小学语文课程教学设计理念

林铃1157分享

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。下面小编给大家带来关于小学语文教学设计理念,方便大家学习。

小学语文课程教学设计1

《邮票齿孔的故事》

教学目标:

1、会认13个字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。

教学重点:认字、写字、朗读课文。

教学难点:养成留心观察,乐于发现,善于探究的好习惯。

教学方法:自主探究识字、小组合作检查。

教学准备:投影仪、生字卡片、邮票的图片

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、会认13个字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。

教学重点:认字、写字、朗读课文。

教学方法:自主探究识字、小组合作检查。

教学准备:投影仪、生字卡片

执教日期:两课时

教学过程:

一、观察导入

1小朋友,你们看老师给你们带来了什么?你知道邮票的用途吗?

2比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢?

3别看这小小的齿孔,它的发明还有一段有趣的故事呢?(齐读课文)

二、初读课文

1借助拼音自由读课文,把生字的字音读准,把句字读通顺。

2学习生字

(1)出示带拼音的词语认读。

(2)去掉拼音认读。

(3)做游戏,看看,听听,猜猜的游戏。

a、出示小刀,认识“刀”

b、做动作“裁纸”,认识“裁”

c、做“撕”的动作,认识“撕”

d、听,英国的首都是哪个城市(伦敦)

猜字谜,借一半,扔一半(扔)九个洞(究)

3、开火车再读词语卡。

第二课时

教学目标:

1、会认13个字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。

教学重点:朗读课文。

教学难点:养成留心观察,乐于发现,善于探究的好习惯。

教学方法:小组合作检查。

教学准备:投影仪、邮票的图片

执教日期:

教学过程:

学习课文

刚才大家都展示了我们认字的本领,现在我们在一块展示一下,我们的读书本领吧!

1、默读课文,想一想是谁发明了带齿孔的邮票呢?

2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢?

A学习第一自然段

(1)指名读,感受使用起来不方便。

(2)齐读。

B学习2、3、4自然段。

带齿孔的邮票又是怎样发明的?我们一块读书来解决。

(1)指3名同学分别读2、3、4自然段。

(2)四人小组讨论学习。

(3)汇报

a、分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了,理解“吸引”那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢?

C学习第三自然段

(1)指名读,男女比赛读,表演读,你觉得他怎样?

(2)从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了(神态,动作)

(3)再读此句,相信你会读得更好。

D学习第四自然段

(1)此时此刻,他产生了一个想法,请用~~~画出来,指导读。

(2)动手实践,说感受。

阿切尔是生活中的有心人,他用心思考,不断实践,解决了生活中的难题,让我们动手做做,来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧!在纸上刺一排孔,撕一撕,说感受。

(3)指导读,把这种方便读出来(指名读,齐读)

(4)给“立即”换个词,说明了什么?从“仍然”一词又说明了什么?(了不起)

(5)用敬佩语气读。

(6)你想对阿切尔说什么?

四、明理导行。

1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示,你能说说我们身边类似的例子吗?

2、一个用别针孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁?

3、你知道受生活小事的启发,从而有所发明创造的事有吗?

小结:发明并不神秘,并不遥不可及,只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。

五、实践活动。

1、读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议,去收集一些邮票

2、作业布置:找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

板书设计:

邮票齿孔的故事

阿切尔看到:拿翻找摸求助取刺撕会观察

阿切尔想到:机器打孔肯动脑

阿切尔做到:研究造出勤动手

小学语文课程教学设计2

《雷锋叔叔,你在哪里》

教学目标:

1、会认12个字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、通过朗读感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。

教学重、难点:

1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵,外化行动。

教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学用具:课件

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、会认12个字,会写12个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得奉献爱心,乐于助人。

教学重点:认字、写字、朗读课文。

教学方法:自主探究识字、小组合作

教学用具:课件

执教日期:

教学过程:

一、激情导趣。

1、小鹿、泉水以为别人带来了快乐,从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人:他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。(出示:雷锋画像)看,他是谁?板书:雷锋叔叔,他离开我们已经很多年了,我们到哪里去寻找他呢?板书:你在哪里齐读课题。

2、对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写:“锋、叔”二字。

教师个案:简介雷锋的生平。了解和周恩来的题词。

二、初读课文,整体感知。

v学法指导:

