黄州快哉亭记沪教版高一下册语文教案

写作背景：元丰二年(1079)，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州(今江西高安)盐酒税。元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头•黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。

这篇文章设计了三个人：建亭的张怀民，名亭的苏轼，以及作此圆亭记的自己。三个人有个共同点：都是在被贬之中。所以，这篇文章不仅是抒写襟怀，也是彼此共勉的文字。文章表面上反映作者身处逆境的旷达胸怀，实际上也流露出他政治失意的脑赛和不平。

整体感知

本文共分四个自然段，请概括各段大意。

一、记叙快哉亭的建造和命名。

二、记叙快哉亭上之所见。(亭以“快哉”命名的原因。)

三、说明心中坦然，不以物伤性者，将无所不快。

四、赞颂张梦得“何适而非快”的旷达胸怀。

分析第一段

出：流出。始：开始。肆大：水流阔大。南、北：向南，向北。益张：越发盛大。浸灌：意思都是“注”。相若：差不多。即：靠近。为：建造。胜：美景。名：命名，名词作动词。

1.本文第一段是从什幺事物写起的?其目的何在?

答：江水。由自西陵至赤壁的江流写起。目的在交代“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。

2.自西陵至赤壁的江流景象变化如何?

答：“奔放肆大” “其势益张” “波流浸灌”

眼界与心境：始宽渐宽全开

视角变化：由远及近，描绘了一幅千里江流图。

分析第二段

盖：大概。阖：通“合”。闭藏，消失。倏忽：忽然。玩：观赏，欣赏。举：抬。足：足够。

行列：成行成列(名词作动词)。所以……者：……的原因。睥睨：伺机夺取。骋骛：纵横驰骋。

昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。(状语后置)

1、从第二段里，你可以感受到什么景象?

答：使人快意的江景。前半讲地理——即空间，后半谈历史——即时间;前半的地理风景之中，又有远近、昼夜之别。

2、快哉亭之所以为快的原因何在?

答：(1)江山风物足以观赏。 (2)古人流风足以怀想。

分析第三段，并找出中心句

从：带领。披：敞开。当：迎着。盖：大概。异：差别。遇：指碰上好机会，被重用。变：不同。与：参与。自得：舒畅。病：忧愁。性：本性。适：往。

中心句:“使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快?”

分析最后一段

患：病，忧愁。窃：偷得，这里即“利用”之意。余功：功劳之余，即剩余时间。

自放：自己任情漫游。放，纵。揖：拱手行礼。这里的意思是相对(西山白云)。

穷：尽享。胜：美景。自适：自求安适。振：吹拂。

胜：禁。乌：哪里。濯：洗濯。宜：应该。

合作探究

1、第一、二段和第三、四段的写法差异又何在?

答：前两段叙事写景;后两段缘景抒情。

2、本文共提到几个人?

答：10人。今人三：张梦得为亭;余兄子瞻名之;余作记。古人七：曹、孙、周、陆之流风遗迹，称快世俗;楚王与宋玉之对话引出“快哉”，景差陪衬。

找出本文中的对句

(1)南北百里，东西一舍。

(2)涛澜汹涌，风云开阖。

(3)昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。

(4)动心骇目。(自对)

(5)冈陵起伏，草木行列。

(6)烟消日出。(自对)

(7)流风遗迹。 (自对)

(8)蓬户瓮牖。(自对)

(9)濯长江之清流，挹西山之白云。

(10)连山绝壑，(自对)

(11)长林古木。(自对)

(12)振之以清风，照之以明月。

(13)骚人思士。(自对)

本文特色

1、文章风格雄放而雅致。2、笔势迂徐而畅达。3、叙议结合，情景交融。

拓展练习

1、文中提及“曹孟德、孙仲谋……周瑜、陆逊……;其流风遗迹，亦足以称快世俗”，试略举四人为世人所乐道的故实?

(1)曹操：建安元年，迎汉献帝于洛阳，又奉帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。建安五年，官渡一战，击败袁绍，结束中原二十年之久的战乱。

(2)孙权：继其兄孙策据江东六郡。汉献帝建安十三年，与刘备合力破曹操于赤壁，从此西联蜀汉、北抗曹魏，形成三分的局面。

(3)周瑜：建安十三年，曹操率兵南下，瑜与刘备合兵，大败操兵于赤壁。

(4)陆逊：孙策之婿，曾佐吕蒙败关羽，占荆州，用火攻破刘备四十余营。黄武七年，与魏将曹休战于皖，大败魏师。

《黄州快哉亭记》说课稿

《黄州快哉亭记》选自人教版高中语文读本第三册“山水清音”部分，是一篇文质兼美的宋代散文，下面我按“说文章、说教法、说学法、说教学设想和说教学程序”五个方面进行说课。

一：说文章

(一)文章地位和课文的特点：

语文读本“山水清音”部分编写了《黄州新建小竹楼记》、《黄州快哉亭》、《入蜀记》、《任光禄竹溪记》、《西湖七月半》五篇，这些文章(游记)取材广泛，或描写名山大川，或描写风土人情，语言生动形象优美。文章山水的描写中蕴涵了深厚的人文内涵，能很好的提高学生的语文素养，培养其审美能力。

