老师要怎么引导小学生对语文学习产生兴趣

　　兴趣是人的认识需要的情绪表现。它是在过去的知识经验，尤其在愉快体验积累的基础上形成，而使人乐于积极、持久地去接触和认识某一类新事物的一种意识倾向。学习兴趣是对学习活动的认识倾向，它是推动学习活动的一种动力。兴趣不是天生的特质，而是环境的产物。因此，教师应当用环境来培养、发展和指导学生，使学生具有广泛而深厚的兴趣。这里给大家分享一些小学语文学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文学习兴趣培养

　　一、运用学科特点。激发学习兴趣

　　每一门学科都有各自的特点，在这些特点中，只要善于发掘，总有那么一些使学生感兴趣的东西。小学语文学科，思想性强、审美性主、趣味性浓。小学语文教材中的课文，大都是声情并茂、文质兼优的作品。

　　在教学中，运用朗朗上口的朗读，娓娓动听的讲解，惟妙惟肖的表情，爱憎分明的情感，精心设计的提问等，能使学生受到强烈的感染，使得听课是一种乐趣，一种艺术享受。这样运用了学科的特点，就容易引起学生的学习兴趣。

　　二、组织教学内容。提高学习兴趣

　　教学内容必须是学生经过一定努力所能掌握的。凡是过深、过难或过浅、过易的教学内容，都会降低学生的学习兴趣。应当注意深浅得当，难易适度，善于在学生已有知识经验的基础上。去讲授某些知识，并把新知识纳入已有知识的体系中。只有这样，才能把学生的学习兴趣最大限度地调动起来。如教《再见了，亲人》一文中：“雪中送炭”这个成语时，先让学生认识字面上的意思，并让学生想象在寒冷的冰彗天在家围着火炉那种温暖的感觉。接着让学生朗读课文第一段，联系上文“由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子跟敌人搏了三天三夜”，理解课文中的“雪”指的是志愿军“空着肚子”战斗。然后问学生，志愿军空着肚子战斗最需要什么?学生回答：食品。再让学生读下文“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火。穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。”于是学生明白了“炭”指的是大娘冒着敌人的炮火给志愿军送的打糕。这样通过学生已有的知识经验和具体的语言环境的分析，真正理解了“雪中送炭”这个具有一定难度的成语的喻义：在别人急需要的时候，及时给予帮助或支持。

　　三、改进教学方法，增强学习兴趣

　　在这方面，心理学研究和教学经验反复证明了这么两条规律：一是凡是方法单调、死板的教学，会使学生感到枯燥乏味，直到昏昏欲睡;二是凡是方法变化过多的教学，又会使学生难以应付，因而降低学习的兴趣。所以，在教学中，为了调动学生的兴趣，教学方法必须适当变化，但又不能变得过多或过于频繁。根据教学活动的特殊规律，必须采用不同的教学方法，运用不同的教学手段组织教学。小学语文课文中文章体裁较多，可以因文设计教法。如内容浅而故事性强的课文可以指导学生根据课文中的人物性格特征，练习朗读和对话。表现人物动作、神态及心理活动。对于科学小品，可让学生认真阅读，查找资料，分组讨论，进行争辩等。这样学生会在浓厚兴趣中学到新知识。

　　四、创设问题情境，激发学习兴趣

　　在教学中，问题情境的形成不是自发的，而是教师为把学生引入积极思维的状态而有目的地设置的。实践证明，精心设计问题情境，提供新知识的现实背景，有利于形成良好的教学活动氛围，能唤醒学生的学习热情，充分调动学生学习的积极性和主动性，促使学生主动参与教学活动，同时也可以诱发思维，引导思路，提高解决问题的能力。

　　例如：在教《刻舟求剑》这篇寓言故事时，教完后，问学生：“学完了这篇课文，谁能说说它告诉我们一个什么道理?”对于低年级小学生，要他们准确地说出这篇课文的寓意不是一件容易的事。于是，我设计了这样一个问题：有一天，小明的家里来了一位客人，爸爸妈妈加班不在家。小明学着妈妈的样了，舀了两碗米，做好了饭，可是吃饭的时候才发现不够吃了。同学们，你们知道这是为什么吗?学生们争相抢答，并且很快得出了“刻舟求剑”这个成语的真正含义：必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的方式要改变，否则会犯错误。使学生从中悟出了道理，牢牢地掌握了这个寓意。这样的设置，激发了学习兴趣，使学生有了心求通、口欲言的解决问题的需要，提高了学习的兴趣。

　　小学语文学习兴趣培养

　　一、建立良好的师生关系

　　在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会望而生畏，或厌恶。这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。我对学生的要求是严格的，但从不发脾气，总是亲切地启发诱导他们，即使是对他们的批评，也使他们感到这是老师的关怀和爱护。

