三年级语文课堂教学设计5篇

林铃1157分享

语文是一个多义词,通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称,其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。下面小编给大家带来关于三年级语文课堂教学设计,方便大家学习。

三年级语文课堂教学设计1

【教材简析】

由一篇通讯改写而成,是一篇略读课文。写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震,中国派出了救援队帮助救灾的事。

本单元前两篇课文都是写外国人帮助中国人的故事,本课是从另一个角度诠释国际理解的内涵,即中国作为一个大国,也积极地参与国际事务,尽力帮助其他国家。本课采用的是通讯报道的常用写法,按事物发展的时间顺序安排材料,叙述清楚,并有适当的议论。

【设计意图】

注重语文教学的情性:

本课的教学以情感为纽带。

注重语文教学的感性:通过研词析句、感情朗读、想象体验、读写结合等语文实践,推进对课文的体验与感悟。

【预设目标】

1、读准生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在读悟重点段落、重点词句的过程中逐渐深入地体会中国国际救援队的真棒。

3、读懂课文内容,了解我国人民发扬人道主义精神,对其他国家人民的帮助。

【预设流程】

一、导入,简介中国国际救援队

这支队伍成立于2002年初,是我国政府根据地震救援的需要,而组建的一支地震灾害紧急救援队。

二、初读课文,粗知大意

三、再读课文,读通读顺

1、自读课文,遇到长句子、生字词特别多的句子反复读,把课文读通读顺。

2、汇报交流。

3、课文读完了,你最想对中国国际救援队说的一句话是什么。

四、品析悲惨,了解处境

1、出示来到这座城市,展现在救援队员面前的是一片悲惨景象臭气。

2、理解分析。

3、朗读感悟。

4、教师小结。

五、自主探究,感悟真棒

1、默读课文,一边读一边体会,是哪些词语或句子让你感受到救援队真棒,用笔划出来。

2、学生汇报(预设)。

出示:他们一下车,就迅速投入救援工作。

⑴学生品析。

⑵感情朗读。

出示有的队员用声波搜寻着废墟下的幸存者

⑴学生口述。

⑵理解分析。

⑶展开想象,有的队员还在怎样地救援。

⑷教师拓展,投影出示相关图片。

⑸面对此情此景,你想说些什么吗?

(学生畅所欲言)

⑹回读:千言万语汇成一句话,那就是中国国际救援队,真棒!

虽然这个地方不属于中国前往救援。

⑴学生理解分析。

⑵教师点拨、启发想象:

当救援队发现并救出在废墟中挣扎了三天的男孩之后,当地群众会怎样表示感激。

六、回顾开头,感悟文情

所以在送别时,前来送行的阿尔及利亚群众又送上了他们真诚的祝愿:

投影出示课文第一段,学生齐读。

七、图文赏析,升华中心

1、出示图文。

2、激情写话。

3、交流。

三年级语文课堂教学设计2

【教材分析】

本文是一首通俗易懂的诗歌。诗人通过描绘不同肤色、不同种族的儿童都像花儿一样美丽,表达了向往世界各民族平等相处的愿望。诗人希望所有的孩子都能在没有种族歧视的环境中快乐的成长。教学时,学生对课文所要表达的思想感情和作者的美好愿望不容易理解,我要在课堂的叫许饿中多注重引导,及时点拨,发现学生思想活动的状态,更好的突破叫许饿重、难点。在教学过程中穿插了许多语言文字的训练,教师要领悟学生在结合课文的基础上扎实的做好积累。

【教学目标】

1.认识本课要认的5个生字,学习一个多音字。

2.理解课文内容,进行词句的训练。

3.正确、流利、有感情地读文,体会作者所表达的美好愿望。

4.学习背诵课文的方法。

【教学过程】

一、激趣导入,揭示课题。

1.同学们,六一就要到了,有一些好朋友在一间漂亮的房子里庆祝节日,看……

课件演示:有一群不同颜色的眼睛,不同颜色头发的孩子在一起联欢。

猜猜他们从哪里来?那里什么样?(学生会根据自己已有的生活经验展开自己的联想。)

课件演示:猜到哪个小朋友,放大头像并注明来自国家。

2.他们有的来自富有的国家,也有的来自贫穷的国家,但是他们今天都平等的相聚在一起联欢,是多么的高兴!他们要和你们一起庆祝节日,你们愿意吗?

3.无论他们来自哪里,他们和你们一样,都是平等的,都是祖国的花朵。今天,你们欢聚在一起,就是全世界最美的花束。(板书课题)

课件岩石:土中小朋友变成一朵朵花,扎成一束。

4.你能把“最美”的换个词语,使意思不变?

