五年级语文教案长春版模板
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具体可以从教学方法的运用、教学难度的适切性、教学管理的有效性、教学语言的使用、教学活动设计的合理性等方面进行反思。那么应该怎么写好教案呢？今天小编在这里给大家分享一些有关于五年级语文教案长春版2021模板，希望可以帮助到大家。
五年级语文教案长春版2021模板1
教学目标：
1.有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。
2.体会课文用词贴切的特点，会用词语造句。
3.感受洛迪对妈妈的爱和勇于跟自然灾害抗争，努力自强自救的勇敢精神
重点难点：
体会课文用词贴切的特点，会用词语造句感受洛迪对妈妈的爱和勇于跟自然灾害抗争，努力自强自救的勇敢精神
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1.谈话引人课题："奇迹多是在厄运中出现的。"这是培根的一句名言。我们今天要学习的课文就讲述了一个名叫洛迪的10岁小男孩所创造的奇迹。
2.出示课题：妈妈，我们要活下去
齐读课题
二、自学生字新词o读通课文。
1.放声自由读课文o要求，
(1)用自己喜欢的方式学习生字新词。
(2)读通课文o摘录文中表示对间变化的词。
2.课堂交流。
(1)正音o抽读文中生字新词。
(2)读下面句子o注意句中停顿。
(3)借着闪电o他们看见小河变成了近200米宽的一片洪水。
(4)他们幸运地抓住了一道铁栅栏o虽然铁棍的断头将海伦左臂上的一片肉戳了下来而且露出了骨头。
3.同桌互相检查课文读通情况。
4.交流摘录的文中表示时间变化的词o并按时间变化理清课文脉络。
三、研读课文第5、6、7节。
1."妈妈，我们要活下去"。这是文中的10岁小男孩对妈妈说的一句话，默读课文，展开合理想象
出示：洛迪()地对淹伦说："妈妈o坚持住!我们要港下去!。
(勇敢地、坚定地、顽强地、焦急地、急切的……，
2.「课文中并没有直接这么写o你们是从哪些地方看出来的7
3.有感情地朗读课文第6节o特别读好洛迪的话。
4.说一说课文第5、6节。
出示：在黑暗的激流中o海伦被卷走了。她怎么样。沿边
怎么想、怎么做、怎么"地说，"妈妈，坚持住!我们要话下去"
5.引读第7节，按课文内容填空，再体会所填词语往句中的作用。
(1)洛迪双脚()，蹬水，空着一只手()划水。
(2)洛迪()鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在( )洪水里坚持了()3个小时!
6.有感情地朗读课文第7节，特别读好括号中的词语。
四、研究课文第8、9节。
1.师范读第8节，让学生闭上眼睛想像小洛迪怎么也不愿意离开妈妈的动作、神态、语言。
2.演一演妈妈与洛迪的对话。
3.齐声读课文第8、9节。
五、总结课文，拓展说话
五年级语文教案长春版2021模板2
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解母子俩被洪水围困时相互鼓励、相互帮助的过程，体验亲情的伟大，讴歌生命的可贵。
2、联系上下文理解“他俨然是个撑门户的男子汉”这句话的含义，教育学生要有责任感。
教学过程：
一、激情导入，引出课题。
1、观看1998年中国特大洪水片断，音乐<<贝多芬第五交响曲>>
同学们，谁能说说你看到了什么?你有哪些感受?
板书：洪水滔滔无情
2、简单的影像已无法完整地再现当时感人的场面，你们是否听到过这样一句话“爱能创造奇迹”，让我们在命运交响曲中走进课文，去感受人间母子的真情。
3、出示课题，齐读《妈妈，我们要活下去》，抽生：你来读一下
二、整体感知，了解内容。
1、上课之前，同学们进行了预习，都熟读课文，你能说说课文写了一件什么事吗?