　　二、创设良好的教学情景，活跃课堂气氛，诱发学习兴趣

　　新大纲强调：“小学各年级要重视阅读，要让学生充分地读，在阅读中整体感知，在阅读中整体感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的熏陶。”这就要求教师在教学时应做到精讲，应合理安排阅读时间，让学生在读书活动中尝试到读书的乐趣。要变以往的“要我读”为“我要读”，只有产生了阅读的兴趣，才能自觉地读，方能达“书读百遍，其义自见”的境界。兴趣的形成来源于教师的诱导，而这种诱导恰恰是紧紧捕捉学生心理发生微妙变化的瞬间，是一个由浅入深、由表及里的生发过程。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让小学生成为语文的“乐之者”呢?教师应该在课堂教学中努力创造新的教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上多下功夫。为此，课前要根据小学生的实际水平的差异，设计一些难易程度不同、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求;课堂上则根据学生的不同性格、语言能力，把握机会及时进行激发和启示，创造良好条件为学生的思维和语言训练提供机会，使他们产生对语言训练的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的效果。如《荷花》中“荷花在这些大圆盘之间又冒出来”一句，我这样引导学生：

　　T：你觉得这句话中哪个字写得特别美?

　　S：我觉得“冒”字特别美，但到底美在哪儿，我也说不清。

　　T：说不清是正常的，你能觉得“冒”字特别美已经很好了。请大家想一想，“冒”字还可以换成别的字吗?

　　S：生、钻、探、长……

　　T：作者为什么没用这些字，肯定有他的用意。自己用心读前后几句话，体会一下：你觉得怎样长才可以叫冒出来呢?

　　S：生机勃勃地、使劲地、兴高采烈地……

　　T：分别把这些词放到原句中，再来读读、悟悟。(生读……)多么可爱的荷花啊!大家看，一个“冒”字，不但把荷花写活了，而且使荷花变得更美了……

　　通过这样的教学实践，指导学生读词、读句、读段、读篇，学生就读懂了文章的内容，知道了课文讲的意思，学生就会兴趣盎然，发自内心地热爱语文学科。这样活跃了课堂气氛，使学生动口、动脑的能力得以发展，教学收到了意想不到的功效。

　　三、注意课堂教学艺术，引导学生勤思多练

　　课堂教学是素质教育主阵地。因此，培养学生学习语文的兴趣要特别注意课堂教学的艺术。我觉得课堂教学艺术中最重要的是要善于设问，让学生在教师引导下勤思多练。学生学习兴趣中有一个很重要的特点，就是对于有一定难度，但又不是太难的问题愿意自己想一想，亲手做一做，一旦当他想出来或者做对的时候，他就会体验到一种十分愉快的情感，这种情感反过来又会进一步激发他对学习的兴趣。因此，要让学生多想想，多练练。想什么?练什么?小学生主动提出问题的能力差，教师要帮助学生设问，要为学生想想、练练提供明确的目标。如教学《黄继光》一文时，在学生理解课文内容后，再让学生仔细看图、练习说话，让学生的口头表达能力得以充分发挥，这时以图画为中心，根据画面展开合理的想象，想象人物的表情、心理活动、动作特点，也可以想象未出现的战士们的愤怒之情。此时，教师可抓住时机，启发学生：黄继光为什么不用石块去堵敌人的枪口，而要用自己的胸膛去堵?这时同学们的思维更加活跃了，个个争先恐后、跃跃欲试。

　　四、发挥语文学科的特点，用生动、形象的语言来吸引学生

　　在小学阶段，学生对生动、具体的东西要比抽象的知识更感兴趣。语文学科较之数学、常识等有一个很大的特点，就是课文内容具体，语言生动形象。我们要充分利用。一些古诗内容丰富，语言精练，诗中有画，情景交融，有声有色，十分动人。小学生记忆力强，十分爱学爱背优美的诗歌。如《咏柳》：“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦;不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”课前我收集了一些有关春天的图片、准备有关春天的课件让学生欣赏，这样学生对诗句内容产生了兴趣。前两句用了比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。学生很感兴趣，等我讲完，他们已经会背了。

　　五、要让学生不断地学有所得，学到真本领

　　心理学的研究证明：只有当某种知识领域中的实际知识的积累达到了一定水平时，才能产生对这一领域的兴趣……教材内容过深或过浅都不能满足学生的需要，都会妨碍学习兴趣的形成与发展。学生通过自己的努力，不断地学有所得，就能不断地体验到一种愉快的情感。反之，就会感到“没意思”。有时我们问学生为什么对语文不感兴趣时，经常可以听到这样的回答：“语文太难了，我不会分析，又不会作文”等等。“不会”就是没有学到真本领。没有真本领就不会有对该门功课的兴趣。兴趣与学习成果往往有相辅相成的作用。要培养学生学习语文的兴趣，就要千方百计利用学习成果的反馈作用。教学中我尽可能做到从学生的实际情况出发，扩大学生的知识视野，注意学生能力的培养，特别是思考问题、分析问题的能力。使学生感到经过自己的努力，可以学到很多东西，有强烈的求知欲望。

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