《明天要远足》知识点部编版一年级语文上册
在新课程理念下学生学会对信息的分辨能力和筛选速度是十分重要的下面是小偏整理的《明天要远足》知识点部编版一年级语文上册，感谢您的每一次阅读。
《明天要远足》知识点部编版一年级语文上册
一、我会写
才cái(口才、才干、刚才)
明mínɡ(明天、明月、明日)
同tónɡ(同学、共同、相同)
学xué(学习、学生、小学)
二、我会认
睡shuì(睡觉、午睡、睡着)
那nà(那天、那日、那里)
海hǎi(海边、海洋、大海)
真zhēn(真假、认真、真正)
老lǎo(老师、老人、年老)
师shī(大师、师父、师哥)
吗ma(有吗、好吗、对吗)
什shén(什么、什锦)
亮liàng(光亮、明亮、亮光)
三、认识新偏旁
目：目字旁，第一笔竖要写直，带“目”的字有“眼、睛”等。
亠：京字头，带“亠”的字有“交、充、亡”等。
四、多音字
种zhǒng(种子)zhòng(种下)
着zhe(看着)zháo(着急)
五、近义词
洁白——雪白 柔软——软和
六、反义词
来——去 多——少 柔软——坚硬
七、理解词语
地方：指地面上某一个特定的地区。
颜色：色彩，如红、黄、蓝、绿等都是颜色。
柔软：软和，不坚硬。
八、句子解析
翻过来，翻过去，唉——到什么时候，才天亮呢?
写出了小朋友对天亮的无限期待，更觉得黑夜漫长。这句话写出了小朋友对远足的期待，急切希望天快点亮，远足快点到来。
九、问题归纳
小朋友睡不着，在想什么?
小朋友可能在想，那地方的海是不是真的有很多种颜色。
十、课文主题
本文写了小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了小朋友激动、期待的心情和对大自然的向往。
十一、教材课后习题
你有过这样的心情吗?和同学说一说。
我就要成为一年级的小学生了，非常开心，躺在床上，满脑子都是我去学校学习的场景。
小学语文学习的方法
一、培养学生在实践中主动进行探究性学习
从学习方式角度理解，探究性学习泛指学生在教师组织和引导下，通过主动探究，进而解决问题的一种学习方式。小学语文探究性学习，就是将探究性学习方式引入到课堂教学之中，在学生认真预习的基础上，组织学生带着具体问题和任务有目的地主动获取语文知识的过程，学生逐步掌握这种学习方式，并形成习惯就会提高自己的学习力。
如，我在教授义务教育课程实验教科书六年级下册，《词语的变迁》一课时，我是这样设计教学内容引入学生进行学习的，我们的汉语世界是一个丰富多彩的世界，词语是这个大家庭的重要一员，今天我要让同学们回去以小组为单位开始比赛，大家去开动你们的智力，找出你们身边日常用的词语有哪些。看看哪组搜集的词语多内容丰富，任务明确下去，第二天语文课上同学们踊跃汇报自己的学习成果，全班35名孩子搜集到了上百条的词语信息，大家争先恐后地进行了展示，在这个学习过程中我们看到学生增强了自主搜集信息的能力，并通过大家的合作丰富了课堂教学中要生成的教学内容，这样的学习过程，让本课的学习内容更丰富，学生的理解和掌握地更扎实，而教师在整个过程中只是一个组织者，去指导学生学会学习的方法，这样做不仅培养学生学习的积极性，还促进了学生的个性发展，提高了学生的学习能力。
二、培养学生运用多种阅读方法鉴赏文学作品，养成良好的学习习惯
1、教给他们阅读的方法
如，学会精读课文。就是说在一篇文章阅读时，教师要先让学生理解清楚每一个字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连下去，明理演文，这时学生真正不懂的问题教师要指导完成。如，我在教授义务教育课程实验教科书六年级下册《论语》四则一课时，让学生去逐字理解好课文中词语的意义，然后，反复地诵读，对照文章中前后句的意义进行分析，达到对课文内容的认知，在课堂上我充分调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，边谈感受。这样的阅读会让学生终生不会忘记所学的内容，同样对于课外阅读，教师也可鼓励学生将课上所学的方法加以运用，养成认真阅读的好习惯。
2、指导学生学会速读
在新课程理念下学生学会对信息的分辨能力和筛选速度是十分重要的。作为教师的我们应指导学生根据教材的内容和教学目标的要求去培养学生进行有效速读，让学生能在最少的时间获取尽量多的信息量，如，我在教学写作小练笔一课中，主题是写“我身边最可爱的人”，我让学生来到学校的阅览室里，按照我的要求开始对人物类题材的文章进行速读，并指导写好读书笔记。文章中精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，存入自己设立的“词库”中，为本课的习作准备了丰富的语言积累。
3、教会学生学会朗读和默读
朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。学生通过朗读可以培养他们的语感，在教学中对于一些古诗词的教学我就经常用此法。让学生通过朗读找到语感，多次的大声重复让学生形成良好的记忆，这种方法很有效果。默读是不出声地让学生目视文章的内容。文字符号通过视觉直映学生的大脑，为学生的大脑提供思维材料。默读可以让学生重复看，反复看，由于默读时默默无声，更利于学生的思考。在常规教学中除诗歌以外我一般阅读多用此法，让学生达到对文章内容的理解，从而实现促进学生文本的深刻理解和掌握。
三、借助工具书培养学生学会自主学习
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
多年来，我在教学上充分相信学生，保护他们的自尊心，让学生利用工具书去做自己通常能学会的知识，如每一节课文中的生字新词，我会让大家自主去完成，对于课文中文学常识的内容，也会让学生提前去阅读相关的内容书籍找到答案，让学生做到能够自主搜集信息并会有效地处理信息，形成一种自我认知的能力，当上课时学生分享到自己的收获时，那种感觉真的是十分的欣喜，他们在求知上变得更主动，教学实践中我一直坚持这样的教学方法，让学生相信我能行。让他们在不断地学习中进步着，体验成功的快乐。
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