快速做现代文阅读方法文章
"快速阅读"，现大多叫做"全脑速读"。科学原理早已提示:人的大脑分为左右两部分，各自分管并对不同的信息内容处理:其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工，而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等非形象化的信息。今天小编在这里整理了一些快速做现代文阅读方法文章，我们一起来看看吧!
义务教育语文课程标准中关于阅读教学的要求
阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于增强积累、体验和语感培养。
在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。
要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
阅读的评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。根据阶段目标，各学段的要求可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，也应注意考察对内容的理解与把握。
诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。
默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。
精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。
第一学段(1-2年级)可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累;
第二学段(3-4年级)侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意作用，以及对文章大意的把握;
第三学段(5-6年级)侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟;
第四学段(7-9年级)侧重考察在理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。
略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。
文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味;
第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言;
第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。
要重视学生课外阅读的评价。应根据课程标准各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等活动，考察其阅读量、阅读面以及阅读的兴趣和习惯。
提高阅读理解记忆能力的4个训练方法
记忆系统可以大略分为短时记忆和长时记忆。短时记忆相当于内存，长时记忆相当于硬盘。当我们接收到任何一段信息时，必须先放入短时记忆，让大脑识别它，然后才能被写入长时记忆，让大脑记住它。也就是说，我们能够记住多少东西，取决于有多少信息最终被写入长时记忆。
比起电脑，大脑有一个巨大的劣势：
我们的长时记忆可以很庞大，但短时记忆的容量少得可怜。
有多少呢?大家一定听说过 7+-2，这是上个世纪的数据。
实际上，更精确的数据是：4个记忆单元。
什么叫4个记忆单位呢?
简单来说，就是4个词，或者4个短语。
也就是说，当你阅读上一段话时，你的大脑正在忙碌地做许多事情：
把一个句子拆成若干个短语，先把4个塞进短时记忆里，识别它们
再清除掉，重新塞4个短语进来识别，循环往复。
这里的问题就在于：识别的速度要远远快于记忆。
也就是说，这4个短语被你识别之后，它可能还未能形成记忆，就被立刻清除出去了，迎接新的4个短语。
在这个过程中，你得到了什么呢?
你其实什么都没有得到。大量的信息都在这个：
进入 → 离开的过程里被清除了，无法真正被大脑记住。
你所得到的，只是一连串我知道了的瞬间。
所以，为什么我们读了很多书、很多文章，
阅读的时候觉得讲得真好，但读完就留不下多少印象了?原因正在于此。
那么，如何让我们读到的信息，能够最大限度地留下来，从短时记忆里写入长时记忆呢?
现在请思考一个问题：你昨天晚上吃了什么?
这个问题不难，我相信绝大多数人都能立刻回答出来。
如果不能，那……你可能脑子里的事情太多了，请让自己放松一下。
那么，再回答一个问题：你上周的周三晚上，吃了什么?
我相信，能回答起这个问题的朋友，就不多了吧。
那么，为什么昨晚吃的东西，能立即回忆起来;但上周三吃的东西就想不起来呢?
在这里，你昨晚吃了什么，是属于短时记忆，还是长时记忆?
显然，是长时记忆。
因为短时记忆的信息会被不断清除，只能保持几秒到几十秒。
长时记忆里，有一个缓冲区域，叫做鲜活区。
它指的是：最近一段时间内，被写入长时记忆里的信息。
这个最近一段时间有多长呢?
因人而异，目前还没有明确的研究结果，
不过一般认为是6个小时以上，1天以内。
位于鲜活区以内的信息，我们可以不费力地回忆起来。
但一旦信息脱离了鲜活区，再去回忆就很困难了。
现在我们有了这么一个记忆模型：
信息 → 短时记忆 → 长时记忆(鲜活区)→ 真正的长时记忆
基于这个原理，我们在平时的生活中，可以去做一些什么样的练习，来锻炼它们呢?
1. 「我刚才读到了什么?」
在阅读、看视频时，每看到一个新的段落，都会问自己一句：我前面都读到了哪些东西?
这个新的段落，可能是一两页，一个小标题，也可能是视频的一个转场，诸如此类。
这样做的好处是什么?有两点。
一，是提升自己打包压缩的能力，让短时记忆能够容纳更多、更复杂的信息;
二，是提醒自己，是不是有些信息已经漏掉了?我能否把它们找回来?
试一试：读到这里时，回想一下这篇文章的全文，
问自己：文章讲了什么?我能否把前面的大意复述出来?
让信息过脑子，而不是任由它流走 —— 这样，才能真正把获取的信息，吸收成为自己的。
2. 它的内部逻辑是什么?
读一篇文章、一本书，读到一个有趣的观点，或者一个知识点时，让自己动脑想一想：它的内部逻辑是什么?
什么叫内部逻辑呢?
举个例子：
如果一个点可以分成三个小点，我不会单单记住这三个小点，而是会去思考：
这样划分的依据和标准是什么?
每个点的原理和支撑是什么?
它跟之前讲过的内容有没有逻辑上的联系?
这样做的好处是什么呢?
你不会仅仅停留在它是什么的层级，可以透过现象，从更深层的逻辑去理解：它为什么是这样的?