《黄州快哉亭记》这篇文章记叙了苏辙在遭遇贬职的挫折后，来到黄州(其兄苏轼谪居之地)，登临快哉亭，欣赏壮观景象，纵情山水之间，从自己、其兄和建亭之人三人的遭遇说开去，由此及彼，由小见大，提出“心中坦然，不以物伤性”的旷达人生态度，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要意义。

本文文章内容清晰，各种信息一目了然，有利于提高学生文言文阅读中的筛选信息和分析文章内容的能力;本文也出现了高考中考查的重要实词、虚词和特殊句式，这对学生积累文言知识和提高翻译文言文句子的能力有很大的帮助。

(二)教学目标：根据新课程标准要求“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，提高学生的语文素养”，结合本专题的特点，我把本节课的学习目标定为

知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译课文。能力目标：能够正确理解句子，提高翻译文言文句子的能力，掌握“五字”翻译法。情感目标：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。

(三)教学重点：积累实词“病、当、过、胜”的词义，掌握虚词“以”的意义和用法，理解特殊句式，翻译文言文句子，巩固“五字”翻译法

(四)教学难点：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。

二：说教法依据新课程理念，学生是学习和发展的主体，本节课我采用以下教法实施：

运用预习稿、讲学稿和习作稿整合课内外资源，力求实现落实基础知识、培养能力素养和学生自主学习的教学方式。

三：说学法新的语文课程标准提倡学生自主学习、合作学习、探究学习方式，就是学生在学习过程中去体验。因此在课前应让学生做充分的预习(扫清文字障碍、了解作者及相关背景)，在课堂上让学生充分发挥主体作用，激发学生质疑、辨疑的意识，重点放在自主、合作、探究的学习方式。

而整体把握课文，可采用朗读法、圈点勾画法、分析比较法来完成，在积累文言文知识、翻译句子可利用知识卡片和习题巩固的方式来完成。

四：说教学设想根据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究。具体做法为：

1、阅读文章，搜集资料，借助工具书和课文注释，配合预习稿翻译文章，实现第一层次学习目标的理解突破

2、充分利用学生小组，资源共享，合作学习，取长补短，实现第二层次学习目标的理解突破3、通过课堂点拨和课后订正，师生交流，彻底解决遗留问题，实现第三层次学习目标的理解突破

五：说教学过程

第一步：解题导入，了解作者及背景

不知是因缘巧合，还是冥冥注定，一对亲兄弟在不同时间却因相同的命运先后来到“黄州”一个凭吊赤壁，

一个登临“快哉亭”一个在此怀古

一个写了游“记” 哥哥名叫“苏轼”

弟弟叫做“苏辙”

让我们走进苏辙的《黄州快哉亭记》

预习成果展示：

了解本文文体“记”。回顾以以前学过的带有“记”字的文章内容，然后归纳“记”是怎样的一种文体。回顾、思考与概括 (学生活动)

▲苏辙，字，晚年因为隐居于颖水之滨，故自号，读书学禅以终，谥号文定。其文平稳朴实，亦如其人，作品集名为，人生观深受其父兄影响，与其父、其兄，合称三苏，皆为唐宋散文八大家。

▲苏辙被贬官的原因是

(设计意图：破题导入，化用文学常识，激发学生的学习热情，形成比较完整的知识概念，预习成果展示，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感)

第二步：自主研习，整体感知。

(一)学生朗读课文，用圈点勾画法找出文中关键语句(长江江流发生的变化、快哉亭命名的原因、作者认为保持快乐的关键)

在内容上前后思维紧密相连，层层推进：在句式上整散结合，错落有致，读来朗朗上口。

(二)课文中作者的人生态度“旷达、无往而不快”

回顾写作背景：写于被贬官之际。

鉴赏文中的景物描写：壮观景色看出作者心胸。

鉴赏第三段，鉴赏重要句子：心中坦然，不以物伤性。

(三)分析比较法：比较《岳阳楼记》和本文，两篇文章的主旨思想

(四)拓展延伸：苏辙的人生观深受哥哥苏轼的影响，他们既是一往情深的亲兄弟，又是互相欣赏的文坛挚友，我们不妨回顾以前学过的苏轼作品，再一次细细品味，鉴赏两篇文章的DNA是否相同。

(设计说明：多种教法的使用，形成师生互动，加深学生对课文理解由点到面，力图达到“一石激起前层浪”的教学效果。)

第三步：运用习作稿巩固以上的课堂成果，加强文言文知识积累，提高翻译文言文句子的能力。

1：巩固练习(见习题稿13、14)深刻理解文章内容

第13题：全都属于以“快哉亭”命名的理由是( )

即其庐之西南为亭，以览观江流之胜波涛汹涌，风云开阖

变化倏忽，动心骇目，不可久视。

冈陵起伏，草木行列，烟消日出，渔夫、樵父之舍皆可指数。

长州之滨，故城之墟，曹孟德、孙仲谋之所睥睨，周瑜、陆逊之所驰骛。

有风飒然至者，王披襟当之。

第14题，下列对文章理解不正确的一项是( )