2、滔滔洪水是那么无情，随时吞噬着母子俩，此时此刻他们俩与无情的洪水进行了搏斗，你能说说哪几个小节是写妈妈救洛迪，哪几个小节又写了洛迪勇敢地保护妈妈?(3-5 6-9)
板书： 妈妈救洛迪 洛迪救妈妈
三、学习课文，品味词句：
(一)妈妈救洛迪
1、洪水无情人有情，面对汹涌洪水，妈妈是那样沉着，她是如何保护洛迪的呢?
找出有关句子，想一想，有感情地读一读
2、学生自学交流，教师板书：
(1)手搀着手 (2)紧抱着洛迪 (3)死也不松手
(二)洛迪救妈妈
1、这就是亲情的伟大，面对滔滔洪水，洛迪想到了妈妈的生命，他保护着妈妈，他又是怎么做的?默读课文6~9小节，把句子划出来。
2、生交流，课件演示有关句子，有感情地朗读。
(a)他好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头，喘着气说：“妈妈，坚持住!我们要活下去!”
(b)洛迪的一只手拉着挂在妈妈脖子上的提包带子，双脚不停地蹬水，空着的一只手不顾一切地划水。
(c)他一次次鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整三个小时。
(d)他要守在妈妈身边，和妈妈一起活下去!
3、洛迪是在什么样的情况下做出这些勇敢的举动?
(a)不大会游泳，可……(b)手脚发软，游不动，可……(c)没有力气站起来，妈妈让他往前走，可……
师引读 ：生命是多么的可贵，没有亲情又何谈生命，来，拿起书来
老师读说明部分，你们读洛迪怎么做的部分，
音乐起：《贝多芬命运交响曲》舒缓
4、通过交流，我们再次体会到洛迪为了救妈妈，忘记了自己的安危，他为什么有如此坚定的信念呢?因为他十分地爱妈妈，更因为他想到了爸爸的话——(引读第1、2节) 这里的“俨然”是什么意思?
四、感悟中心，拓展提升：
在洪水围困下，母子俩都是奋不顾身地保护对方，这就是亲情的伟大。而洛迪一个10岁的男孩，在危难时刻表现得像真正的男子汉，充分体现出他是一个有责任心的孩子。
板书：人间母子真情
1、小结：同学们，洪水滔滔无情，人间母子真情，面对种种困难、面对死亡的威胁，洛迪和妈妈用宝贵的生命迎接生与死的挑战，让我们一起来读读课文。(师生读4-7节)
音乐起：《贝多芬命运交响曲》高亢
2、耳边轻轻想起的是生命的赞歌，眼前出现的是生命的绿色，让我们真情诵读散文诗《生命》，作为我们这堂课的结束吧!
音乐起：《贝多芬命运交响曲》
五年级语文教案长春版2021模板3
教学目标：
1、能在语言环境中，理解重点词语的意思，领会课题“妈妈，我们要活下去”的含义。
2、有感情地朗读课文，开展想像说话，适当运用课文中的语言进行说话训练，感受在十分危难的情况下的母子情深，生死与共。
3、对洛迪的勇敢、顽强、坚韧产生敬佩，加深对生命的珍惜，对亲人的珍爱。
教学重、难点：
1、领会课题“妈妈，我们要活下去”的含义。
2、有感情地朗读课文，开展想像说话，适当运用课文中的语言进行说话训练，感受在十分危难的情况下的母子情深，生死与共，加深对生命的珍爱。
教学准备：
媒体、板书
教学时间：
1课时
教学过程：
一、 导入情境，整体感知。
1、出示：洛迪一家三口在农场的温馨画面。 师：美丽的农场，水草丰美，到处都是可爱的奶牛，十分惹人喜爱。在这个农场里住着一家三口，他们过着幸福、温馨的生活，让人十分羡慕。
2、出示：洛迪 师：瞧!这个小男孩，就是洛迪，他今年10岁，是个懂事的好孩子。
3、出示：每逢爸爸不在家，洛迪就俨然是个撑门户的男子汉，帮助妈妈照管农场和小牛。(“俨然”加点) 师：这句话，你们是怎么理解的呢?