简而言之，这样可以不断建立知识点之间的联系，把它从简单的树状结构，变成一张紧密的、复杂的网络。
提升记忆力，永远不是说要强行去记住它，而是要通过透彻的理解去记住它。
3. 关于它，我能够想到些什么?
当我碰到一些新的知识点，或者一个主题、话题时，我会做一些反刍。
即暂时关闭外界的信息输入，以这个主题为引子，让自己展开联想。
为什么这样做呢?
一方面，它可以激活大脑中那些沉睡的神经元节点，重新唤醒它们。
另一方面，它相当于在旧的知识网络和新节点之间拓展了联系，让新的节点更不容易丢失。
也就是说，它实质上，是一种转向内部的，梳理、维护、清扫自己内在知识网络的方法。
当然，它也会有代价：你看上去总是很容易出神，总像沉浸在自己的世界里。
所以，如果你想尝试这种方法，建议你每天空出一段不受打扰的时间，
最好是下班后，拨出一段时间，漫无目的地看一些东西，
一边看，一边让大脑放松，发散联想，并记录下想到的内容。
4. 把它讲给别人听
什么情况下，你能算是真正掌握、记住了一个知识点?
当你能够把它讲给别人听，并让别人理解它的情况下。
原理非常简单：
当你讲授它的时候，你会调用大脑的各种相关节点，进行全方位的精细加工。
你也许需要类比，也许需要举例，也许还需要提炼它的重点信息，对它的逻辑和结构进行重构……
这些，都是在不断强化大脑对它的记忆。
整体阅读法：快速理解的阅读方法
整体阅读法是一种按照一定的程序，对文章从整体上加以快速理解的阅读方法。根据文体的特点并结合阅读目的，而设计的一套阅读步骤运用整体阅读法，可以有步骤的对信息进行筛选。整体阅读法的程序就是筛选有用信息的程序。就好比是带着索书单去书库取书，根据索书单上的书名，号码就能够从排列有序的众多图书中准确而迅速的找到所需要的图书。运用整体阅读法，就能使阅读的过程变的井然有序，大大的提高阅读的效率。
整体阅读法的阅读程序有两种类型：固定程序和变式程序
固定程序是各类材料的通用程序。
读一篇文章的程序，包括以下项目：
1)文章(或书)的标题
2)作者
3)出处及出版时间
4)文章的基本内容
5)文章所涉及的基本事实
6)文章在写作上的特点和有争议之处(包括自己的不同见解)
7)文章中的新思想和读后的启示
变式程序是固定程序的变化形式，
是读者根据自己的阅读特点需要，针对某一具体文体而设计的阅读步骤。
以下是阅读记叙文，说明文，议论文采用的三种变式程序
一 记叙文
1.文章标题
2.体裁(根据记叙文特点快速阅读)
3.划分段落与概括段意
划分段落
1)依据时间划分
2)依据事件划分
3)依据场所划分
4)依据人物划分
概括段意
1)串联法
2)缩句法
3)摘句法
4)取主法
5)连接关键词语法
6)归纳法
4.文章的主要内容
1)审题
2)连接各段段意
3)分析重点句，段
4)概括问题
5.文章的中心思想
1)找文章的中心句
2)注意议论抒情部分
3)分析事件和情节
6.评价
1)表达方面
2)思想内容方面
二 说明文
1.文章标题
2.体裁(根据说明文特点快速阅读)
3.划分段落与概括段意
划分段落
1)依据时间划分
2)依据空间划分
3)依据事物性质类别划分
4)依据所讲问题步骤划分
概括段意
1)找段落中心句
2)用自己的语言概括
4.文章的主要内容
1)综合各段段意
2)连接重点词句
5.文章的中心思想
1)找文章的中心句
2)归纳文章要点
6.评价
1)知识内容方面
2)语言方面
三 议论文
1.文章标题
2.体裁(根据议论文特点快速阅读)
3.划分段落与概括段意
划分段落：依据序论，本轮，结论来划分
概括段意
1)找文章的中心句
2)概括内容
3)综合自然段段意
4.文章的主要内容
1)审题
2)连接各段段意
3)连接重点句，段
5.文章的中心思想(找中心论点)
1)看标题
2)概括段意
3)论点与论据的关系
4)分析论证方法，方式
6.评价
1)语言方面
2)思想内容方面
要掌握整体阅读法，上述的练习秩序是十分有效的。
这种阅读法的实质，就是只吸收整体阅读法各个项目所需求的信息。
通过不断的练习，形成一种定势，然后把这种读法固定下去。
运用整体阅读法还应注意以下几点：
1)熟记所用的阅读程序 。如果记不清楚，可将它抄在纸上，对照阅读。
2)按照编成的序号阅读。完成了前一个项目能进入后一个项目。阅读时，不能随意改换每一步的阅读目的。
3)每完成一个项目，均要与程序规定的阅读要求进行对照检查
4)整体阅读法是快速阅读的一种重要形式，原则上只读一遍就要逐项完成程序规定的内容。
一般不必重复读，实践证明，在采用整体阅读法时，可以形成一种新的阅读习惯。
按照整体阅读法的步骤有目的的进行反复训练，逐步达到只读一遍就能深入理解和真正掌握所读材料的境界。
快速做现代文阅读方法文章相关文章：