[设计意图:从色彩图示入手,用学生感兴趣的鲜明画面吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣,暗示不同皮肤不同种族的孩子们都是平等的就像最美的花束。既培养了学生的观察能力,也为学生创造了联想空间,有助于想象能力的培养。同时进行同义词的训练,使学生不断积累词语。]

二、初读课文,整体感知。

1.在小组内读文

在小组内解决不认识的字,把新发现告诉小组同学。(学生利用不同的方法认识新字)

想想最美的花束是什么?(学生会联想到课件的演示,找到答案)

2.学生汇报。

课件演示:“冠”字

[设计意图:学生在组内交流中相互学习,优补差,从而培养学生互助互学的能力,也锻炼了学生自由运用知识的能力,提高学生的自学意识。]

三、细读课文,深入理解。

1.自由读全文,找找哪节的内容有联系。

2.学生汇报自己的阅读所得。

[设计意图:三年级学生要初步学会把文章的结构,从这项练习中训练学生的朗读,归纳、概括的能力。学生也能初步把握文章脉络。]

3.找到你喜欢的地方,先读一读,再说一说你喜欢的原因。

[设计意图:学生自由选择喜欢的段落可以从不同的角度交流喜欢的原因,有利于同学之间相互的交流,培养学生认真倾听的连好习惯,自由表达也可以开放学生的思维,训练学生自我组织语言的能力,达到畅所欲言的目的]

4.根据学生汇报不同部分,相应进行课文的理解,并引导读。

(1)汇报读第一部分(1、2小节)并说明喜欢的原因。

理解:“?”表达了什么意思?

这一部分告诉我们什么?

比喻句:把人们的眼睛比作星星亮晶晶。

训练:星星——亮晶晶太阳——()()——()

用“…像…一样…”说一句话。

(2)汇报读第二部分(3、4小节)并说明喜欢的原因。

理解:花冠用来比喻什么?

花的颜色有深有浅什么意思?

“各色各样的花,开满可爱的花园”怎样理解?

课件演示:照样子:各色各样——各()各()

试着按课文说一说:你的(),他的(),不管(),都是()。

背诵指导:记注重点词语和他们的大致顺序背诵会轻松一点!

[设计意图:问题由浅入深,符合学生的认知规律,为学生逐步理解课文铺好阶梯,培养学生连续思维的能力。]

(3)汇报读第三部分(5小节)并说明喜欢原因。

理解:比喻句:把孩子比作鲜花和花束。

孩子们是谁?课文中的你我他是谁?

作者为什么把这么多不同颜色眼睛和头发的孩子们比作花束?

作者有什么愿望?

[设计意图:抓住重点理解的内容引导学生自主探究,独立思考,让学生在此基础上完成自己的认知,不断的升华。]

(4)小结:今天,这么多来自不同国家有着不同肤色不同种族的小朋友团结在一起。你有什么感受,想说点什么?

[设计意图:让学生说出自己的心理话,把真实的感受表达出来,引导学生理解世界上的所有孩子们都是平等的,理解作者美好的愿望。培养学生敢于表达的好习惯,增强学生的理解能力]

四、思维扩展

假如在你身边有这样的同学或这样的事情发生,你回怎么做?

[设计意图:让学生运用所学习的知识和道理,解决自己身边的问题,提高孩子处理问题的能力,培养学生的团队精神]

三年级语文课堂教学设计3

单元背景及设计意图:

本单元是围绕“国际理解和友好”组织教材内容。课文内容丰富,体裁多样:有儿童诗《太阳是大家的》,借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和平的热爱;叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重;新闻报道《中国国际救援队,真棒!》内容是中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。教学本组教材,我们要引导学生学习关心世界大事,培养热爱和平的感情。值得一提的是“国际理解教育”是一个很大的教育概念,教学时应注意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。

《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生,在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下,“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的理解和尊敬。由此,的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬,爱国者是最值得尊重的”,“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

文本的思想内涵通过语言这一载体自然流露,细细品读本组教材,其中叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》都是通过人物的语言行动来表达内心的情感。因此,在《一面五星红旗》教学中,我们要带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写,揣摩人物内心,体味人物的爱国情愫,为下篇课文的学习渗透研读课文、体悟思想内涵的方法。

教学重、难点:

重点:理解面包店老板前后态度的变化,感受我的爱国之情。

难点:学习用外在动作表达人物内心情感的写法。

学习目标:

1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字,会写“窄、脖、段……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

3、理解课文内容,体会我对国旗的尊敬和热爱,感受到面包店老板对我的敬重和理解。

教学流程:

课前:预习课文,让学生阅读“资料袋”里的内容,搜集关于国旗的资料。

一、了解“国旗”,导入揭题

1、播放奥运会中中国国旗徐徐上升的情景,让孩子们说说这意味着什么?引入课后资料袋,了解“国旗”,明白国旗代表的是自己的国家。

2、了解哪些地方常常红旗飘扬。

_广场、学校的升旗仪式,航海船只上飘扬的国旗,首次登上珠峰、南极都要插上国旗。因为国旗代表着我们的国家。

(设计意图:虽然孩子都知道“五星红旗”,但并不理解“五星红旗”真正意义,就有必要补充相关的语言和背景资料,是孩子们肃然起劲,为下文的学习奠定情感基调。)

3、板书课题,齐读课题。

二、初读全文,整体感知

1、自由朗读全文,读准生字新词,读通句子。想一想:文章主要讲了一件什么事?