4、出示：第1节。 师：和往常一样，这次爸爸又要出门办事去了，引读第1节。 这是爸爸临行前的嘱托，该怎样来读这句话呢?谁能当一回洛迪的爸爸，把这句话读好。(指名2…3人读)
5、小结：爸爸的嘱咐对小洛迪充满了信任，一方面因为每逢爸爸不在家，洛迪就俨然是个撑门户的男子汉，帮妈妈照顾农场和小牛;一方面因为妈妈海伦不久前做过一次大手术，身体刚复原，不能太劳累。 出示：每逢爸爸不在家，洛迪就俨然是个撑门户的男子汉，帮妈妈照顾农场 和小牛。 妈妈海伦不久前做过一次大手术，身体刚复原，不能太劳累。 过渡：可是就在当天下午，洛迪和妈妈就经历了一场危难。 板书：危难
6、师：昨天大家已经读了课文，对发生的事情也有了一些了解。大家能不能把这几个词读好呢? 出示：蜷缩 惊恐 折磨 (指名2——3人读)
7、让我们把这三个词语放到句子中去读一读。 出示：洛迪蜷缩在汽车后座上，被眼前的景象吓坏了。 洛迪惊恐地看着妈妈消失在黑暗中。 天越来越亮，洛迪看见妈妈已经被折磨得不成样子：左臂骨头露了出 来，伤处肿得可怕，脸色惨白。 师：谁愿意来读一读句子。 (理解词语：做个“蜷缩”的动作。是呀，整个人缩成一团，就是蜷缩，因为当时洛迪被眼前的景象吓坏了。
让洛迪的惊恐的原因是妈妈消失在黑暗中。对呀，洛迪看到妈妈消失在黑暗中，受到惊吓，十分恐惧。 妈妈受到折磨的样子是左臂骨头露了出来，伤处肿得可怕，脸色惨白。从这儿，我们可以看出当时，妈妈的肉体受到了严重的伤害，这是受到折磨的一种表现。
8、让我们带着对这些词语的理解，再来读一读这三句话。
9、出示：眼前的景象(加点) 师：眼前的景象是怎样的景象呢?来，打开书，边读边找找相关句段。
10、学生交流。出示：借着闪电，他们看见小河变成了近200米宽的一片洪水。 师：让我们来看一看当时的情景。原来是洪水降临了，水越涨越高，不一会 儿，漫上了座位，他们的身体开始感到麻木。引读课文第4、5两节。
11、出示：借着闪电，他们看见小河变成了近200米宽的一片洪水。 洛迪又抱住了根电线杆，而海伦却被激流卷走了。 师：海伦被激流卷走了，这是多么危难的时候啊，对一个10岁的孩子来说，难免会感到惊恐。
二、 理解感悟，揭示课题。
1、师：天有不测风云，这样一场突如其来的危难的降临，让母子俩经历了生死考验，创造了一个生存的奇迹。同学们，课文中哪些地方最令你感动，请你们自由轻声地读课文，用直线划出来，并在旁边写出你的感受。大家可以独立学习，也可以同伴合作，还可以小组讨论研究。
2、学生交流。
(1)、出示：洛迪惊恐地看着妈妈消失在黑暗中。这时他想起了爸爸的话，便放开电线杆去追妈妈。洛迪还不大会游泳，但他要救妈妈，不能让妈妈死!他好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头，喘着气说：“妈妈，坚持住!我们要活下去!”(加粗) 师：在危难时刻，洛迪心中只有一个念头，那就是他要救妈妈，不能让妈妈死。当时，洛迪正是用这句话鼓励妈妈要活下去，他会怎样来说这句话呢?(板书：鼓励妈妈) 师：是呀，妈妈，坚持住，我们要活下去!是洛迪心中坚定的信念，谁愿意来读一读这句话?这句话是洛迪鼓励妈妈活下去的精神支柱，我们今天所学课文的课题就是——28、妈妈，我们要活下去(出示)同学们，与洪水搏斗，是生死较量，让我们来感受一下人们与洪水搏斗的场景。(看录象)当时的洛迪也处在这样的环境中，相信大家此时此刻对这句话的理解更深刻了，让我们一起来读读这段话。
(2)、出示：就在这一刹那，海伦和洛迪又被卷进激流。洛迪的一只手拉着挂在妈妈脖子上的提包带子，双脚不停地蹬水，空着地一只手不顾一切地划水。一会儿，他手脚发软了，游不动了，可他想起爸爸的话，便一次次鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在冰凉湍急地洪水中坚持了整整3个小时!