(投影出示)标注:标出诗节。

识记:标出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记。

想想:结合“我知道”中的两条消息,想:雷锋叔叔,在哪里?(讨论)

v讨论小组长检查自学情况,教师巡视。

师生流抽读:开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。齐读:去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)

教师个案:

1、配乐诵读

2、学生按自学四步骤学习课文。

3、检查自学情况:

①小老师领读生字

②小组开火车读

③认读生字词语。雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要

④学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。

⑤扩词。

⑥全班交流,说说自己用什么办法把生字记住的。

⑦同桌互相检查,读全对的给他画上一滴小露珠。

⑧指名分节读诗歌,正音。

三、写字指导。

1、观察我会写的字,说发现。

2、范写以下几个字:滴:右半部,不要写成“商”。洒:不要写成“酒”。泥:字右下的“匕”先写撇。泞:宝盖宜小,横要略长。

3、学生练比,教师巡视指导。(播放古筝曲)

4、展示交流。

教师个案:范写“冒、迹、滴”。“冒”字要注意结构。上面部分要写得扁以些,现面的是个“目”,要瘦一些。“迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。“滴”字的右边注意不要写成“商”。

四、认读新词

(投影出示)冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下汗滴寻觅终于献出爱心荆棘

五、重点识字:

(读不熟的字放到句子中记一记)

六、同桌互读,打五角星。

第二课时

教学目标:

1、会认12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、通过朗读感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。

教学重、难点:

1、重点:认字、读课文。

2、难点:课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵,外化行动。

教学方法:小组合作检查、朗读感悟

教学用具:课件

执教日期:

教学过程:

一、复习巩固生字词。

听写生字。

教师个案补充:给“冒、迹、迷”扩词。

二、朗读感悟。

v读范读入境。(播放轻音乐、出示图片)

a)听:脱离课本,看图、倾听。

b)想:就听到的内容展开想象。

c)思:沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。

1、练读(四人为一组)

2、汇报(小组比赛汇报朗读)重点指导品读下列句子:第一个“雷锋叔叔,你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔,你在哪里”应“缓”(体现情感的起伏)小溪和小路的话,语速稍慢,娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。(全文的感情基调:深情地)

3、配乐朗诵。(全班,再一次感悟)

4、感悟明理:“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就在哪里。”表层含义:雷锋叔叔时时处处想着别人,哪里需要他,哪里就有他的身影。深层含义:希望人间处处都有像雷锋这样的人存在,把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。

5、明理导行:(想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人,要想得到他人的帮助你首先要帮助他人。)情境对话练习:一生随意站起来说:“如果我……”想好的起来说:“我会……”

教师个案补充:

1、教学第一第二节诗歌。

①理解“足迹”的意思。

②师配乐朗诵,学生想象,说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情?

③学生交流自己的感受。用自己的话说说这个故事。

小组交流,指2名学生上台讲讲故事。

④此时,在你的眼里雷锋是一个怎样的人?最让你感动的是什么?

⑤你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗?

自由准备——指名读评议——齐读

⑥小结学习方法:读——编(根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事)——读(把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。)

⑦小组合作学习第三、四节诗歌。

⑧展示(略)

⑨学习最后小节。

⑴给“寻觅”找个近义词。

⑵说说你读懂了什么?

⑶雷锋还会出现在哪里?可以让知道雷锋其他故事的同学简单讲讲,如果没有,教师拿出《雷锋的故事》,把这本好书介绍给同学们。

⑷雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光,看,我们班里也有很多小雷锋,快来夸一夸吧。

出示句式:我们班()是小雷锋,我想对他说()。

②是啊,老师多么希望我们的社会哪有困难,需要爱心,哪就有雷锋叔叔啊!请你们再深情地读一读吧!请同学们再来说说对这句话的体会。

三、积累

(投影出示)好词:弯弯的小路蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠名句:

1、雷锋出差一千里,好事做了一火车。

2、人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。

3、人做一件好事并不难,难的是一辈做好事,不做坏事。拓展练习:弯弯的()长长的()温暖的()晶莹的()蒙蒙的()

四、练习背诵课文。

教师个案补充:

1、朗读全文。

2、小组朗诵。

3、指5名学生分节配乐朗诵。

4、自己喜欢哪一节就站起来接读。

5、练习背诵

6、总结课文,提出希望。

小学语文课程教学设计3

【学习目标】

1、通过本课学习,让学生认识10个生字,会正确书写9个生字。

2、能正确、流利地读好课文,并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。

3、使学生初步懂得不能迷信别人说的话,凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下,科学发现就是从我们身边开始的,要做生活的有心人”。

【学习重点】

认读、会写文中生字;培养学生大胆质疑的意识,培养探究问题和动手实践的能力。

【教学过程】

一、实验引入

教师拿出一个装着大半杯水容器,问:现在我要将这个苹果放入杯中,你们猜想一下,会有什么变化?假如放入别的东西呢?

