幼儿园中班教师观察记录优秀范文

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  孩子的健康成长,是我们最大的希望。下面是小编为大家整理的幼儿园中班教师观察记录优秀范文,一起来看看吧,希望对你们有帮助。

  幼儿园中班观察记录篇一

  一、问题的发生:

  刚到一个新班级,我花了不少时间熟悉班上的孩子、和他们交流。一个星期以后,我发现一个叫傅振扬的小朋友来幼儿园总是紧绷着脸,不肯和我打招呼,也不愿和我交流,也很少与班上的小朋友交谈。经过了解,我知道振扬是这期刚插进来的新生,不知是对这班孩子还不熟悉,还是性格如此或是别的什么?针对这种情况,我对振扬进行了重点观察:

  观察1:区域活动,小朋友都在活动区选择自己喜欢的玩具,可振扬却一个人静静的坐在椅子上,也没有主动的与小朋友玩。

  观察2:户外活动时,小朋友都在拍球,振扬的手脚协调能力很差,拍了两三下球就滚到一边去了,我走过去试图帮助他,振扬显得很害羞但并没有排斥我,只是不肯用语言与我交流。

  观察3:吃午饭时,振扬吃完一碗饭,拿着空碗站在我面前,脸涨的通红,我问他是不是要添饭,他只是点点头但没有开口。

  观察4:保育员池老师请小朋友帮忙叠毛巾,大家争着举手,池老师就近叫了振扬帮忙,可他看了看,走开了。

  通过观察振扬在幼儿园的表现,我初步断定振扬有一定的自闭心理,可为什么会出现这种现象呢?

  二、问题的症结:

  通过家访,我们几位老师了解到振扬的父亲也是一名教师,母亲开着一家文具店,工作很忙。小时候,振扬是在农村的外婆家长大的,外婆在生活上对振扬照顾的很周到,但平时却很少与振扬进行语言交流,在家里振扬只是一个人玩玩具,很少有同年龄的玩伴。时间久了,振扬变的很胆小,性格也很孤僻,语言表达有一定的障碍,因此与同龄的孩子产生了一种排斥心理,如今,振扬已经5岁了,振扬的父母把他送到幼儿园,希望他能与小朋友交往,改变胆小自卑的性格。

  三、解决问题的尝试

  找出振扬形成这种自闭心理的原因,我便想了一些对策,对振扬进行教育:

  ①缩短和振扬的距离,让振扬开心起来。

  我首先给振扬更多的关心,想办法接近他,在自选活动时,看见他独自玩玩具,我便邀请他和小朋友一起玩,逐渐的让他学会和小朋友交往,慢慢的他能主动的参加游戏了,当小朋友开怀大笑时,他也能羞羞答答的笑了。

  ②创造条件让振扬开口说笑

  针对振扬小时候说话很少,到幼儿园又显得很自卑、胆怯,我便通过讲故事,看电视等活动,让他将看过的节目与老师,小朋友交流,当他能主动的表达自己的见解时,我便发动小朋友鼓励他,让他从中体验到一种快乐的情绪,给他形成一种心理:小朋友很喜欢听我说。

  ③增强振扬的自信心,让他感到我行

  每天早上来到幼儿园,我会主动向他问好,他也高兴的问我好,我请他当小助手,为小朋友服务,这样一来,振扬说话的机会多了,在为小朋友服务中,也拉近了和小朋友之间的距离,使他从中体会到了自己能为他人服务的成功感。

  ④与家长进行沟通,帮助家长共同教育振扬。

  父母是孩子的第一位老师,在家访时,我们建议父母多抽出时间来与孩子交流,多问一些孩子在幼儿园的事情,让孩子知道父母很关心自己在幼儿园的生活,来园接他时多陪他在小乐园里玩一玩,增进孩子与父母之间的感情交流,培养孩子的口语表达能力,使振扬能够逐渐爱讲话,爱与成人交流,表达自己的见解。

  四、结果:

  一个多月以来,在我们老师和家长的共同关怀帮助下,逐渐唤起了振扬的被爱意识,振扬逐渐性格乐观起来,口语表达能力有所增强。早上来园时,总能在班级门口就听到他响亮的一声:“老师早上好!”;各种游戏活动时也总能看见他和小朋友开怀的笑;上课,他开始尝试着举手回答了;绘画课,他也试着将自己的作品自豪地递给我欣赏了……