师：让我们来感受一下当时的场面。正因为洛迪心中有着要和妈妈一起活下去的坚定信念，才能表现出如此顽强的毅力，在危难中，拼命保护着妈妈!(板书：保护妈妈)如果你也被洛迪感动了，就请站起来，读一读这段话。
(3)、凌晨，洪水将海伦母子冲到了浅水中，他俩没有力气站起身来，只好在黑暗中爬行。海伦无力地对洛迪说：“你一个人往前去吧!找到人再来救我。”可小洛迪怎么也不愿意离开妈妈。他知道一旦离开，妈妈肯定会被淹死。他要守在妈妈身边，和妈妈一起活下去! 师：尽管妈妈一心想让小洛迪早些脱离险境，可以说海伦用着生命中仅存的一些气力，劝洛迪一个人先离去，可小洛迪怎么也不愿意离开妈妈，此时此刻，他会对妈妈说些什么呢? 出示：可小洛迪怎么也不愿意离开妈妈，他会对妈妈说：“ 。” (媒体：洛迪嘴巴动，没有声音) 师：母子两人深陷激流，妈妈要让儿子一个人离开，早些脱离险境，儿子始终守护在妈妈的身边，并不断地鼓励妈妈，给予妈妈活下去的勇气，这是多么不容易，多么难能可贵呀!引读第8节。
3、师：在这场突如其来的危难中，洛迪尽到了一个儿子的责任，更显示出了男子汉的勇气。这是多么让人激动的场面呀，让我们一起来感受一下吧，配乐朗读第6——8节。
三、说话练习，提升认识。
1、师：这是一个感人肺腑的故事，这是一个发生在黑暗的激流中的故事，洛迪的勇敢、顽强、坚定深深地感动了我们，母子俩在危难来临之际，在黑暗的激流中表现出的情深意重，更是深深地打动了我们。让我们再来回顾一下这动人的一刻吧!小组讨论，待会儿交流。 出示：在黑暗的激流中，洛迪 ; 在黑暗的激流中，妈妈 ; 在黑暗的激流中，母子俩 。
2、师：是呀，母亲深深地爱着自己的孩子，孩子也深深地爱着母亲，真是母子情深呀!(板书：母子情深)终于，雨停了，洪水开始往下退，……齐读最后一节。
3、师：他们终于摆脱了危难，幸运地生存下来，在这个过程中，洛迪说的一句话“妈妈，坚持住，我们要活下去!”是他们的精神支柱，让我们再仔细读读这句话，你们一定会有更深刻的理解。
4、师：正是因为有着这样一份坚定的信念，有着这样一份对生命的珍爱，对亲人的珍爱，(板书：珍爱生命)才创造了这样一个生存的奇迹，一家三口又能幸福地团聚在一起。真所谓风雨过后，又见彩虹。 出示：一家三口在农场的温馨场面 师：回首那一场生死与共的经历后，一家人会说些什么呢?
四、 布置作业
1、 爸爸知道了洛迪和妈妈这一生死与共的经历后，会说些什么?发挥想象， 写几句一家人的对话。
2、 从课外阅读《感恩的心》中，摘录你喜欢的片段，并写上几句你的点评。
板书设计：
妈妈，我们要活下去
鼓励妈妈 危难 守护妈妈 (母子情深 珍爱生命)
五年级语文教案长春版2021模板4
教学目标：
1.自主学习本课中的生字新词;理解文中“这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。”“如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为翼中的名胜。”等句子的意思。
2.能简要复述文中讲述的故事。
3.能理解课题与内容的关系。
教学重难点：
1.理解文中关键句子的含义。
2.课文写的是白洋淀人民抗击日本侵略者的故事，为什么课题却是“采蒲台的苇”?
