2020幼儿园大班教师观察记录范文

志豪供稿

  智慧之士比一般人更需要阅读、观察、学习、沉思以及训练自己,总之,他需要不受打扰的闲暇。下面是小编为大家整理的2020幼儿园大班教师观察记录范文,一起来看看吧,希望对你们有帮助。

  幼儿园大班观察记录篇一

  观察地点:活动室

  观察对象:康康

  观察目的:

  1、通过色彩创意活动培养宝宝玩色的兴趣

  2、在活动中以多种方式帮助幼儿树立自信

  观察背景:康康入园表现的状况不哭,就是不讲话,胆子很小,总是独自一个人在游戏,老师跟他讲话他也不怎么理,说话声音小小的。在一些有趣的活动中,比如动手操作活动、绘画、音乐、游戏里他都很低调,不爱表现自己,也不愿意参与。

  实录:今天我组织开展了色彩创意活动“蜗牛慢慢长”,主要目标是幼儿能大胆地运用颜料画螺旋线。在上次活动中一半的宝宝已经画过了,成果展示还不错,宝宝们很有能力的。今天带着另一半的孩子也来画螺旋线,其中就有袁x小朋友。在操作前,先让宝宝集体观察蜗牛图片,请小朋友看一看、说一说蜗牛壳是怎样的。在这个过程中,康康小朋友的积极性不是很高,只是偶尔的台头看看图片,不参与发表自己的看法。我提醒他几次,要注意观察,希望他能说一说,可是把他叫起来后,他只是看着我什么也不说。只好再请别的小朋友。到后面的操作活动中,宝宝们都表现出及其兴奋的状态,都要跃跃欲试,有几位宝宝吵着要画蜗牛慢慢长大。讲好绘画中要注意的事项后,宝宝们开始小心地帮蜗牛慢慢长大,边画边说:“蜗牛蜗牛慢慢长,一圈、两圈、三圈”,有不回画的宝宝会向老师求助“老师我不会,老师帮帮我”当我走到康康身边的时候,发现他还没有画,也不拿笔,我问他:“要老师帮忙吗?”他不讲话只是点点头,我握着他的手拿毛笔蘸颜料,让他感受参与作画的乐趣,然后在纸盘中心向外一圈一圈慢慢画,我明显感觉到康康即使在老师的帮助下还是不敢放手去画,小手握的紧紧的,连我都有点困难控制毛笔走向了。等小朋友画好后,我们大家一起欣赏自己“养”的小蜗牛,并重点表扬康康,以我们是好朋友的身份,说我们共同养的小蜗牛和漂亮,并更多的表扬了康康在“养”蜗牛的时候很用心,慢慢的画。以表扬鼓励的方式帮助康康增强自信心。我看到康康拿着自己的作品在认真的看,各个角度的在看,好像在看一只真的小蜗牛一样,脸上还露出了笑容。可以确定康康有收获。

  分析:

  1、性格比较胆小,加上对陌生环境,产生了恐惧与不安的情绪。

  2、康康品平时表现出来的状态就是比较孤立,不合群,而且对集体性的学习活动不感兴趣。可能和家里的教养方式也有关。

  3、康康对新鲜事物的接受能力比较弱,接受速度也比较慢,而且缺乏自信。

  措施:

  1、想办法激发宝宝的学习兴趣,可以多倾听他表达,教师多与他交流,激发他愿意说的欲望。

  2、教师要耐心的引导,帮助他建立自信信,蹲下来以朋友的身份与他交流,共同完成作品,降低作品的难度,注重过程的情感体验。

  3、教师要根据宝宝的能力特点和性格特点提出有针对性的要求,着重培养参与的兴趣。

  4、及时与家长做好沟通。

  幼儿园大班观察记录篇二

  观察时间:10月21日

  观察对象:x、x

  观察场景:娃娃家

  观察情景:下午,孩子们进入活动区开始做游戏,进入娃娃家后拿起电话,给妈妈打起了电话。这时,x看见了上去就抢,嘴里还说着:“给我打一个,给我打一个。x不让。两个孩子立刻要抢起来,把那些“小朋友有玩具要一齐玩,要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。我立刻走过去,说:x玩具是x先拿到的,等他打完了你再打好吗?x虽然不抢了,但仍不甘心地看着x手中的电话,我灵机一动,找来班上另一部电话并大声说:“铃……x快来接电话,爸爸找你。”x高兴地跑来了,拿起电话:“爸爸,你在上班吗?我把幼儿园搞的乱七八糟的……”听着x可爱的话语,我笑了!

