小学语文老师要怎么有效布置怎样
作业是课堂教学的补充和延伸,能够起到巩固知识、提高技能等作用。通过学生的作业情况,教师可以了解自己的教学,完善自己的教学,最终提高课堂教学的效果。好的语文课外作业有助于锻炼学生的实践能力,丰富学生的情感体验,培养学生良好的学习习惯及形成正确的价值观。这里给大家介绍一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文作业布置的方法
一、明确课外作业的目的
教师布置的课外作业是为巩固学生的知识,还是提高学生某一方面的能力,教师应有清楚的认识。如为达到巩固字词的目的,一般一篇课文第一课时上完,可布置让学生抄写生字、课后的词语。如为了使学生养成勤于收集资料的习惯,老师可在新课之前布置学生在课外利用多种形式:上网、翻阅图书、调查访问等查找与课文相关的资料,把自己积累的资料以记录、剪贴、照片、绘画等多种形式体现在专门的资料积累本上。如为了达到检查学生对所学知识的理解、运用的目的,教师可出一些相关的练习题。如为了检查学生遣词造句的能力,可在文中选择重点词语让学生练习造句。如为了培养学生对诗歌的兴趣,学完《老师,您好!》或《我们爱你啊!中国》等诗歌后,可让学生模仿文中的写法,来写一写自己的父母或家乡。如为了让学生学习作者围绕中心句进行描写的写作方法,学完课文《小镇的早晨》,我让学生观察校园的早晨,抓住校园早晨的特点以《校园的早晨》为题写一篇小练笔,学生有“法”可依,所以写得都不错。
作业不应是单一枯燥的文本,而是富有色彩、充满情趣的多元复合体,它是这样的一种凭借,由此激发学生进行多方面的感官体验,在愉悦合理的情境中获取知识,培养可持续发展的学习能力,并积累大量的愉快而幸福的经历。
二、把准课外作业的“度”
这里的“度”包括量度和难度。所谓量度就是作业量的多少,即花多少时间完成,有多少题目等。难度就是指根据学生的已有知识水平,所布置的作业有多少学生能顺利完成。
首先,老师布置的课外作业量要适中,应符合各年龄段学生的特点,合理控制作业数量,保证学生每天有一定的自由支配的时间。因为量太少,不能起到训练的效果;作业量太多,学生做不完则会给学生造成负担。
其次,教师布置课外作业时,要把准难度,要遵循大纲,吃透教材,把握年级段训练重点,要深入了解学生,考虑个体差异,做到难度有针对性。对于优秀的学生,可根据课文内容设计一些提高题,如写小练笔、搜集相关的资料等。而相对比较差的学生重在巩固基础知识,就比较适合做一些字词积累、简单运用等。也就是说教师设计的课外作业要有一定的层次性,让不同的学生的个性得到发挥,思维潜能得到挖掘,努力争取把作业布置在学生的“最近发展区”上。如教完《天游峰的扫路人》一课,我针对班上学生的差异,设计的课外作业是:1、摘抄课文中优美的词句、描写人物外貌、神态的词语。2、学习文中描写人物外貌的方法,用一段话描写一个你熟悉的人。3、展开想象,写一段话:三十年后,我又来到了武夷山,看到那银丝一样的阶梯……学生根据自身情况有选择的完成,结果学生做得很好。
三、丰富课外作业的形式与内容
教师不妨改变一下,赋予单一的文本作业丰富多彩的形式和内容,这就要老师尝试变化题型;或变换角度,以大语文观看待语文课外作业,如收听收看新闻,向家长复述课文等。更值得尝试的是,教师要允许学生用自己喜欢的方式完成课外作业,如绘画、设计、剪贴、摘抄等。如我允许学生在课外作业本上绘画,学生画上了一棵大树,在树根部写生字,在树干上组词,在树叶上造句,设计新颖,图文并茂,我对此加以表扬、鼓励,学生可开心了,一个个很用心地去完成作业,字也写得更棒了。例如,教学《孙中山破陋习》一文时,我就让学生做了这样的作业:用三天的时间,走访老人,和他们谈一谈“裹足”、“小脚”,然后写一篇采访报告。又如学完《把我的心脏带回祖国》一文,我让学生去收集像肖邦这样热爱祖国的音乐家,学生很快找来了很多音乐家的生平简介,有关音乐家的故事,他们的代表曲磁带,这样学生在积累知识的同时又欣赏了名曲。如为了培养学生的合作意识和竞争意识,学完课文《负荆请罪》后,我让学生自由组合,练习排演课本剧,然后进行比赛,学生热情高涨,积极性很高,演得很投入。
四、认真对待课外作业的批改
有些老师错误地认为,课外作业学校不检查,所以批改就比较马虎、草率。其实,课外作业中也体现学习者的书写习惯,语言风格,观念想法,价值判断以及种种情绪,因此教师的每一次作业批改,都应及时、认真。认真批改作业应该这样做:如作业要统一批改等第;正确使用各种批改符号;注明批改日期和作业订正的要求;加注激励性的批语和评语;书写认真、为学生起到示范作用。同时认真批改作业还意味着老师应该从学生的立场去思考,抓住学生的思想动态,介入学生的学习生活与心灵世界,在传授知识与解答疑难困惑的同时,教育他们热爱生活,激励他们勤奋学习,为他们提出合理建议,分享他们的成功快乐等,在潜移默化中使学生的各个方面都能得到全面提高。