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1.师：今天我们来学习孙犁的小说《白洋淀纪事》当中的
一篇文章《采蒲台的苇》。
2.简介作者：孙犁，原名孙树勋，河北安平人。现代小说家、散文家，被誉为“荷花淀派”的创始人。《白洋淀纪事》是作者最负盛名的一部小说和散文合集，其中的《荷花淀》《芦花荡》等作品，成为“荷花淀派”的代表作品。
板书课题。
2.齐读课题。(正音：蒲pú)
3.学生质疑。
师：这篇文章写于1947年，故事以抗战时期的白洋淀地
区为背景展开，因时间上离现在较远，再加上作者在本文
的写作上有他独特的风格，所以给同学们的阅读造成一定
的障碍，那你在预习的过程中有什么疑问?
(教师将学生的问题在黑板上记录。)
二、 初读课文，整体感知，概括大意。
1.轻声读课文，读准字音，读通句子。思考：文章的题目
是“采蒲台的苇”，但文章主要写了什么?
2.学生交流。
(主要写了采蒲台的人民机智勇敢地与敌人英勇斗争的故事。)
3.师：从课题看，题眼是“苇”，而文章却用了大量的笔墨来写人。为什么呢?这是我们理解这篇文章的关键。
三、研读课文，感悟内涵。
1.默读课文1—3小节，想想人和苇之间是什么关系?用直线划出有关的句子。
学生交流，出示句子。
2.从哪里看出人和苇结合得那么紧呢?试着填空。
出示：白洋淀的人和苇结合得那么紧。
(1)出示：人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。
①理解：寄生。(寄生：一种生物生活在另一种生物的体内，从中吸收养分，维持生活。文中指人依靠苇生活，白洋淀的人生活离不开苇。)
②柔顺的苇在妇女们的手里翻动着，你知道这些苇可以用来干什么?
补充资料：苇的作用。
师：苇的作用真大，人们的生活真是离不开苇。
③引读第1节。
(2)出示句子：关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息和无数英雄的血液的记忆。如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。
①理解：冀(河北的别称);名胜(风景优美或有古迹的地方)。
②为什么说“如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜”呢?
学生交流，教师补充白洋淀的介绍。
③师小结：白洋淀成为“冀中的名胜”，不仅是因为那里到处是苇，景色迷人，还因为那里曾谱写出一曲曲白洋淀人民抗击侵略者的凯歌。
④感情朗读句子。
(3)出示句子：每一片苇塘，都有英雄的传说。敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。
①理解：清白(没有污点。)
②人民的血液如何保持苇的清白?让我们先来听一个发生在采蒲台的故事。
3.在白洋淀有很多英雄的事迹，不能一一记述，让我们聚焦采蒲台，去认识一下那里的人们。轻声读读课文4—11节，试着用一句话说说发生了什么事，再想想为什么说“的苇出在采蒲台”呢?
(1)交流故事的主要内容。
(2)妇女们具体是怎么做的呢?从中你又感受到什么?
出示句子，指名读。
(3)“不约而同”是什么意思?(没有事先商量而彼此行动一致)。妇女们递过去的是什么?如果一旦被发现，可能会有什么后果?
