如何提高小学英语词汇的教学质量

　　词汇教学是小学英语教学中的重要组成部分，加强词汇教学对提升小学生的英语学习能力，实现英语教学目标具有重要意义，小学英语教学作为英语学习的入门学科，其实施的效果对学生日后的英语学习有着重要的影响。下面给大家介绍一些小学英语词汇教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学英语词汇教学方法

　　1、课堂教学

　　课堂是学生学习最直接的途径，只有在课堂中充分利用分配好时间，才能最大化的提高学生学习的效率。在上课前，让学生对所学词汇进行预习，充分利用字典，对词汇的读音、意思进行查阅。通过课前的预习，能够提高课堂的教学效率，也能培养学生的自学能力，占据学习的主动权。在课堂开始的时候留给学生展示的舞台，以两两自由对话的形式，练习口语能力，也是对词汇的巩固。之后开始以教师带读，学生大声跟读的形式，对之前所学的词汇进行复习，并听写。听写一直以来也是英语词汇教学的主要方法之一，是对学生词汇掌握情况的检阅。传统的听写方法是教师对学生进行听写，我们应该优化英语教学，所以可以由学生轮流走到讲台来对其他同学进行听写，可以检测对英语词汇的读音是否标准，也能培养和锻炼学生的自信心。开始上课时，让学生在上课是进行简短的小组讨论，对今天所学词汇进行讨论，拿不准的可以举手向教师提问。在课堂教学中，充分鼓励肯定学生，调动学生的积极性，更加积极的参与到课堂中来。课堂后，对学生布置复习词汇的任务。通过课前预习，课堂学习，课后复习，一定对学生的识字学习留下深刻的印象。课堂中对词汇部分，教师可以制作单词卡片，卡片上写上词汇的读音、音标，对有些单词可以利用组成单词的字母绘制简笔画，来帮助学生对词汇的记忆，利用单词卡进行教学，突破了传统的教学方式，显得直观生动，激发学生的学习兴趣，印象也会更加扎实牢固，使得今后的学习更加轻松。

　　2、设立小组

　　组建英语词汇合作小组，提高学生对英语词汇学习的主动性，小组的组建可以使学生们相互帮助鼓励学习，并可以创造轻松愉快地学习环境。一个小组可以由学习成绩不同的同学组成，以一个团队的形式，相互学习相互进步。“能用众力，则无敌于天下矣;能用众志，则无畏于圣人矣。”每个小组取一个适合自己小组的名字，有每个学生轮流担任组长，每个小组讨论出适合自己的学习任务和目标，如：确立当日要熟练掌握的词汇数量，组长负责监督完成情况。在课堂上，小组积极讨论密切配合，探讨词汇的使用方法和搭配方式，以及自己在学习词汇是的学习方法，相互交流。教师在课上对小组进行提问，小组之间竞争，促进学习的积极性，有一个良好的学习氛围。小组组长可以组织组内自测，以听写或默写的形式检测对词汇的掌握情况，并对存在困难的同学及时的帮助。让学生们学会合作，不仅能够更加熟练的掌握词汇，也能使得他们在愉快地氛围中完成学习任务，相互鼓励督促，建立更加友好的同学友谊。

　　3、游戏教学

　　爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”在对小学生而言，可能乐趣是最能吸引到他们的，而在教学过程中加入趣味性，能对教学成果事半功倍，也能使得学生在学习过程中有更多的兴趣，有积极性。让学生们在乐中学，学中乐。掌握词汇是一个单调没有趣味的过程，很容易让学生们在学习过程中失去兴趣，对于小学生而言，一堂课中能够集中注意力，是不容易的，而在课堂学习中增加一些游戏环节，可以调动学生们的积极性，从而提高教学质量。

　　3.1字母顺序接力赛：教师将字母讲出A—Z，由小组进行积极抢答出首字母是教师刚刚讲出的字母的词汇，由A-Z随机讲出，学生抢答词汇不能重复，那个小组抢答词汇最多则为优胜小组。例如：教师讲出A，学生抢答APPLE;教师讲出C，学生抢答CAT;教师讲出F;学生抢答FOOD。