  简单分析与指导:幼儿年龄小,常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢,我利用幼儿情绪易转移这一特点,适时介入并加以引导,使矛盾化解,保证了游戏活动正常开展,又不影响幼儿游戏情绪!

  幼儿园大班观察记录篇三

  观察背景:外村刚转来的玉泽小朋友,卫生习惯不好;不愿参与活动,活动中不积极、不主动,性格比较内向;与人交流时,从不说普通话。总之,玉泽来到我们班里,许多能力方面与其他孩子有明显差别。让孩子从小养成良好的卫生习惯,能够积极、主动地用普通话与人交流,使孩子健康、快乐的成长是我们的工作的重点。

  观察实录一:每当吃点、吃饭,孩子们先洗手,已成为必然的习惯。有一次上午吃糕点时,孩子们一组一组轮流到洗手间洗手,可玉泽说:“老师,我手不脏,不用洗的,不信你看,”说着伸出了手。面对这么简单的问题,我没有说话,其他孩子开口了:“细菌是看不到的,吃到肚子里会生病的,吃点以前一定要洗手的。”玉泽不好意思的跟随孩子们去了洗手间。

  观察实录二:玉泽小朋友是个性格内向的孩子,无论什么活动都不积极、不主动,有时甚至站在一边,不敢靠近。无论提出什么问题,气氛多活跃,玉泽一向扮演的是观众角色。在一次活动课上,我示意让他起来回答,可喊他名字三次,他都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话,记得一次放学时,他妈妈来接他,他用土话和我说:“老师,再见,”我故意和他说:“玉泽,你说什么?我没听见啊!”并亲切的恳求他,“再和老师说一遍好吗?”当时玉泽难为情的看了看我,什么都没说,就跑开了。

  实施措施与效果:

  1、让孩子从小养成讲卫生的习惯非常重要,面对玉泽提出的问题:手不脏,不用洗。我想这个问题,对每个孩子来说,都会有明确的答案,所以我采取沉默,目的是把机会留给孩子,使玉泽潜移默化的受到教育。针对这点,在日常生活、主题活动中,我还经常借助故事、游戏等向幼儿传授讲卫生方面的有关知识,让幼儿意识到良好的卫生习惯,不仅关系到他的身体健康,也是文明礼貌的标志。逐渐的玉泽变了,不仅自己的卫生搞好了,班里的卫生也做得非常到位,现在的他真的成了一个爱清洁讲卫生的好孩子了。

  2、针对性格有些内向,不愿参与活动,活动中不积极、不主动,从不说普通话的玉泽,在日常生活中,我经常和他谈话,主动和他聊天,活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他,并且让玉泽和性格外向的孩子搭配组合,为他的交往创造一个互补的环境,给他充足的空间表现、展示自己,并对他的点滴进步进行表扬和鼓励,使他对自己的交往充满自信,从而萌发表现的欲望。经过努力,玉泽参加活动的积极性提高了,活动时经常听到他大胆的发言,有时还会主动的与老师交流,平时也经常看到他和同伴一起玩耍,一起说笑的身影,并且在我们大家的鼓励与熏陶下,他的普通话水平有了明显的提高,性格也变得开朗多了,现在的他真正的融入到了我们的集体中,成为了班级中的一员。每个孩子所处环境不同,他的习惯也不同,每个孩子都有一个自我成长、发展的过程,孩子会随着环境的改变而改变。所以,面对孩子存在的问题,我们要学会用各种应对措施去解决,用鼓励、表扬的方式去教育,这样才能使每个孩子健康、快乐的成长!

  幼儿园大班观察记录篇四

  观察目的:

  通过观察区域的开展程度和幼儿的角色状态了解幼儿的组织能力、交往能力,帮助幼儿丰富社会经验。

  观察内容:

  又到了区域活动时间,孩子们根据自己的喜好选择了不同区域。乐乐开开心心的来到理发区,选择了老板角色。他站在收银台旁,开心的招呼客人。当客人交费时他会问,你是刷卡还是交现金?作为老板的他除了收钱就是忙着卖冰淇凌和饮料,除此之外还偶尔去帮忙洗洗头发。