二、探究问题,学习生字

1、提出疑问:可是,有位叫朗志万(板书并随即学习生字朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题:(出示)

一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。如果放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么?

⑴这个问题很长,谁能把这么长的问题读清楚?结合学习漫”。

⑵如果当时你在场,听了这个问题,会怎么想呢?(让学生充分发表意见,了解孩子们的想法,为下一步教学做准备。)

⑶想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书,找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。)

⑷反馈,引导深入理解。出示:

一个小朋友说:因为金鱼身上有鳞。”

另一个小朋友说:一定是金鱼把水喝下去了。”

伊琳娜觉得他们都没有说对,但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。

①想一想,当时,他们三个人说话的语气,然后读一读。

②汇报朗读,并结合鳞”、伊琳娜”四个生字的教学。

你赞同谁的观点?并说说理由。(打开学生思路,了解学生的思维特点。)

⑸学习妈妈的话,理解其中的含义。出示:

妈妈说:不能光想,你动手做做看!”

①读好妈妈的话。

②说说对妈妈话的理解。想一想,妈妈为什么要这么说?

⑹了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。

①读第五节,尤其读好哎呀,和朗志万说的不一样。”一句结合学习哎”字。

②读好伊琳娜生气时说的话,体会她当时的心情。结合学习哄骗”一词。

③读读科学家的话,说说自己是怎么理解的?

出示:朗志万听了,哈哈大笑。他说:我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”

伊琳娜听懂了科学家的话,你听懂了吗?

⑺平时你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对学生的大胆质疑、勇于探究意识”的培养。)

2、复习巩固生字,练习复述故事:

⑴看板书认读生字词语:朗志万伊琳娜

漫鱼鳞

哎呀哄骗

⑵试一试用上这些词语,说说今天学的故事。

三、小结提升

1、表扬同学们这节课的课堂表现。

2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。

3、能告诉我你们的收获吗?(根据孩子们的发言,加以整理学习本课所得,出示单元提示,再一次认识做生活有心人,用自己的劳动和智慧去发现,去创造。”的道理。)

四、练习书写

1、看田字格,说说自己难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

2、每个字写一个,教师巡回检查,抓住典型讲评。

3、完成其余生字的书写。

【教后感】

1、学生的思维空间是比较大的,就是需要我们老师去引导、开发。如本课中,我让学生猜想:在装有水的杯子里放入苹果,会有什么变化?学生的回答有:水漫出来;水渐渐升高;水满起来了……这说明学生是有一定的生活体验的,我们教学就是要经常唤起学生的生活体验,帮助理解课文。再如当我出示科学家的问题后,又说如果当时你在场,听了这个问题,会怎么想呢?”其中有个学生的思维很独特,他说,这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到,也肯定不符合教材编写者的意图。但我认为孩子的独特思维应该大加鼓励,所以我说:你真是个会动脑的孩子,想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。”孩子经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋,想别人没有想过的东西,甚至是别人不敢想的东西。

2、板书的合理设计,作用很大。本课的板书设计,一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上,给学生一个书写的示范,并可以长久进入学生的视网膜,另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起,便于学生利用它概括语言,复述故事,巩固词语的运用,一举多得。

小学语文课程教学设计4

一、教学目标:

1、认识生字:宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。

2、让学生领会课文的主要内容。

3、知道风是一种自然现象。

4、读课文时领会文中小朋友的创意。

二、教学方法:

小组合作学习法

三、教学准备:

1、生字词卡片

2、图画

3、多媒体课件

四、教学重点:

要求学生必须掌握课文生字,和课文主旨。

五、教学难点:

如何让学生理解风这种抽象物质。

六、教学过程:

