如何优化小学语文作业的设计

　　作业作为教与学的交汇点，是学生所学知识的巩固与延伸，它的设计与运用是影响教学实效的关键因素。但现在很多老师不懂如何布置作业，导致学生对作业厌烦，甚至产生厌学心理。下面给大家介绍一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　如何布置小学语文作业

　　1、作业设计要体现基础性

　　小学语文中有很多的拼音、字、词、句，它们是学生学习语言的基础，要使学生学好语文就必须使他们切实学好这些最基础的知识。因此我们在练习的设计时要力求把握基础，使练习题有助于学生对基础知识的认识、理解、掌握。

　　2、作业设计要体现层次性

　　作业的设计要注意避免千篇一律或机械、单一的情况，要根据每个教学环节的需要，设计不同层次的练习，由易到难，由简单到复杂，既有复习、巩固性的，也有学习、探究性的，还有发展、创新性的。学生通过训练，既巩固、探究了新知，又提高了学习技能。复习性练习：对已学过的知识进行复习巩固;导新性练习：由旧知过渡到新知的练习;探新性练习：探究新课的练习;巩固性练习：巩固新知的练习;发展性练习，拓展延伸，知能迁移性练习;检查性练习：课后或单元学习任务完成后的综合检测性练习。

　　3、作业设计要体现开放性

　　开放性的作业设计有利于学生主体性的发挥;有利于促进学生独立思考、自主探索以及创新能力的发展，因此，在设计开放型作业时，我们要考虑书面与口头的有机统一，动笔与操作的有机结合，巩固与拓展的有机渗透，课内与课外的有机联系。根据学生的学习能力和教材内容适度安排，进行训练。

　　4、作业设计的形式要丰富多彩

　　作业设计除了要注重练习的“量”和“质”之外，还要根据小学生的年龄特征和性格特点，注意练习的呈现方式，除了文字式的以外，有的还可以以图文并茂的方式展现设计的练习，可以运用学生感兴趣的游戏、表格、画图等形式，直观形象的呈现，激发学生的学习兴趣。

　　5、作业设计要因人而异

　　我们在设计作业的时候，要充分考虑到学生之间的差异，根据学生的心理特征、知识背景和所学知识的特点，采用螺旋上升的设计方式，做到由易到难，有层次，有梯度，使不同的学生得到不同的发展。

　　6、作业设计要体现人文性

　　教师在教学过程中，要根据学生的知识基础、接受能力，因材施教，因人施教。不能因为教师要完成本节课的教学任务，毫无目的的进行大量的操练，把学生当作一个无底的罐子，拼命的往里面塞东西。如果练习设计的量过多，或者是难度过大，就会造成学生厌学情绪的产生，因此练习设计要体现人文性，做到精炼、实练，提高练习的效率。

　　7、作业设计要和教材相结合

　　新教材作业设计的“质”非常高，它具有针对性和综合性的特点，能够根据学生的心理特点并从学生的认知角度去帮助学生掌握和巩固新学知识。让学生通过练习形成必要的语文技能，锻炼思维，提高解决实际问题的能力。当然，新教材的作业设计也有不完整的一面，有部分练习设计的层面不够广，层次性不是很高，练习的“量”相对不足，对中下水平学生语文技能形成会产生影响。这就要求教师在课堂教学时，不能生搬硬套，盲目使用，要择其优而用之，知其不足而补之，两者相结合，设计出既符合教学目标，又符合学生特点的练习题型。

　　如何优化小学语文作业

　　一、小学语文作业优化的方向

　　1.语文作业要适量

　　语文是小学的基础课程之一，想要学生掌握良好的语文技能，就需要学生对语文知识进行长期的积累和消化。因此，老师在布置语文作业时要注意作业量，不能因为急于提升学生的成绩，以及学校的教学质量，就加大学生的作业量，老师对于学生的语文素养应进行循序渐进的培养，确保学生能够高效率的完成作业，而不是以大量的作业使学生盲目应对，甚至造成学生出现抄袭、让别人代写作业等现象，使学生养成不良的学习行为。

　　2.语文作业趣味化

　　由于小学生处于玩心比较重的年龄阶段，再加上语文作业的形式过于呆板，内容比较枯燥，趣味性不高，大大降低了学生对语文的学习兴趣。因此，老师在设计语文作业时，应紧跟学生的心理需求，设计的语文作业要有一定的趣味性，如《泼水节》这篇课文，老师可以举行以这篇文章为主题的班会，在班会活动中，让学生发挥自己的想象力，描述场面并写出感想，在这过程中使学生的语文兴趣大幅度提升。

　　3.语文作业要开放性

　　小学语文作为一门基础的学科，开放性强是语文显著的特点之一，在语文作业设计时，应将语文学科的知识技能与教育实践相结合，使课内和课外的教育资源相融合，老师在设计语文作业时，不仅要结合教材上的内容，还要做到与社会息息相关，此外，老师还应充分理解学生之间的个体差异，语文教学论文并根据学生的不同差异设计出不同层次的语文作业，供学生选择，使语文作业不但开放，且丰富灵活。

　　二、优化小学语文作业提升语文质量的策略

　　1.多元化学习策略

　　老师在设计语文作业时应根据学生对学习掌握的不同程度，进行多元化设计，帮助学生从课本走向现实，开阔学生的学习空间，打破传统教学和作业模式的局限性，提高学生自主学习的意识。因此，老师在设计作业时应根据每位学生的不同和需求，使作业设计具备个性化和丰富化等多元化特点。

　　2.营造趣味性策略

　　在语文教学过程中，如果学生产生厌学情绪，或者过于被动的学习状况，语文学习的效果肯定是事倍功半。因此，兴趣才是学生完成作业，最有效的方法，老师在作业设计中一定要借助多种感官共同融合的作业。例如，在《让我们荡起双桨》这篇课文中，老师可以用手机或者录音机给学生播放这首歌，把学生带到一个充满想象的空间，然后提问学生小时候都在干什么，或者他们童年有什么好玩的事情，然后学生们就会交头接耳的讨论起来，使课堂气氛异常活跃，把生活中的小细节带到语文课堂中，在生活点滴中提炼美感，情境结合，在学生头脑风暴的时候，让学生写出他们的童年趣事，使学生在实践探究和创新的过程中完成作业，启发学生的思维，训练学生的能力和提升学生的兴趣，进而提升语文教学的质量。

　　3.强化探究性策略

　　在小学语文教学中，老师不仅要培养学生分析问题和解决问题的能力，还要倡导学生探究发现、主动参与、交流合作的学习方式，这些能力的培养对学生以后的语文学习有很大的帮助。因此，老师在作业设计上要注重培养学生乐于动手勤于实践的意识和习惯，例如，老师可以让学生把教材中动人场景，或漂亮的风景，通过自己的想象画下来，也可以通过自己的理解描述出来，这样不仅可以提升学生的动手能力和意识，还可以进一步提升学生的语文质量。