另外,教师在作业的反馈上,也要做到及时,应区别情况及时讲评作业,并及时督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题。我们要认识到学生的语文能力不是一朝一夕就能练出来的,而是要经过系统地不断训练,反馈,再训练,再反馈……
小学语文作业设计的方法
一、关于小学语文作业几点策略
1.要注重实效性。在实际工作过程中，有些教师对课堂教学课前准备比较充分、思考较多，但对于作业布置往往流于形式，在涉及听说读写能力训练中，都是需要写的作业比较多、读的作业次之，听和说的作业基本不涉及。因此，这种机械固化的作业模式，让学生挠头而失去兴趣，缺乏明确的目的性、实效性，导致效果不佳。我们在作业设置中，必须克服为布置作业而布置作业的惰性思想，紧密联系教学重点，顺承课堂教学，涉及主导思路，做到目的明确、有的放矢，最大限度提升学生兴趣，增强训练效果。
2.要注重开放性。语言文字是人类思考的工具、交际的工具，是人文传承的载体，是交流感情的媒介。对于小学语文作业的布置，不能仅仅停留在字词练习、课文朗读等形式，仅仅把目光停留在课后作业、各种训练题册上。需要注入更加开放的理念，不仅把作业作为课堂学习的延伸和拓展，更主要的是善于利用现有资源，充分结合学生实际，给予学生有效引导，引入国学教育、外国文学、经典童话等适宜小学生的阅读文本，借以拓宽学生的阅读面，延展学生知识宽度。
3.要注重灵活性。提升学生作业布置的灵活性，对于提高学生兴趣具有极大作用，同时也需要教师更加费脑费心，对于作业的多寡、形式，要根据教学目的灵活调整，不能机械固化、一成不变，特别是对于不同类型的教学资源，比如精读课文、略读课文、口语交际、写话作文等不同教学内容，设置相对配套的作业内容和形式，提出不同的标准要求，采取不同的评判过程，要用这种灵活多样的作业形式，为学生打造全方位的应用训练平台，全面提升学生语文能力。
4.要注重实践性。由于当前对于学科教学，测评方式还主要以试卷考试方式为主，因此有的教师在作业布置过程中，为提高学生测试分数，对于字词练习、重点习题练习高度重视。作业一般都是笔头作业多，对于实践性作业比较少，特别是一些口语交际类、社会调查类、情感体验类作业，都往往流于形式，为了完成而布置，公布制式答案。这种思想和做法限制了学生思维活力和创新力，束缚了学生手脚，不能达到预期的教育效果。在具体教学实施过程中，必须大胆放手让学生参与社会实践，搭建交流交际平台，使学生在社会化过程中提升语文能力，增强情感体验。
二、关于小学语文作业几种类型
1.巩固型作业。按照课程标准要求，紧密围绕教材内容，以教学重点为主，强化学生巩固复习，在作业布置过程中，要注意重点突出，不能简单地认为越多越好、越全越好、越密越好，要注重引导学生全心专注的学习习惯，用心端正书写生字新词，达到事半功倍的效果，而不能仅仅以量求变。
2.操作型作业。语文教学主要培养学生听、说、读、写思维能力，在作业类型结构设置中，要敢于让学生参与社会实践，强化动手操作，特别要注重语文与其他学科的横向联系，注重学科整合。对于一些实践类作业，要让学生真正进行操作实施，不能只注重文字结果，更要注重操作过程，让学生真正能够亲身体验，从而锻炼学生的社会实践能力。
3.常规型作业。语文在于积累。比如对于一些必须掌握的知识要点，要通过布置常规作业来完成，像每天让学生写定量的生字新词等。另外，还可以布置一些额外常规作业，每周读两篇成语故事、每周记一篇观察日记、每月看一本优秀读物等。但需要注意的是，这些作业不能只布置、不检查。在初期，可以利用课上时间进行相互交流和反馈测评，逐步让学生养成习惯。通过我个人的实践，发现它对学生语文能力的提高作用很大，但是会有一定的潜伏期，不会立竿见影，需要教师花费一定时间和精力来积极培养。
4.体验型作业。语文除了具有提升学生语言文字运用能力，还承载着思想教育、情感体验等诸多方面的教育功能，对于学生养成正确的世界观、人生观、价值观具有十分重要的作用。师者首要是传道，而一个人养成正确的道德观念、坚韧不拔的意志品质等，需要在不断的生活和学习实践中体验和提升，最终形成自己的强大丰富的内心世界。而这仅凭课堂教学是无法实现的，必须有意识让学生在各自的生活环境中，大胆尝试、积极参与、认真思考，反思提高，所以对于体验型作业的布置必须引起重视，因地制宜、因时制宜，不失时机地进行设计布置。