师：但是为了掩护八路军战士，她们甚至做好了牺牲自己孩子的准备。看起来是不经意的动作，却让我们感受到了12个女儿的聪明、勇敢、团结，她们满怀着对敌人的恨，满怀着对干部的爱，不约而同地这样做了——(引读句子)。
(4)师小结：采蒲台的妇女就像苇塘的苇一样坚强、团结，此时我们仿佛又看到了那采蒲台的苇，他们团结一心、韧劲十足。
(5)师：正当妇女们用自己的孩子掩护了带枪的干部，惊险地闯过一关时，一个40多岁的男子从苇塘打苇回来，被敌人捉住了。面对凶残的敌人，那个男子是如何表现的呢?这部分内容是以对话的形式来推进的。我们一起来读一读。
①出示句子，师生分角色合作读对话。
②师：我们知道在人物对话中，加上适当的表示神态或动作的提示语，人物的形象会更鲜明。然而在这段对话中，没有太多的提示语。轻声再来读读那个男子的话，想想这里为什么采用这种表达方式?
③学生交流，教师小结。(没有太多的提示语，语言更简洁，节奏紧凑，更能体现那个男子的毫不犹豫、坚定不移。)
4.白洋淀的英雄故事数不胜数，作者只选择了其中最典型的一个。12个妇女和中年男人，他们都不是八路军战士，他们只是普普通通的采蒲台人民，然而他们却是真正的英雄，让我们满怀敬意，再来读读讲讲这个故事。
①齐读4—11节。
②简要复述这个故事。
5.齐读课文最后两小节。
师：我们要记住的不仅是这两句简短有力的话，更要记住的是采蒲台的人民和他们宁死不屈的精神。
6.交流：为什么说“的苇出在采蒲台”呢?
课后小结
四、教师小结，复习巩固。
1. 学了课文，同学们是否明白了，课文写的是英雄的故事，而题目为什么却是“采蒲台的苇”?(作者是借这样的苇来歌颂那些智慧、团结、刚强的人。)
2.再次出示句子，齐读句子。
(1)联系课文说说这里的“清白”是什么意思?(苇塘不被敌人的铁蹄践踏。)
(2)人民的血液保持的仅仅是苇塘的清白吗?
师：因为白洋淀人民用鲜血和生命与侵略者作不屈的斗争，保卫了家园，也维护了祖国的尊严。
3.师总结：白洋淀的英雄人民是我们中华民族的脊梁，苇是这段历史的见证。
五年级语文教案长春版2021模板5
教学目标：
1. 理解作者运用象征的手法表达对英雄的赞美之情。
2. 理清文章脉络，学会抓“文眼”。
重点难点：
1.象征手法的运用。
2.精巧的布局，由物及人的过渡。
教学过程：
一、明确研读目标。
1.今天，我们学习课文《采蒲台的苇》，(读课题)这篇课文是作家孙犁爷爷写的。(出示孙犁及介绍)
2.从题目看，课文应该写什么内容呢?(苇)
昨天，同学们预习了课文，一定了解了苇的一些特点。现在谁能说说，课文中的苇是怎样的苇?(出示苇的图片)
3.打开课本读一读书，我们觉得课文是写苇的笔墨多呢，还是写人的笔墨多?(板书：人)(写采蒲台的人的笔墨多)这是作者的疏忽呢，还是有意安排?
4.为什么课题是“采蒲台的苇”，课文却用了大量的笔墨来写采蒲台的人?(屏幕出示)(这是本课的中心研读题)
二、自主研读，交流评议。
(一)屏幕阅读，了解采蒲台的苇。(师：老师收集到了孙犁爷爷写这篇文章时的背景材料，有兴趣看吗?)
孙犁和《采蒲台的苇》
孙犁爷爷是我国的文学家。他的小说清新、流畅，短篇小说《白洋淀》被人们广为称颂。
1947 年春天，孙犁在冀中安平地区采访，他遥望着白洋淀漫开的芦苇，感到有一股巨大的力量蕴藏在其中。白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地四十多万亩，水道纵横交错，足有两三千条，就像迷宫一样。白洋淀地势低下，云雾很低，风声很急，淀水清得发黑，芦苇万顷，俯仰吐穗。它们生长得很快，狠狠往上钻，像一支支箭，直刺云霄。他想，这样大好的河山，怎容得日本鬼子玷污她?