A因从此亭上能够尽情观赏惊心动魄的风光，遥望远处，渔人、樵夫的房舍可以清清楚楚的点数出来，让人心情痛快，故称“快哉”。

B作者认为张梦得在逆境中并未萎靡不振，而能纵情山水，寻得人生的乐趣，这表明他有超出常人的心胸。

C连绵的群山，辽阔的森林，清风拂之，明月照之，都是会使文人墨客忧伤悲愁的景色，所以“快哉”之说是不对的。

D快乐也好，悲伤也罢，都是由人的心境决定的，只要人心胸坦荡，不因外物而改变自己的真性情，就会感到快乐。

(设计说明：此教学步骤让学生在文言文阅读中养成一种意识：倒读)

2文言文知识积累：实词“病、当、过和胜”，虚词“以”

进行针对性练习，(见习题稿11、12)

下列句中加点词解释不正确的一项是( )

A以览观江流之胜胜 B王披襟当之当

C将何往而非病病 D此其中有以过人者过

下列句中加点词的意义和用法相同的一项是( )

A 江出西陵，始得平地

燕赵之君，始有远略

B 楚王之所以为乐

此世所以不传也

C 使其中不自得

即其出，则或咎其欲出者

D 穷耳目之胜以自适也哉

至丹以荆卿为计

(设计说明“在做题中巩固词义，巩固推测词义的方法)

3翻译文言文句子(见习题稿15题四个句子，涉及词类活用、古今异义词和倒装句式)。

变化倏忽，动心骇目。译文：

昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。

译文：

士生于世，使其中不自得，将何往而非病?使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快?

译文：

【教师总结】苏轼和苏辙带着政治上的失意而来，得到了什么走的【学生思考】

1 我们从课文中可以学习的一种人生态度。(结合自己的实际生活)

【赠记名言，师生共勉】看以下名言名句是否体现本节课作者所具有的人生态度

(1)海内存知己，天涯若比邻。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

(2)人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

(3)不是一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香?

(设计意图：让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思考，在帮助学生认识“旷达”的人生态度上，引用名言加以共勉。)

2我们在这一节课积累文言知识

(设计意图：小结、思考是让学生强化及复习课文内容，强化对重难点的消化)

八【课下作业】以“得与失”为话题写一篇复杂的记叙文，要求综合运用多种表达方式。可以编故事例如陶渊明的“不为五斗米折腰”，苏轼等等，也可以写自己身边的事。

(设计意图：让学生结合自己的人生经历，获得更深的人生感悟，获从课文的学习中获得一次痛快淋漓的审美洗礼，这也是文言文教学中人文性与工具性并重的体现。)

《黄州快哉亭记》练习题

阅读下面的文章，按要求做1—4题

黄州快哉亭记

苏辙

江出西陵，始得平地，其流奔放肆大;南合沅湘，北合汉沔，其势益张;至于赤壁之下，波流浸灌，与海相若。清河张君梦得，谪居齐安，即其庐之西南为亭，以览观江流之胜，而余兄子瞻名之曰“快哉”。

盖亭之所见，南北百里，东西一舍。涛澜汹涌，风云开阖。昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。变化倏忽，动心骇目，不可久视。今乃得玩之几席之上，举目而足。西望武昌诸山，冈陵起伏，草木行列，烟消日出，渔夫、樵父之舍，皆可指数，此其所以为“快哉”者也。至于长洲之滨，故城之墟，曹孟德、孙仲谋之所睥睨，周瑜、陆逊之所驰骛，其流风遗迹，亦足以称快世俗。

昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫，有风飒然至者，王披襟当之，曰，“快哉此风!寡人所与庶人共者耶?”宋玉曰：“此独大王之雄风耳，庶人安得共之!”玉之言盖有讽焉。夫风无雄雌之异，而人有遇不遇之变;楚王之所以为乐，与庶人之所以为忧，此则人之变也，而风何与焉?士生于世，使其中不自得，将何往而非病?使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快?今张君不以谪为患，收会稽之馀，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。将蓬户瓮牖无所快，而况乎濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉!不然，连山绝壑，长林古木，振之以清风，照之以明月，此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者，乌睹其为快也哉!

元丰六年十一月朔日赵郡苏辙记。

1.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( )

A.草木行列行：一行一行地

B.曹孟德、孙仲谋之所睥睨睥睨：斜着眼睛看人

C.士生于世，使其中不自得其中：指中心

D.楚王之所以为乐，与庶人之所以为忧两个“所以”均表原因，“……的原因”

2.以下五句话，分别编为四组，全都表现快哉亭命名原因的一组是( )

①南合沅湘，北合汉沔，其势益张

②今乃得玩之几席之上，举目而足

③渔夫、樵父之舍，皆可指数

④周瑜、陆逊之所驰骛，其流风遗迹，亦足以称快世俗

⑤将蓬户瓮牖无所快，而况乎濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