  幼儿园中班观察记录篇二

  观察实录:角色游戏开始了,大家纷纷选择了自己喜欢的角色开始扮演,俊俊小朋友选择了到“银行”扮演工作人员。大家都过来取钱,俊俊小朋友会一个一个的问:你需要取多少钱?但是游戏进行到一半的时候,有的小朋友就过来告诉我:俊俊来抢钱了。我走过去一看,俊俊和亮亮手里拿着几张银行的钱,在争抢,谁也不肯松手,俊俊一边抢一边在嘟嘟囔囔的说着什么。我问俊俊:为什么要抢别人的钱呢?俊俊说因为银行里没钱了。

  分析:

  幼儿到了上中班的年龄,开始能够把行为规则化,从而获得是非观念,但其行为常常表明,他们的自控能力是有限的。其中典型的表现之一就是抢东西的现象很严重,不过与其他年龄段的幼儿不同的是:幼儿会边抢边说理由,由于幼儿抽象思维能力的发展和言语水平的提高,这种“理论与实际相结合”的表现开始增加。

  措施:

  幼儿已具有了一定的语言表达能力和判断力。调动孩子自身的力量去解决问题,不仅有助于问题的解决,而且也是对他们进行了一种综合能力的培养。可以设置“小记者”、“评论员”,组织一些热点话题的讨论活动,请小记者讲讲发生了什么事情、自己的想法,最后集众家之长,总结出一个令人信服的结果。所以在讲评时,我请小朋友一起来帮俊俊想一想办法:当银行的钱被领完的时候应该怎么办呢?大家有的说可以让银行的工作人员来做一些钱,也有的说可以叫店里的人来存钱。大家想了这么多的办法,俊俊也表示方法都比较满意。

  幼儿园中班观察记录篇三

  观察时间:20x年12月28日

  观察地点:教室

  观察对象:恒恒和寒寒

  观察记录:

  本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。

  恒恒就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢帮教师做事,可是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向教师告状,说寒寒打了他等等之类的话。

  在我观察了寒寒之后发现,其实并不是寒寒爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动时寒寒在玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’,恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把寒寒叫了过来,对他说:“你对他怎样了啊?”寒寒说:“恒恒把我的积木弄倒了,我没有骂他”我又问他:“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头,我又告诉他:“你想想,如果你用很重的口气对他说话,那他以为你就生气了,不和他玩了,那他就会哭。对吗”寒寒想了想,对我说:“我明白了,我此刻就去和他一齐玩。”我笑了,摸着他的头说:“对,你是最棒的!”

  反思:中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。

  幼儿园中班教育笔记篇四

  中班孩子喜欢玩水,又喜欢涂涂画画。因此,我设计了今天的美工区活动是首次创作水彩画。

  水彩画是用水调和透明颜料作画的一种绘画方法,简称水彩。区域活动时间,孩子们一看见美工区桌子上摆满了各色颜料,水,画笔、画纸,一下子吸引力孩子们的眼球,都兴奋地涌向美工区。可没办法,只有八张卡,只得按先来后到顺序去了八个。

  明哲一拿到画笔就沾了点水在红色颜料上摸了几下然后在画纸上像转圈似的涂了几下,"哇,看我的画像水花"。这一喊吸引了区角内其他几个小朋友。一旁的浩铭争辩说:"不,像旋涡。"随即一场沾水作画比赛开始了。美工区一改往日的嘀咕声,安静的出奇。只听见细细碎碎的绘画声。有几个孩子很快一张纸就画满了。金城画的可认真了,她先沾黄色的颜料画了一个三角形,然后沾了绿色的颜料在三角形的下边画了几条线。我走过去问她:"你画的是什么呀?"她说:"我画的是房子,给妈妈住的。""画的真漂亮,假如房前有小花,小草什么的就更漂亮了。"她眼珠一转,又接着作画了。"老师,看我画的花。""看我的,这是我画的大树,还有小虫子……"

  音乐响起,区域活动结束了,只有美工区的小朋友还在品头论足,争论不休,喜形于色溢于言表。他们的画虽然不是很精美,很规范,但孩子的笔追随着他们的眼睛,都是孩子喜闻乐见的。造型简单,生动有趣。孩子的创造就在他们的手指间。虽然这是他们的第一次,但远远超乎了我的想想。

  这次作画,启发了儿童学习绘画的兴趣,初步掌握了简单的绘画知识和技能。达到了预期。

  幼儿园中班观察记录篇五

  观察教师:x

  观察日期:20x年x月x日

  观察时间段:(10:25——15:30)、(15:30——15:35)、(15:35—15:40)上午的三个时间段。

  观察地点:户外游戏环境之“动感地带西”

  客观描述1:

  我搭好“桥”了!(10:25——15:30)