　　3.2传球：传球可以锻炼学生对字母、数字等词汇的顺序掌握，学生可以向周围任意一个同学传递，传递时说出一个字母或数字，就球的同学则说出传球同学所说的下一个字母说数字，不能说出的则出局。

　　3.3词汇拼写：由教师讲出一个单词，小组顺序接出单词的拼写顺序，不能接出的小组则接受扣分处罚。例如：教师讲出pencil，A小组讲出P，B小组讲出E…

　　4、日常生活学习

　　课堂中的学习，并不是唯一的途径，生活是最好的老师，在日常的生活中也能够学习到能多的知识，生活中能够接触到英语词汇的机会也很多，电视、报纸、包装、游戏…引导学生学会在生活中能够发现英语词汇，留意周围环境，善于观察发现能够学习的地方。超市之中，很多的商品都有英文包装，电视上经常会有英语的节目、甚至学生们喜欢的动画片中都会出现。

　　小学英语词汇教学策略

　　(一)设计活动巩固英语词汇学习

　　第一，可以通过设计练习活动来加强对英语词汇学习的巩固。比如，听指令、做运动活动，听音乐取实物活动以及悄悄话活动等。教师可以根据教材涉及的单词设计出一些具有指令性操作功用的单词卡片，并将卡片发放给学生，通过自己读出词汇让学生根据自己读出的词汇进行卡片选择，在调动学生手和脑的基础上进行巩固词汇的活动练习。第二，教师可以组织用单词贴星星的活动来巩固学生的词汇学习。比如，利用单词的押韵读音，将具有押韵和不具有押韵的单词分别贴在不同的星星上。第三，围绕某一主题进行词汇归纳练习。比如，在学习动物有关的单词之后，教师可以让学生将学到的动物单词按照动物由大到小的体形将其进行排序。

　　(二)培养词汇的学习方法和策略

　　首先，教师可以利用设置线索的形式来帮助学生对词汇含义进行猜测，将学过的单词到实际生活中寻找实例，帮助学生加强对词汇的形象认识，教会学生创立词汇档案。其次，教师可以通过开展英语游戏活动来检测学生对词汇的掌握情况，并对学生不容易掌握的词汇通过音乐、游戏的形式加强联系。最后，教师可以让学生将所学的词汇制作成便签贴在生活中随处可见的地方，从而加深学生对词汇的印象。

　　(三)加强学生利用蜂窝式结构图对词汇进行记忆

　　蜂窝式结构图是一种相互连接的六角形结构，通过其在英语词汇教学中的使用能够激发各个词汇之间的接点，帮助学生建立起蜂窝状的记忆网络结构，通过联想策略来记忆词汇。每学到一个词汇，就会被放置在蜂窝图中，并逐渐和其他所学的词汇产生联系，长此以往，就形成了记忆网络系统。因此，教师要加强对学生联想能力的培养，引导学生通过物理加工、语音加工等形式来加工词汇，从而提升记忆词汇的广度和深度。比如，“teacher”一词，教师可以引导学生联想和它有关的词汇，像nurse，work-er，farmer等，并运用接近联想的方式，可以引导学生复习和教师工作对象、环境等有关的词汇，如student、school、book等。这种蜂窝式的联想记忆结构，能够帮助学生利用旧词汇知识进行新词汇知识的学习，增强其举一反三的能力。

　　(四)通过四步练习加强学生对词汇的记忆

　　英语词汇教学的四步练习，主要指巩固词汇的机械操作练习、加强词汇的语言交际操作练习、增强词汇的实践练习以及发散思维对学生进行活学活用操作练习。首先，教师可以将新词汇放在句子里进行练习;其次，再放在具体的对话中进行练习，如果学生对词汇掌握的较好，可以将词汇放在文本中进行练习，通过实践性和运用性较强的练习，加强学生对词汇学以致用的能力。这种多层面的词汇操作练习能够改变传统机械领读练习的模式，加强词汇学习的趣味性和挑战性，并实现词汇教学和学生语言综合运用能力培养的结合。