老师要怎么进行小学语文自主阅读教学

　　小学阶段的语文教学工作，是培养学生形成良好的语言能力、思考能力以及沟通交流能力的重要阶段。自主阅读是小学语文阅读教学中有效的教学方式，可以更好的针对学生的能力进行培养。这里给大家分享一些小学语文自主阅读的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文自主阅读教学方法

　　一、合理选择阅读文本

　　在开展自主讨论教学时，首先要注重对教学所采用阅读文本的选择，保证所选阅读文本的质量。阅读教学中，文本是进行自主讨论的基础，并且其中包含的信息直接与讨论的主体密切相关。教师在进行阅读文本的选择上，必须要注重阅读文本符合学生的年龄水平，并且保证阅读文本可以引起学生的阅读兴趣，并且具有优美的语言和文字，文本当中有着深刻的涵义，可以让学生产生强烈的阅读语文，让学生进行主动的思考与讨论。在文本的选择上，也要注重所选文本的文学素养，在文本中要体现出语文技巧，让学生在阅读当中，提高自身的语文学习能力。另外，在教师进行阅读文本的选择上，可以扩大选择范围，从报刊、书籍、网络等不同的渠道，选择合适的阅读材料作为阅读文本。

　　二、正确处理师生关系

　　教师在处理师生关系时，要注重尊重学生的自主性特点，并且以维护学生讨论主体地位，来开展与组织讨论活动。在自主讨论的过程中，教师要扮演引导者与提供者的角色，为学生的讨论提出有效的话题进行引导。教师在讨论的过程中，要对于学生之间的冲突进行合理的化解，并且将学生引导到正确的语文教学当中，顺利的完成教学目的，达到学生完成学习任务的效果。教师是自主讨论的组织者与协助者，并且在特殊的情况下，可以参与到讨论当中，与学生一起进行交流。在学生出现观点不一致的情况时，教师可以对学生进行及时的题型，并且通过文本来检验自身观点是否正确，更好的对所学问题进行探究，并且形成自主解决问题的能力与习惯。

　　三、应用辅助工具进行讨论

　　辅助工具可以更好的让学生完成讨论过程，并且将自身的阅读体验和感受进行记录，通过文字等形式，进行学习感受的表达。通过辅助工具，可以更好的让学生融入到讨论当中，并且促进了学生之间的交流，提高了学生的阅读理解水平。一般来说，自主讨论中主要应用的辅助工具有几下几种：第一，阅读反映日志。阅读反映日志可以将学生在阅读文本中所产生的问题、感受、思路、想法等进行记录，有效的帮助学生发现在阅读学习中的问题，便于提高自身的学习效果。第二，快速笔记。快速笔记是学生在阅读中，通过文字材料迅速的进行阅读的记录。通过快速笔记，可以将学生的疑问进行第一时间的搜集，让学生更加集中的关注学习中的疑问与重点内容。第三，自读提示单。自读提示单是教师为学生提供的文本阅读指导材料，对于文本中的难点与重点进行标注，让学生更好的理解阅读中的问题，并且更加清晰并且直观的理解文本，促进学生真正的融入到阅读学习当中。除此之外，

　　四、利用讨论技巧深化讨论

　　自主讨论进行的过程中，要对于讨论技巧进行深入的研究，从而更好的提高讨论的质量，提高讨论的效果。一般来说，讨论技巧的核心内容就是提问、倾听与回应，这也是基础的讨论技巧。教师在进行阅读教学中，应该对这三方面予以注意。首先，提问是讨论的引导条件，在讨论进行的开始阶段，如果不能保证提问的质量，就会造成讨论开展不顺利，学生相互交流不够活跃，课堂气氛沉闷等现象。在自主讨论的过程中，教师可以通过提出合理的问题，引发学生进行积极的思考，并且也要重视学生在讨论过程中的提问。其次，在自主讨论的过程中，要重视倾听，教师要有意识的对学生的倾听习惯进行培养，并且提高学生的倾听能力。在讨论中，教师也要认真的对于学生的发言进行倾听，细致的分析学生讨论中所存在的问题，以及可以改进的部分，推动讨论的顺利开展。最后，教师要鼓励学生进行积极的回应。在讨论中，只有让学生在倾听之后，进行积极的回应，才可以让学生更好的表达自身的观点，通过相互的交流与讨论，促进教学工作的开展。

