关于数学开放题型的教学方法
传统小学数学教学中，学生显得相对比较被动，只是进行机械的记忆和反复的练习，这样也无法取得良好的教学效果，这就要求老师调整教学方法。这里给大家介绍一些小学数学教学方法，希望对大家有所帮助。
数学开放题型的教学方法
一、数学开放题型的相关认识
通常来说，数学开放题型的开放性表现为以下几个方面：
(一)条件开放，即题目中的条件有可能是多余的，也有可能是不够充分的，对于多余的需要进行删选，而不足的则需要进行补充。此类问题需要学生对结论成立的条件进行深入的探索。
(二)结论的开放，即题目中条件是一定的，但是问题的答案不是唯一的，而是具有多样性。此类问题就需要学生根据已知的条件，探索归纳结论，然后对结论进行证明，最终达到一个既满足条件又可得出多个正确答案的效果。
(三)解题方法的开放，即问题的思维策略与解题方法多样。此类问题需要学生具有发散性、创新性的思维。归纳总结型开放，此类问题要求学生根据已有的规律寻求结论、要求学生自己去发现探求题中的规律：类比引申型开放。此类问题要求学生利用已知条件或结论推导出所需要的结论：信息开放型。此类问题需要学生根据已知的信息解出答案。例如，给出某班级学生成绩，求学生得分的平均数：存在性问题的开放，即根据已知条件探索结论是否成立。
二、针对开放题型，培养学生的开放意识
数学开放题型是数学思维的一种载体，是培养学生创新型思维、创新型能力的一个重要的手段。如果教师在教学活动中，能够抓住数学开放题的特点并加以利用，就会对学生积极参与、独立思考、动手实践等能力的培养有事半功倍的效果，有利于提高学生的全面素质，体现了新课标标准下的新的教育理念。
(一)在数学开放题型的学习中，将整个探究过程作为学习目的。
在原来传统的封闭式题型中，每道题都有标准答案，要求学生的最后答案与标准答案相符。所谓的标准答案在很大程度上制约了学生的思维创新能力。相比之下，数学开放性题型则摆脱了各种条条框框的禁锢，而是注重设计问题的探究过程，要求在问题设计的时候，考虑到所运用的数学思想方法、解题策略和手段，对问题进行形式上的改变，研究在整个解题过程中，学习者的能力有了什么样的变化与提高。教师在数学开放性题型的教学中，要改变传统教学中对标准答案的讲解的观念，而是要将整个探究过程作为学习的目的。
(二)在数学开放题型学习中，注重培养学生的创新意识。
在课堂上，要根据教学要求，采取分开小组的形式来打破过去的刻板的教学，创造一种轻松和谐的教学氛围，使得教师与学生之间建立平等、民主的师生关系，学生可以以一个朋友的心态向老师提问问题，激发出学生的求知欲，使得学生敢于标新立异，大胆的创新，建立一个开放的教学氛围。此外，教师还要引导学生不满足于问题的解决，积极鼓励学生进行主动学习，主动探索，善于发现新问题，得出解决问题的新方法。这样，才能培养学生的发散性思维、理论结合实际的意识和总结能力。
(三)在开放性题型的学习中，注重学生个性的培养。
开放性题型灵活度大，教师在教学过程中要因人制宜，根据学生之间的差异性，安排不同的学习内容与难度，使学生在学习中发挥自身积极性和创造性，充分利用自己的优势和特长，深刻理解学习的意义。学生可以在学习中，突出个性，在探讨交流中学会合作。
(四)设计开放性的习题，提高学生思维的灵活性、发散性与深刻性。
对于一些条件少的开放型习题，学生一般会毫无思绪，不知该如何入手，在这个时候就需要教师根据学生所学知识的综合，从多个方面来进行思考和分析问题，进而培养学生思维的灵活性;“一题多问”，对于学生来说不仅具有一定的挑战性，而且还能够调动学生的学习兴趣，使学生除了用一些常规思路来思考问题，还可以运用一些非常规的思路来解决问题，进而培养学生的发散性的思维;此外，在教学的过程中，对于一些课外的有深度的题目，也要多加练习，训练一下学生的深度思维，使学生除了有解决课本题目的固定思维，还可以有一定的跳跃性的思维，训练学生思维的深刻性。