1、通过猜谜语引入课题:老师给大家猜一个谜语,看哪个小朋友先猜出来。

看不见,摸不着。

花儿见它点头,

小草见它弯腰。

云儿见它忙让路,

柳树见它把手招。

谁猜出来了,把谜底写在黑板上。

2、让学生用风写词语,如:台风、春风、寒风、狂风、龙卷风、暴风雨等。

3、写下板书画风。

4、教会本课生字:宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。

5、找学生分段读课文

6、画出课文中三个小朋友怎么画风的。

7、出示文中三个小朋友的头像,鼓励学生也要学习他们画风的创意。

8、揭示主旨:本文通过写风赞扬了三个画风孩子善于思考,善于创新的品质,也教育我们要培养善于思考,勇于创新的精神。

七、教学结束:

布置作业:要求学生回去画一幅有关风的画,找一些有关风的词语。

小学语文课程教学设计5

《夏天》:

教学目标:

1、能在语言环境中正确认读本课生字8个:竿、葡、萄、纱、藤、奖、勤、爽;积累词语6个:爬竿、葡萄架、绿藤、勤劳、凉爽;能正确书写5个汉字:竿、葡、萄、奖、勤,并记住字形。

2、能正确、有感情地朗读全诗,尝试读出人们对夏天的喜爱之情;能背诵全文。

3、能了解诗歌内容,从诗的字里行间中体会人们对夏天的喜爱。

重点和难点:

1、独立认识8个生字,用有效的方法识记。

2、有感情地朗读课文,体会诗歌中透露出的对夏天的喜爱之情。

教学过程:

一、复习旧知,揭示课题

1、比较组词:复—夏

2、直接出示课题:夏天

3、指名读,齐读。

4、师:在你的眼中,夏天是什么样的?请你用一个词或一句话来形容你眼中的夏天。

5、课文是一首儿童诗,采用拟人化的写法。这样的夏天又是怎样的呢?

二、感知课文

1、听课文录音,你见到夏天了吗?它到底在哪里?

2、交流、板书:树上、葡萄架上、墙上、小山坡上

3、学习生字:葡萄

三、学习课文

1、自由读课文,读准字音,读通课文,有能力的同学,试着读流利。

2、学习生字:竿藤奖爽勤

注意:勤,前鼻音;

爽,知道笔顺;

比较:藤——腾

3、把词语送入课文,指名分节读课文。

4、读了课文,你找到夏天了吗?它到底什么样?

5、交流:我像一个活泼的爱爬竿的绿孩子。

6、我爱爬竿,爬到了哪儿?发生什么变化?

(1)轻声读2、3小节,注意读出活泼的语气

爬呀,爬呀,

给树添上绿叶,

给葡萄架披上绿纱。

爬呀,爬呀,

给墙绕上绿藤,

爬呀,爬呀,

给小山坡穿上绿衣。

说明:

对学生进行朗读指导很重要。目前,学生朗读存在的问题,主要集中在拖音。而本篇课文的文字琅琅上口,又都是简单句,充满童趣的场景非常适合朗读。所以,围绕“活泼”两字,教师要采取多种形式开展朗读指导。

7、你喜欢这个活泼的孩子吗?为什么?

句式:我喜欢这个孩子,是因为

因为,所以我喜欢这个孩子。

8、大家都喜欢这个活泼的孩子,都在夸奖他。学习第4节。

注意朗读指导:我们看她不见,摸她不着。

四、复习与拓展

1、再读课文,选择自己喜欢的小节背一背。

2、在你的眼中,夏天像什么?它给你带来了什么?


小学语文课程教学设计理念相关文章:

小学课文教学设计方案

小学语文教学方法设计

语文课文教学方案设计

优秀语文教学设计方案

学生语文课程大单元教学设计

小学语文教案《大青树下的小学》

小学生语文教案设计《秋天》

小学语文教案《小小的船》教案设计

小学三年级语文教案

最新小学语文教案5篇

小学语文课程教学设计理念

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。下面小编给大家带来关于小学语文教学设计理念,方便大家学习。小学语文课程教学设计1《邮票齿孔的故事
推荐度:
点击下载文档文档为doc格式

相关推荐

小学语文教学设计的体会
小学语文教学设计的体会

有了计划,工作就有了明确的目标和具体的步骤,就可以协调大家的行动,增强工作的主动性,减少盲目性,使工作有条不紊地进行。同时,计划本身又是对工作进度和质量的考核标准,对大家有较强的约束和督促作用。下面小