：
1、创设轻松愉快的课堂氛围
要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。只有亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
2、采用直观的教具，现代化的教学手段
低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，如字卡、词卡的运用，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。
3、多表扬鼓励
低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，我们在教学中，应以表扬为主。
二、要让学生“会”学，必须运用多样的识字方法
学生的兴趣有了，那么该如何指导学生正确识记字词呢，我归纳了如下方法：
1、随文识字
语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句、句不篇。”我们的识字教学也联系语言环境进行识字。在识字教学时，我常常引导学生把字所在的词拿出来，通过让学生理解这个词的意思来认识和理解这个字。如：“珑”、“璃”的认识我就先让学生认读理解“玲珑”、“玻璃”，再试记“珑”和“璃”。在识字教学中，把学生熟悉的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记，这样会大大提高学生的识字效率。
2、归类识字
从我们的汉这字的造法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，即对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：要认识的“钢、钉、钟、铃、铜”都是形声字，都带有“金”。教学时，我就引导学生观察、发现这些字的共同点和不同点，使学生得出结论“这些字都带有‘金’的字，都跟金属有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认认那些字带有“金”，然后进行了效流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。
3、联想识字
语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学生字“刮”，在识记时，遇到困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗?”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘刮’我在我们小区的宣传栏里见过，是刮风的刮”。有的说：“我也知道，‘刮’是爸色的刮胡刀的‘刮’”，还有的学生说：“我知道，我知道，是妈妈用的‘刮刀’的‘刮’”……学生的回答都十分的精彩，看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源让学生去联想对于识字的帮助是非常重要的。
4、游戏识字
低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力是不言而喻的。如果在课堂上创设一定的情景，总能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。计算机创设的多媒体情境使学生学习过程中遇到的知识难点、重点化解在声情并茂中。同时计算机多媒体信息能有效地吸引孩子们的注意力，并调动起孩子们的学习热情。电化教学能更形象、直观、生动地让教学内容展现在学生面前，使抽象具体化，静止动态化，复杂简单化，学生更加易于接受，乐在其中。
开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。
欢乐对对碰的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。一般采用让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘山’和‘令’一碰，岭岭。”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘土’和‘立’一碰，垃垃。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。
识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过在小学语文教学中，识字教学的地位非常重要。在识字教学中，只有提高对识字教学的主题认识，寻找科学、适当的识字方法，探索、尝试更有效的识字教学方式，才能让学生在语文学习生活中找到识字的乐趣，掌握一定的识字技巧，根据学生身心发展的特点，创设多种识字情景，加深对识字教学的认识和影响。程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。
小学语文学习兴趣培养方法
1.拓展小学语文课外活动的作用
1.1 课外活动是提高教学质量的重要手段。小学生天性活泼好动，对外界事物有着强烈的好奇心，导致他们在学习中注意力不容易长时间集中，对知识的掌握不是很牢固，此时采取传统教学方式已经不能满足学生学习需求了。课外活动的开展能有效激发学生学习兴趣和好奇心，对语文的关注度有所提高，学习语文知识的同时，能充分表达自己对语文学习的感悟，提高学习效率和质量。小学语文课本中的课文比较简单易懂，教师可以把文章内容转化到教学情境中，让学生身临其境地感受到文章传达的思想。如《乌鸦喝水》一课，教师可以带领学生在课外模拟乌鸦喝水的情境，加深对文章的理解。
1.2 课外活动是学生全面发展的基础。受到应试教育的影响，学生在课堂上的学习状态比较被动，不能积极主动地学习，对老师讲的知识不能主动吸收，学习语文的兴趣逐步降低。课外活动的开展能帮助学生打开视野，在接受知识的过程中主动积极，以饱满情绪投入到学习中，在了解课本知识的同时学习到一些课本上学不到的知识，了解外界丰富内容。在课外互动中，学生不仅加强彼此之间的交流和沟通，还学会聆听他人的想法，表达能力得到锻炼，提高解决问题的效率，从而促进学生全面发展。
1.3 有助于因材施教。学生在课外活动中会找到自己的乐趣所在，教师能发现学生的特点，并在活动中做出自己的选择。教师可以根据学生的兴趣制定不同教学环节和课外活动，有意识、有目的地培养学生兴趣，做到因材施教，培养学生个性。
1.4 促进教育发展。课外活动的开展不仅能提高学生全方面学习能力，还能为学生提供丰富多彩的课外生活内容，帮助学生增加课外知识，为学生创造轻松愉悦的学习环境，促进教育制度改革的深入和素质教育的推广。
2.如何进行拓展活动
2.1 增加课外阅读量。语文是学生学习的基础学科，内容丰富多彩，课本上的知识是有限的，要加深学生对语文世界的了解，可以开展课外活动，提高学生课外阅读能力。课外活动的开展能加深学生对知识的印象，并在总结陈述中得出自己的感受。课外阅读活动的展开可以课本教学内容为依据，根据教学内容规定阅读相关内容，在学生阅读之前提出一定的问题，让学生带着问题阅读，对阅读内容的理解会加深。
2.2 注意课堂教学艺术，引导学生勤思多练。在课堂教学艺术中，我觉得最重要的是教师要善于设问，让学生在教师引导下勤思多练。学生学习兴趣中有一个很重要的特点，就是对于有一定难度，但又不是太难的问题愿意自己想一想，亲手做一做，一旦当他想出来或者做对的时候，他就会体验到一种十分愉快的情感，这种情感反过来又会进一步激发他对学习的兴趣。因此，要让学生多想想，多练练。想什么?练什么?小学生主动提出问题的能力差，教师要帮助学生设问，要为学生想想、练练提供明确的目标。当然，让学生想的、练的问题不能过易，也不能过难，更不能负担过重。过易学生不必思考，调动不了学生学习的积极性;过难学生无从思考，容易产生畏难情绪;负担过重只能使学生产生对学习的反感。要根据教学的实际情况，做到难易适度，多少适度。所谓难易适度，就是能够最大限度地调动学生学习的积极性，并通过努力能获得一定答案的问题。这样的问题，能使学生的思维更加活跃，个个争先恐后、跃跃欲试。
2.3 教师对学生兴趣的影响。教师仪表大方、得体是培养学生学习兴趣的前提，小学生已经有了一定的审美观。他们会私底下自觉或不自觉的去评价老师，当你和学生接触，首先面对的就是仪表问题，你要从外表上吸引学生，让学生接受你。大方得体的仪表易于被学生接受，如果你打扮得花枝招展，甚至妖里妖气，与老师形象不符的话，学生是不会喜欢你。不会接受你的，从而就不会喜欢上你所教的学科，正所谓爱屋及乌吧，如果不爱屋，何谈及乌呢?
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