  前台的他忙的是不亦乐乎啊,除了本区的顾客买吃的,阅读区看书累了的小朋友也来买吃的,吃完又去看书。如果前台冷清了,他就开始吆喝起来:“卖冰激凌喽,快来买啊。”这是一个很有经商头脑的老板哦,知道用吆喝来促销呢,真的很了不起。但是理发区呢,顾客走了一下子冷清了起来。我在一旁引导说:“老板你们的店里是以卖冰激凌为主还是以理发为主呢?”乐乐开心的回答:“当然是理发为主啦!”我紧接着追问到:“那来理发的顾客少了怎么办呢?”这时乐乐又开始吆喝了:“快来理发啦,欢迎来理发啦。”“除了吆喝,还可以怎么办呢?”只见乐乐,嗯,嗯,陷入了思考。我适时引导说:”老板要不我们来召开个员工会议吧,看看其他人有什么好的办法吗?”乐乐爽快的答应,并组织员工召开会议。

  会议中大家献计献策,讨论非常激烈。会议结束后,大家总结了几种办法:第一,理发的顾客可以免费喝饮料。第二,理发的顾客可以免费做美容。第三,可以设计宣传单去每个区域发传单吸引顾客。“老板,你们真了不起,能想到这三种办法,很棒!这三种办法哪种呢?你想用哪一种办法呢?”我追问到。乐乐说:“让他们免费喝饮料吧!”我说:“可以哦。这是你们理发店里的优惠活动,可是怎样让更多的人知道这个便宜的、优惠的活动呢?是不是还得到每个区域里宣传一下啊。可以设计一个宣传单,也可以去每个区广播一下今天的优惠活动哦。”听完我的话,乐乐茅塞顿开,冲着我笑了起来。

  分析反思:

  区域游戏是小朋友感兴趣的游戏,而理发游戏在我们班也是欢迎的角色游戏。理发的生活经验是每个小朋友真真切切的存在的,而且男孩和女孩的经验不同。乐乐在游戏中表现特别棒,有较强的组织能力和交往能力,而且还有一定的买卖经验。

  角色游戏能开展的基础就是幼儿能够有一定的社会经验。每个幼儿都有一定的理发经验,都可以来扮演理发师、洗发师和顾客。但是老板,并不是每一个幼儿都可以扮演好的。乐乐能够选择老板说明他是一个自信且各方面能力都很强的孩子,通过对他的观察,也说明他确实是个不错的老板。每个孩子都没有当老板经验的,但如果在生活中参与或是了解有关促销活动的话,会帮助自己积累相关经验,便对理发店吸引顾客的问题有一定的想法,于是更有助于他当一个有头脑、会经营的老板。

  在下一次的区域游戏中,我还会有目的的继续跟进对理发区的观察,适时的介入和指导,帮助幼儿在角色扮演中积累生活经验,获得愉快的体验。

  幼儿园大班观察记录篇五

  观察内容:区域活动结束的音乐声响起,孩子们听到音乐声都开始收拾玩具。建构区玩的玩具是最多的,也是最难收拾的,每次收拾都要花很长的时间。很多的孩子都不愿意收拾,还有不少的孩子是一边收拾一边玩的,只有姜x小朋友一个人是在认认真真地收拾玩具。他将玩具分类放好,摆得整整齐齐的,5分钟过去后,地上仍然到处都是玩具。而在那里收拾的季戴宇小朋友和桑齐飞小朋友还在那里玩,于是,我叫走了他们两个人,换了其他在建构区玩的小朋友收拾,最后,在我的催促下,没几分钟,大家一起齐心协力,一会就把玩具收拾好了。姜x小朋友仍然是最后一个从建构区里面出来,他把积木分类摆好,确定收拾完成后,才出来。在游戏评价时,我对姜x小朋友收拾玩具认真负责的态度提出了表扬,小朋友们也都很认可姜x小朋友的表现。

  区域游戏一直都是孩子们比较喜欢的,但是在收拾玩具这一方面,很多孩子还是做得不够好,特别是在建构区玩耍的小朋友收拾是最最困难的。针对以上问题,我做出了以下指导策略:

  1.加强孩子们收拾玩具的意识,让他们自主收拾。

  2.建构区玩具的收拾,除了可以锻炼孩子的生活自理能力,同时也是对孩子各种形状分类的一种锻炼和考验,也是一种耐心的锻炼,因此,要鼓励他们收拾建构区的积木材料。

  3.对于建构区的收拾,可以安排值日生,将任务指派到个人,这样就可以减少一边玩一边收拾的情况,让孩子明白,今天就是他值日,由他来收拾,培养孩子的责任心。



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