在这里，苇就像充满灵性的人，人则像是有思想感情的苇。孙犁搜集了不少在采蒲台发生的感人的故事，这些故事让孙犁感到白洋淀人民在战斗中越来越坚定了，越来越成熟了。于是，他挥笔写下了《采蒲台的苇》等一系列文章。
师：读了这段文字，你对“采蒲台的苇”有什么新的了解?
(苇就像充满灵性的人，人像是有感情的苇;人就像是苇一样，就算是被火烧了，也会生根发芽，永远不屈服……)
师：课文中怎样告诉我们人和苇的关系的呢?(解释：寄生)
过渡：同学们说苇就是人，人就是苇，那么，到底是怎样的“采蒲台的人”呢?
(二)自主研读，相机落实训练点。
1.提出研读要求(出示)：自读“的苇出在采蒲台”后面的内容，并联系课文前半部分，划出引起你思考的句子、词语或标点。思考后概括——这是()的采蒲台的人。
2.学生自主研读，边读边作旁注。
3.学生自由交流学习成果，师引导点拨：
智慧的人
团结的人
善斗的人
刚强的人
宁死不屈的人
从课文的对话部分加以体会。
4.引读加深体会。
小结：同学们说的都有道理，从课文中找的理由也很充分，说明我们真正读懂了课文，既感受了课文的语言美，又感悟了采蒲台人的精神力量。这是一个宁死不屈的群体，是一个勇敢智慧的群体。
让我们再来回顾一下当时那悲壮的场面吧。(引读课文)
5.插入训练点，体会最后一部分的深刻含义。
出示“这声音……话吧!”
“这声音”指的是什么?仅仅指的是“没有、没有”的声音吗?那永远响在苇塘附近，永远响在我们身边，一代代传下去的又是什么呢?(小组讨论)
(出示)：
“没有!没有!”这句简短朴素的话中，包含着采蒲台人民( )!
(对八路军战士的爱;对敌人的恨;采蒲台人民的聪明才智;不屈不挠的精神。)
小结：是的，这声音是震天地、撼日月的声音，这声音是采蒲台人民宁死不屈的精神，这决不是一般的否定的声音，而是一种中华民族的骨气。请同学们也挺起腰杆，让我们再来读读这简短有力的话吧!(齐读)
6.现在，我们应该理解“的苇出在采蒲台”的真正含义了。(赞扬采蒲台人民在敌人的血腥屠杀面前，敢于以高昂的斗志回击敌人，粉碎敌人的阴谋，这种宁死不屈的精神是——的。)
学到这儿，我们再来看看采蒲台的苇和人有什么共同点?(出示：纯洁、坚韧、顽强)
小结：采蒲台人民用他们的热血和生命抗击敌人对这片土地的侵犯，保持了苇的清白。而苇的这种纯洁、清白、坚韧的品格正是采蒲台人民的象征，所以课文以《采蒲台的苇》作题，这是一种借物喻人的写法。)板书：借物喻人
三、写体会，谈感受
同学们，学了这篇课文，老师的心情很不平静，我想大家可能也都很激动。我们的心中一定都涌起了对日本侵略者的无比仇恨。我们一定会有许许多多的话要说，那么，就把我们对敌人的愤怒，把你对英雄们的敬仰通通倾吐出来吧!
学生写体会，谈感受(提示只写一个方面：敌人、英雄、自己)
小结：说得多好啊，同学们都说出了自己的心声，虽然抗日战争已经过去了整整六十年，但是侵华日军的罪恶却不能因时间的流逝而被抹去，让我们：“牢记历史，勿忘国耻”，让我们永远记住采蒲台人民那宁死不屈的声音。
四、课外拓展，学习预告。(出示)
1.《采》选自孙的《荷花淀记事》，其中还有好多白洋淀人民的搞战故事。同学们可从网上下载有关故事阅读。
2.下周探究课上，我们以“我所了解的白洋淀“为专题编一张小报，其中一个内容是自己阅读了有关白洋淀故事的文章以后的心得体会。