小学数学教学方法
一、有效的创设教学情境
在小学数学教学中，创设教学情境是实施有效教学一种非常有效的策略。在小学数学的教学中，教师要根据教学的实际情况，采取合理的方式来创造教学情境。从而使得学生的学习兴趣能够很好的被激发。在创设教学情境时，教师要选取一些能够充分激起学生学习兴趣的情境。比如，在教学分数的大小比较时，我就给学生讲了一个猪八戒和孙悟空分饼的故事。两张样大小的饼，猪八戒平均分成俩份吃了其中的一份，孙悟空把饼分成份吃了其中的俩份。这时，猪八戒却说：“猴哥，你吃的饼比我吃的多。”然后我问同学们：“同学们你们说他们谁吃的饼多呢?”通过这样的一个故事，使得学生的兴趣一下就得到了调动，结果这堂课取得了很好的教学效果，同学们整堂课都表现的比较积极。在小学数学教学中，教师要根据实际情况设置教学情境，从而使得学生的积极性得到调动，从而提高学生的在课堂上的效率。
二、开展有效的教学活动
在小学数学的教学过程中，开展数学活动也是实施有效性教学的一种方式。在小学数学教学中开展教学活动，可以使得学生很好的参与到教学中，使得学生能够在教学活动中很好的进行探索。在教学活动中，学生可以利用自己的五官进行学习，这样会使得学生对知识的记忆更加深刻。在开展教学活动时，教师要以学生为主体，给学生一些相应的实践机会，这样才能使得学生在教学活动中很好的进行探索。比如，在讲解《认识人民币》这节课的内容时，我就给学生准备了一些小额人民币，然后让学生根据自己的思路进行分类。学生们的思维方式存在着差异，自然对人民币进行分类的方法也存在着不同，有的学生按照人民币的材质进行分类，把纸币和硬币分了出来;有的学生按照人民币的单位进行分类，分成元、角、分三类;有的按照币值分成1、2、5三类。通过这样一个活动，不仅使得学生对人民币的相关知识掌握的更加牢固，还能使得学生的思维得到拓展，训练了学生的思维能力。起到了非常良好的效果。然而，教师在教学中，必须要根据实际的教学内容来开展教学活动，不能盲目的开展教学活动，这样不但不能起到良好的效果，还会使得学生的学习效率受到很大的影响。教师要根据教学内容合理的安排一些教学活动，从而使得学生能够自觉的参与到教学活动中，这样才能使得学生的学习效率提升，从而使得学生对知识掌握的更加牢固，使得我们的教学质量得到提升。
三、开展合作学习
在新课程标准的理念下，开展合作学习对于有效教学的实施也有着很大的帮助。进行小组合作学习，可以使得学生在教学中能够互相交流，互相帮助，从而使得学生在学习过程中遇到的问题能够及时的进行解决。通过合作学习，学生可以相互之间交流学习方法，解题方法等，这样就可以使得学生的思路得到拓宽，从而使得他们的思维能力和分析能力得到提升。
四、合理的对学生进行提问
在小学数学教学中，教师根据实际情况合理的进行提问，这样也能取得很好的教学效果。在教学中，教师在进行提问时，要根据学生的不同情况设置不同的问题，这样才能取得良好的效果。对于一些水平相对较差的学生，教师要适当的问他们一些相对比较简单的问题，这样使得他们的自信心得到提升。对于一些水平相对较高的学生，教师要设置一些问题来挖掘他们的潜力。教师在进行问题的选择时，可以结合课堂内容给学生提问一些他们感兴趣的问题，这可以很好的激发他们的兴趣，从而使得他们能够认真的对问题进行思考，从而使得课堂提问的效果提升。
