怎样有效展开小学一年级语文的识字教学
小学一年级语文识字教学方法
一、采用多媒体技术
由于汉字本身具有字数繁多、字形结构复杂、类似性大等特点，给小学生掌握字形带来了极大的困难。同时，低年级学生的记忆特点是以具体形象记忆和机械记忆为主，因而他们的识字速度缓慢，容易出错。
再有一难点就是，儿童对汉字的记忆、听写总是落后于读音和释义，且字形的遗忘率最高。为了帮助学生攻下识字关，培养他们辨析字形的能力，教师应借助信息技术将抽象的汉字变成一幅幅图画、一个个故事，从而优化课堂结构，提高识字效果，并培养学生的观察、思维、分析、记忆、想象等能力，达到化难为易、缩短教时的教学效果。
例如，针对汉字中有很多的形声字，如“梅”“蝌”等字，可设计教学课件：一是出示“每”“斗”字，并出示读音;二是分别在两字的左侧画出一棵树，一只蝌蚪;三是让学生学会将图画演变成相应的偏旁;四是出示部首“木”“虫”代替图片，形成生字。上述课件一方面使学生懂得了所教生字的基本字理，发散了思维;另一方面也让学生在无形当中学会了分析、比较汉字，从整体上提高了学生的识字能力。
二、采用归类识字法
汉字的造字法博大精深，其种类都包含着一定的规律。在识字教学时，采用归类的教学方法进行教学，一方面可以提高识记效果，另一方面可以让学生融会贯通，扩大识记的范围。如在教学苏教版二年级上册《识字4》一课时，其中“喵”“瞄”“描”“猫”“锚”都是形声字，而这些字里面都带有“苗”旁。
在识字授课时，可以先让学生观察，并找出这些字的共性和个性，学生就会发现这些字旁边都有“苗”字，其读音也都相似。在此基础上进行拓展，让学生思考还有哪些字带有“苗”旁。在这一交流过程中，低年级学生不仅可以熟悉本课的生字，还能一并认识其他课外的生字，使识字面变得广阔。归类识字法的教学既可以让学生在新旧知识的学习中得到衔接，还可以启发他们举一反三，拓宽识字面。
三、采用游戏化的方式
游戏的方式有很多，如编儿歌、编顺口溜等。语文教师在汉字构造的基础上，编辑一些适合小学生身心特点的歌诀，在课堂上让学生反复诵读，强化记忆，这可以使学生产生直观印象，从而提高汉字学习的准确度。低年级学生对儿歌、谜语、顺口溜、故事、游戏等非常感兴趣，教师要根据字形的特点，利用这些形式鼓励学生识记生字，从而提高学生的识字效率和学习效果。
如顺口溜：几只小舟就是“船”;动作表演：把手放在眼前做望向远方的动作叫做“看”。有些形近字可采用一系列的谜语进行识记，如“人进门里”就是“闪”;“大口带小口”就是“回”;“口进门里”就是“问”;“耳在门里”就是“闻”;“木入门里”就是“闲”……学生在读和猜的过程中已经把字形深深地记在脑海中了，而且也学得轻松愉快。当然，还有很多教学方法可以去尝试，如“猜认生字”“读词赏画”“读文找字”“玩玩字卡”“找找朋友”等。在识字教学中采用游戏化的教学方式，不仅可以增加教学的趣味性，还可以给学生创造一种放松的环境，提高小学生的学习积极性。
四、在学习活动中识字
刚入学的一年级学生，对学校里的一切都充满了新鲜感和好奇心。他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。教师要善于捕捉这一时机，引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字，如老师、同学的姓名，课程表上的科目，校园内的门牌等，还可以引导他们认识学校内的设备、设施名称，如操场、篮球场、沙坑、跑道等。学生在这些识字活动中会感到，汉字就像朋友一样无处不在，这就更激发了他们浓厚的学习兴趣。
小学一年级语文识字教学技巧
一、激发学生学习新鲜词汇的兴趣
为了吸引学生的识字兴趣，教师可以通过创作字报的时间活动，让学生自己制作字报，要求学生将刚学的新字应用到字报中。字报做好后，老师也要给学生展现自我的平台，让他们去欣赏别的同学的字报，互相学习，并阅读这些字报，提高识字能力。大家互相交流的过程中，学生自然而然都想要把最好的东西展现给其他同学，从而积极学习，不断进步。
二、经常性地进行组词造句训练
字报这一活动可以帮助学生巩固基础知识，但也有缺点，就是字与字之间也许没有联系，学生的思维难免会空洞，面对这些问题，我们想到组织填字游戏，让每个学生都参与，让学生将有关系的字组成词汇、句子，并不断学习新字。学生都不甘示弱，互相比拼，发挥想象，游戏结束后，老师要及时评价，指导学生巩固知识，对新学的字要总结其用法，对以往学的字要记忆理解。通过填字游戏，学生的兴趣激发了，还在学习中懂得了竞争，这在很大程度上锻炼了学生识字的能力，最重要的是培养了学生识字的兴趣。
三、锻炼思维，加深识字难度
如果识字教学知识组词造句的话，学生难免会觉得枯燥乏味，那么，如何才能集中学生的注意力，加强识字教学的效率呢?可以通过组词归类的方式，让学生找出词语的类别，例如，可以按照词性来分类。哪些是名词，哪些是动词。
学生一开始就带着问题探索问题，不仅理解了词性，对学生的思维能力提高也有着非常大的意义。此外，还可以采用词汇呼唤的方式，考查学生的识字能力，也让学生看看别人的学习成果，受到激发，不断努力。识字是一项长远的事情，我们必须在教学中不断实践，打破传统的枯燥的识字教学方式，让学生有兴趣、爱学习。只有这样，他们才能真正学习，并爱上学习。
