幼儿园大班教师观察记录范文五篇
眼睛是上天赐给我们的最好礼物，我们要学会观察，肉眼观察世间万象，心眼看清万物本质。下面是小编为大家整理的幼儿园大班教师观察记录范文五篇，一起来看看吧，希望对你们有帮助。
幼儿园大班观察记录篇一
泓尧小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。今天早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：“看完了。”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。
分析:
泓尧小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识，能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序，幼儿的角色意识加强了，能够自由安排角色进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来看;再有，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。
教育策略:
通过这个幼儿的看书习惯，作为教师的我们首先要培养他的兴趣。让他尝试阅读的乐趣。老师争取能和孩子成为朋友，取得幼儿的信任。
幼儿园大班观察记录篇二
观察实录：
区域活动开始了，根据孩子的强烈要求开放了益智区大型积木区，孩子们纷纷选择了自己的好朋友作为一组，赫赫和翰源还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。这时候我听见赫赫在一边大喊：“你干什么?”这是我造的玩具，我的城堡。扭脸一看，原来是赫赫和旁边的小朋友在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，赫赫说：是翰源抢了我的玩具，我在做城堡。随后翰源也是一脸委屈的意思，他也想用这个。然后他们两个就互不想让了。
评价分析：
孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们完全可以让孩子自己去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起可以获取更大的收获并且懂得了很多问题可以通过协商进行解决的。
教育措施：
我在孩子们的身边告诉他们，今天呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢?他们几个都说我们可以做一个大的啊!这时候我就引导他们积极的想办法，他们两个想了想都说：“要不我们两个一起来做吧!做个大的就可以了，说完他们两个就把自己的积木堆在了一起，开开心心的搭起了大的城堡。随后脸上都露出了笑容。
效果反思：
孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把自己的快乐分享给别人，自己也会快乐。
幼儿园大班观察记录篇三
观察教师：夏x
观察时间：20x年11月
被观察者：彭x
观察情况记录：
在早操活动中，彭琪轩今天情绪非常兴奋，踏步边跳边踏，做早操的节奏也比往常快很多，眼睛东张西望，手中的篮球也不时打到前面的小朋友身上，在几次提醒未起到作用后，我把他的篮球没收了，这下他才意识到现在是做操时间，可是没过一会又开始乱跳了。
评价与分析：
1.该小朋友平时就比较好动，这学期又是第一次使用篮球做早操，对篮球充满新鲜感，比较兴奋。
2、他的奶奶今天在幼儿园看他做操，可能被他发现了，所以显得比较兴奋，他很想表现给奶奶看，但是却用错了方法
指导与措施：
针对这一现象我与王钇博进行了个别谈话，彭琪轩是一个特别爱表现的孩子，于是我与他一起探讨如何把自己的一面表现给别人看，给别人留下好的印象，然后请全部幼儿一起欣赏他的早操表演，并告诉他我会把他拍下来带给他的爸爸妈妈，爷爷奶奶看。
幼儿园大班观察记录篇四
观察对象：凡凡(6岁)
观察时间：20x年9月至11月
观察地点：班级科学区
观察者：张老师
观察现象描述：9月13号，凡凡先从数字盒里抽取了数字5和4，然后把5和4列成加法算式记录下来，可是他并没有马上得出结果，而是拿出小数棒，用逐一点数的方法计算出得数是9。并将得出的结果记录了下来。
观察一段时间凡凡加法的操作后，发现凡凡使用小数棒作为工具，通过移动小数棒、逐一点数的方法寻求得数。这种完全依靠动作思维，属于动作水平加减的发展阶段，是在最低的思维水平上学习数的运算，并不能理解加法运算的含义。
教师策略与指导：
借助图片、实物等其他表征形象，调动幼儿已有的生活经验，帮助幼儿理解题意和其中的数量关系。初步将游戏材料中的小数棒替换成白纸和笔，让幼儿学习用画圈的方式来理解数量关系。
幼儿园大班观察记录篇五
观察记录与分析：
周五的下午，孩子们吃过的餐点后，像往常一样高兴地进入了自主性区角活动。进入美工区的孩子有：佳俊、志远、欣彤、伟杰和思怡五位小朋友。
活动一开始，孩子各玩各的，思怡和欣彤在捏饺子、志远在做饼干、佳俊在捏怪兽、伟杰在捏恐龙。伟杰捏好恐龙后，他兴奋的叫起来：“你们看。像不像鸭嘴龙?”“真的很像，就是脖子有点短了。”佳俊说。“那，我再加点!”志远看到伟杰捏的恐龙很有趣，也有捏恐龙的想法了，他说要捏个剑龙。接着，其他孩子也捏起了恐龙。不一会儿，桌子上的彩泥恐龙又多了几只。可是全是趴着的，平面的。只有一只小剑龙是站着的。思怡好委屈的问：““老师，我的恐龙站不起来?”“对呀，只有小剑龙站得起来，我们的大恐龙都站不起来，”欣彤一脸困惑的说。我启发道：“那你们想一想为什么呢?为什么小的站的起来，大的站不稳呢?”“太重了呗!身体那么大，腿那么细，怎么站的住?”聪明的佳俊叫了起来。“那你们想想办法吧?”思怡在我的提示下，把腿加粗了。这样几只“躺”着休息的恐龙呀站起来了。
大班孩子虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。伟杰捏出了恐龙，接下来孩子们也加入了捏恐龙的行列，是模仿行为，也是孩子自发的行为，是孩子在认识了解的许多恐龙知识之后的表现愿望。
在讨论为什么恐龙站不起来，孩子们能认识到大小、轻重、身体与腿的比例关系，并且能自己改正想办法解决问题。如果我们美工区里再新加些材料，如有牙签和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡纸。孩子们能够在需要的时候自主的取用并摸索常试其用途，有旧的经验的运用也有一些新的创意在里面。
采取措施：
在自主性区角中，教师要关注孩子，观察孩子，尊重孩子的自主探索，发挥孩子学习的主动性。当孩子遇到困难时，教师要走在孩子的前面，组织孩子集体讨论，发觉孩子的潜能并让孩子尝试独立解决问题，这时候教师要有引导者的角色意识，需要教师简单的言语提示去引导孩子的探索行为，开拓孩子的思路。
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