小学一年级语文教学方法之识字

　　识字教学在小学一年级的语文教学中占有重要地位。通过识字教学，儿童掌握了大量字词，就为阅读与写作奠定了良好基础。这里给大家分享一些一年级语文识字的教学方法和技巧，希望对大家有所帮助。

　　小学一年级语文识字的教学技巧

　　1、圈画出所学的字

　　学生是课堂教学过程中的主体，是实践活动的主人。在识字教学中，为了充分让学生自主学习，让每个学生都有时间学，有机会学，让每个学生都是受教育者，更是实践者。在初读课文时，让学生知道自己应做一件具体的事，就是对照生字表，在文中把生字圈起来，把带有生字的句子做上记号。把会认的字画圈，会写的字画三角。这个方法好懂、好记、好操作。学生很快就能掌握这种分类的识字方法，有利于培养学生的自主性和能动性。

　　2、在朗读中识字

　　第一步，初读课文时找出生字词及所在的句子读准音。

　　第二步，读课文时，再次出现这些含有生字的词的句子，用着重线标出这些生字，既要正音，又要理义。除朗读指导外，还要提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的。

　　第三步，在课文要结束之前，须再次进行巩固复习。课堂中在学完这篇课文后，把生字出现在与之相关的课外知识或小故事中，进行拓展识字。既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。

　　3、抓住特点，分类识字

　　在教学中枯燥无味地教识字，学生容易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。在教学中并不一定要按课文中先后出现的顺序来进行识字，应利用生字的组成特点进行教学。如在教学《哪座房子最漂亮》时，让学生想办法记住“们”，学生就纷纷说起来，有的学生说：“门字加上单人旁。”有的学生说说：“门外站个人。”我在肯定了孩子的方法后，又出了几个字谜：“门里有个人。”“门里有张嘴。”“门里有个太阳。”“门里有只耳朵”……让能猜的同学写到黑板上来，学生一一写出了这几个字，我们要充分利用好新知识和旧知识之间的联系，随机地去识字，学生在愉快的环境中记住了 “闪、问、间、闻”。 这样学生学得方便，记得简单。

　　4、编字谜，游戏中识字

　　在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：从：两人并排站。拿：一人一张口，口下长只手。秋：一边是绿，一边是红，一边喜风，一边喜雨。胖：半个月亮。入：镜中人，雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。

　　5、利用生字卡片识字

　　小学生集中注意力的时间较短，若方法单调，就会影响识字效果。而利用卡片既直观，又寓教于乐。例如，教师可制作一些偏旁、部首和独体字卡片，一方面用于教师在课堂上分析字形，组字使用。一方面用于师生做拼音游戏。还可指导学生自制卡片，用于在课堂中模仿老师的字，还可以供学生巩固识字。这样做学生易记，又不感到枯燥乏味，还能培养学生的动手动脑习惯。

　　6、生活中识字

　　识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。因此，应引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为学生识字的好材料。

　　小学一年级语文识字的教学方法

　　一、利用基本字形拓展识字

　　一年级学生在开始学习汉字时都是一些简单的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法可以帮助学生记忆字形，拓展识字。例如：在《知识与能力训练》中有一道练习题要求学生写出“一”字加一笔可以组成(十)、(二)。在这里我们老师完全可以启发学生再往下想“十”字加一笔是“土”、“士”、“干”，“土”字加一笔是“王”，“王”字加一笔是“玉”。“目”减一笔是“日”，“日”减一笔是“口”，“月”和“半”合起来是“胖”，两个“月”在一起就是“朋友”的“朋”。《日月明》这一课就是这种识字教学方法的一个范例。

　　二、利用儿歌帮助识记

　　儿歌，是儿童诗歌中的一种，它语句精练，结构简短，韵律优美，节奏分明，易懂易记，读起来琅琅上口，深为孩子们所喜爱。刚开始的时候，我们可以编一些儿歌帮助学生识记，以后可以让孩子们自己尝试着编一编。如“一撇一捺要分家，两笔写成八八八。”“一撇一捺紧相连，团结互助是个人。”“一人大，二人天，天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来。”

　　三、设置识字游戏巩固记忆

　　低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，教师适时开展对教学有帮助的游戏活动，就会将枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。具体介绍以下几种趣味识字法。

　　1、编字谜

　　比如两棵树，并排站(林)。一个人靠在木头上(休)。自己的心(息)。一棵小树苗，头上戴草帽(禾)。十张口，一颗心(思)。雨点掉到田地里(雷)。东西南北路滔滔(十)。男孩女孩两对面(好)。竹子比天还要高(笑)……鼓励孩子们自编书上出现的生字，并这种识字方法扩展到课外，每天给班上的小朋友出个字谜，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字，达到了意想不到的效果。

　　2、编故事

　　在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：教师边讲故事边写笔画“一个人张着大嘴巴(口)，像木头一样一动不动，原来他在发呆。(呆)”“一个人被困在四面都是墙的房间里，原来他犯罪被捉起来成为囚犯。(囚)”

　　3、开火车

　　教师出示生字卡片说“小小火车谁来开”，学生举手说“小小火车我来开”。让学生回答卡片上生字的读音，并组词和造句，如“ch-e-chē，火车的车，我爱玩开火车游戏。”“d-a-dǎ，打人的打，老师告诉我们不能打人。”……

　　4、接力赛

　　教师出示生字，每组第一个小朋友说出生字的读音，后面的小朋友组词，看哪组组词组得多。

　　四、根据构字特点掌握汉字

　　现代汉语中，形声字占有90﹪以上，我们可以利用构字特点掌握汉字。例如识字第4课《操场上》有很多形声字，如球、拍、跑、响等，它们都是由声旁和形旁两部分组成的，而且这些字的声旁都是相对固定的，根据字意的不同来匹配形旁。教学中让学生逐步感悟到这些形声字声旁表音、形旁表义的特点，就可以提高汉字读音和字形的识记速度和效率。而且慢慢地就能根据形旁去推测字义。在以后遇到形声字时就可以采用这种方法。还可以通过加偏旁、减偏旁、换偏旁等形式，让学生在识字的过程中积累识字的方法。