  孩子们纷纷去取攀爬架和轮胎等器具,只一会儿功夫,他们就搭建了简单的游戏场地了。我看到他们将攀爬架搭建成了平行的两条道,轮胎则都随意的摆放在南面的一头,零散的排放着,并无秩序。沈睿轩从走廊边“嘿哟”“嘿哟”地搬来了一块大木条,我以为他会去架在攀爬架上当做滑滑梯,可是他尝试了一会以后,发现大木条并不可以架起来。

  “老师,这个木板可以放哪里啊?”轩轩看到我注视着他,他主动地询问我。

  “你看看哪里需要,再去架架看吧!”我并没有直接明示他。

  “我去看看那里吧!”他想了一下,就抬着大木条走到了许多轮胎的地方。

  不一会儿,我看到他把大木条架在了大轮胎上。“我搭好一座桥了!”他兴奋地跑过来告诉我。然后梦悦小朋友便开始往“桥”上走,轩轩则在一头坐下来拦住了梦悦:“哎哎,这个桥不可以这样走的!”可是梦悦小朋友要从“桥”上过去,轩轩便让开了。

  客观描述2:

  “跷跷板”的诞生(15:30——15:35)

  就这样,轩轩搭建的“桥”成了小朋友挑战的必经之路。轩轩并没有停下来去挑战,我看到他看着小朋友玩了一会以后,又走开了。这次他依旧走到走廊边,他又抬起一块大木条,“嘿哟”“嘿哟”搬过去。他把大木条又一次架在了两个轮胎上。刚刚等他放下大木条,博荣小朋友就坐在了大木条的一端,哲昱小朋友跨上了大木条的另一端。又被其他小朋友占领了。轩轩似乎想要说什么,但又没有说,他抓抓脑袋,看看走廊那边,还有一个大木条,他又飞一般的跑过去,搬起来一个大木条,这次他一边走一边左右巡视,似乎要想怎样处理这个大木条,这次会有什么想法呢?

  客观描述3:

  玩跷跷板啦!(15:35—15:40)

  这次轩轩选了一个单独的轮胎,他小心翼翼的把木头架在了轮胎上,架完了以后,他走到中间,把木头又放稳当了,看到木头完好地纹丝不动以后,他才开心的笑了笑。

  “钱x,你快来,我们玩跷跷板吧!”轩轩对着正在走轮胎的钱x大喊。x走了过来,看到轩轩架起的大木条,似乎一下子就明白了该怎么玩,两个人一个坐在这头,一个坐在那头,开心地玩起了跷跷板。然而玩了一会,轩轩发现并不顺利,跷跷板似乎很难跷得高,他琢磨着不知道怎么继续玩好。两个人都不过瘾,将跷跷板重新调整了一番以后,又开始跷,这次跷跷板还是和先前一样,并不能很好地跷起来。

  “我们去那边玩吧!”轩轩开始出主意,“好啊!”x一口答应,于是两个人将木条和轮胎一起抬到了南面轮胎的一头,重新开始搭建好了跷跷板。两个人又玩了起来,边上的几个孩子看到了,也一起加入了进来,于是变成了四个人一起玩跷跷板游戏了。

  更多的小朋友看到跷跷板,也想加入,我问轩轩和小伙伴们:“大家都想玩,我们可以怎么办呢?”孩子们七嘴八舌,想出不少的建议。他们最后决定把跷跷板游戏作为今天游戏挑战的一个关卡。

  幼儿原因分析:

  从三个游戏观察的片段可以看到:

  1.轩轩在游戏中刚刚开始的行为是比较无意识的,他对大木条可以怎么搭建起先都是局限在原有的经验之上的,而当遇到了一些实际的问题的时候,便刺激了他产生新的游戏的想法。

  2.轩轩在游戏中并不是容易放弃的孩子,语言智能的发展比较突出。虽然遇到了不少的困难,但是可见他还是有一点的挑战耐心的。只是在游戏中又出现了一个人单独行动,缺少一定的合作技能,对于大家合作搭建的关卡似乎漠不关心。

  对策与建议:

  1.肯定与鼓励。在对轩轩在游戏中积极探索,克服困难的行为要给予一定的鼓励和表扬。特别是他一次次的尝试将大木条进行构建,给我们创造了“桥”的玩法,以此激励其他小朋友也要多多在游戏中创新。

  2.加强合作精神。在集体的合作游戏中,我们需要发挥大家一起合作,一起互相学习帮助的能力,所以在游戏后面,我也是鼓励轩轩和小朋友们一起将“跷跷板”的单独游戏加入到集体的关卡挑战中,这样也能增加本次游戏的挑战性和娱乐性,也能让孩子们获得不一样的游戏体验。

  3.提升弱势智能。在游戏结束以后,可以让轩轩说说自己在游戏中的想法,让他知道游戏中要如何去和小朋友友好游戏,也可以激发一些自我认识智能的提升。



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