　　五、巧用讨论规则巩固讨论

　　在进行讨论的过程中，非常容易出现由于讨论成员之间讨论交流出现偏差，发言顺序、多少以及内容之间的矛盾，造成讨论出现偏离正常情况的现象。而要避免这种冲突的发生，讨论规则就必须要得到重视。合理的讨论规则是约束讨论成员行为，确保活动有序的开展的重要基础。总体来说，阅读教学中较为常用的讨论规则主要有分配规则、礼仪规则与内容规则。不同的规则对于学生的角色定位、发言礼仪要求、发言内容等多方面，提供了很多的要求，是有序的开展讨论的基础。因此，通过有效的利用讨论规则，可以更好的巩固讨论。

　　小学语文自主阅读教学的方法

　　1、布置学生课前搜集资料，进行课前预习

　　课前预习可以使学生对所要学习的课文有初步的认识，同时能够使学生进行思考，发现问题。学生带着问题学习要比教师讲什么学生记什么效果好得多。教师应该在课前布置学生进行预习，甚至搜集与课文有关系的课外资料。为了调动学生的积极性，教师可以组织进行分组查找比赛的方式。以小学六年级下学期第四单元课文《卖火柴的小女孩》为例，我们可以组织学生进行课前预习，分成小组进行讲故事比赛。这样做既锻炼了学生的阅读能力，也锻炼了学生的语言组织能力，同时通过这种小组比赛的形式又增强了学生的集体荣誉感，一举多得。

　　2、进行情景设置，激发学生的学习兴趣

　　知识的积累是个枯燥而又周而复始的过程，小学生普遍活泼好动，这是天性，同时也是小学生的优势，他们对什么事都充满了好奇心和求知欲。要知道兴趣是学生进行学习时最好的老师，没有兴趣很难让学生真正乐于进行阅读，所以教师应该想办法激发学生进行阅读的兴趣。迫使学生安静地坐在座位上不利于培养学生的创造力和想象力。因此，教师可以适当地在课堂中采用情景设置的方法进行教学。比如，对小学四年级上学期第四单元《坐井观天》进行教学的时候我们可以组织学生进行分角色表演，在生动、有趣的表演中让学生更加理解课文的意义。

　　3、组织学生阅读课文，进行自主学习

　　俗话说得好“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在进行教学的过程中，与其不断地叮嘱学生这里该如何理解，那里该如何解释，不如直接通过自主的网络阅读，在生活中聆听、感受，对知识形成自己的认识和评价，让学生在阅读中学会思考，在思考中不断提高自身的能力。例如，在小学五年级上学期第三单元《松鼠》一课的教学教学过程中，教师可以组织学生在发达的互联网上搜索关于松鼠的图片，了解关于松鼠的体态特征，生活习性等内容，如果有条件，教师可以带领学生到动物园去看松鼠，是学生更加全面理解文章中内容。

　　4、要培养学生的质疑精神和协作意识

　　质疑是人类不断前进的动力，我们不能一味地循规蹈矩、墨守成规，只有不断提出疑问、解决问题，才能不断进步，不断汲取新的知识。小学生思想活跃、行动力强，教师应该充分利用学生的这种特点，培养学生敢于质疑、勇于求证的精神。例如，在学习小学三年级上学期第七单元《陶罐和铁罐》这篇课文的时候，我们都知道陶罐比铁罐脆弱，但许多年以后原本脆弱的陶罐却成为了历史的珍品，而铁罐却在泥土中氧化了。毫无疑问，我们是以赞美的笔调来表现陶罐的谦虚。可是有的学生却说，通过这篇文章阐述的是类似尺有所长，寸有所短的道理，仔细想来也是有道理的。所以，我们要鼓励学生勇于质疑，不断质疑中不但有利于他们牢固掌握知识，更有利于拓宽他们的思路，使他们的知识面更加宽广。

　　同时我们要常常组织学生进行辩论，让他们在辩论中学会协作、学会思考。例如在小学五年级第六单元《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课的学习中，我们就可以组织学生讨论“赞美和鞭策哪个更能激励我们前进”。我们要充分调动每一个学生的积极性，而不是只有个别学生说，甚至可以在全班辩论之前先进行小组辩论，让每个孩子都积极地思考，抒发自己的意见，最终实现我们的教学目的。通过这样的方式，不但增强了学生辩论的能力，同时更加增强了学生的阅读能力以及提炼信息、整理语言的能力，最终实现学生能力的全面提高。