2、交流,用自己的话粗略概括文章大意。

3、课题是“五星红旗”,文章从头到尾,都紧紧围绕“五星红旗”展开。请你再整体阅读课文,划出文中描写五星红旗的句子,看看课文有几处写到“五星红旗”?

(1)、将学生找到的关于红旗的句子在课件(word)上显现。随机正音。

(2)、引导学生概括第一处标题:手举五星红旗

(3)、再读句子,照样子列出其他标题

脖系五星红旗

拒换五星红旗

花拥五星红旗

三、精读感悟,体会“我”的爱国情愫

在四处描写国旗中最让你感动的是哪一部分?

(设计意图:使学生的目光聚焦到“拒换”这一环节中,以此带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写,揣摩人物内心,体味人物的爱国情愫。)

1、自由地朗读4-11小节。想:从哪些词句中可以看出我爱国旗、爱祖国的情意。

2、交流,让自己的想法

●“我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然那么鲜艳。”

1)、老板看到我脖子上的红旗,惊奇地问:“那是什么”时,我犹豫了一下。我在犹豫些什么?

2)、关注“慢慢解下来”、“展开”细微的动作——动作小心,爱护国旗。

3)、“这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然那么鲜艳。”在我眼中,红旗依然那么鲜艳。红旗陪着我,经历危险和困境,却依然那么鲜艳,国旗依然保持她的神圣和庄严,表达我热爱国旗的赤子之心。

4)、朗读指导。

●我愣了一下,然后久久地凝视着手中的国旗。

1)、当老板告诉我可以用这面国旗换面包时,我愣了一下,久久凝视着手中的旗帜。当时,我在想些什么呢?

2)、充分交流,随机引导学生联系上下文回答:

A、在漂流失事后,我的处境是怎样的?——又累又饿、随时会倒下,急需帮助。

“头和身子被撞了好几处”、“筏子和背包都无影无踪”、“在荒无人烟的大山里”转了近三天。(读得低沉)。在这样的情况下,面包是我的救命粮食。但我不能拿国旗去交换,因为她是祖国的象征。她的价值高于救命的面包,高于我的生命!

B、我在漂流时带上国旗,说明我是中国人,希望祖国陪伴我,希望国旗能陪伴我渡过漂流中的困难;在遇到危险时,我先想到把国旗系在脖子上,她不能丢。在历经困难后,国旗仍然那么鲜艳,她那么神圣、庄严不可侵犯。我不能拿她换面包。

……

(设计意图:以点带面,以“拒换”链接到前文的“手举”、“脖系”。让学生去感受“我”对五星红旗的热爱,对祖国的热爱。)

3)、朗读指导

●我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走。

1)、摇头:断然拒绝!

2)、吃力、趔趔趄趄、摔倒:无法支撑却还不愿意交换国旗。维护国旗的尊严、祖国的尊严。

3)、读得干脆,坚决。

●……

(设计意图:让学生联系后文,加深体验,在揣摩人物的神情、动作中感受我对国旗的尊重,对祖国的热爱。)

四、品评比较,体会老板的国际友情

1、文中除了我,还有另外一个主人公,那就是——面包店的老板。

面包店的老板又是个怎样的人呢?找出描写面包店老板前后态度的句子,读读,体会他的态度。

●“老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:“我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么呢?”

“我身无分文,只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看,耸了耸鼻子,还给了我。”

●“他见我醒来,冲我竖起大拇指,说:“安心养一养,费用由我来付。”

(设计意图:让学生通过品读老板的语言、神情、动作,去体会面包店老板前后态度的变化——由“公平交易的生意人”到最后的“乐于助人”

2、老板前后的态度为什么会截然不同呢?(他被感动了。)

被什么感动了?被“我”感动。被“我”不用国旗换面包所感动,被“我”热爱国旗、热爱祖国的精神所打动。

齐读最后一段。

(设计意图:引导学生再次链接“我”的行为动作,加深体会“我”的爱国情怀。在此基础上提炼文本的主题就水到渠成:)——

在无法支撑的情况下,“我”如此维护国旗的行为,赢得老板的敬重和理解。是呀,只有爱国者在每个国家都能得到尊敬,爱国者是最值得尊重的,也只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

1、把握住了教材的重点和特色,教学设计精当巧妙。本篇课文以“一面五星红旗”线索,紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动,整堂课流畅有序,层层深入,学生的感情也随着理解的深入而不断深化。

2、学习阅读,我们不仅要引导学生读懂课文写了什么,怎样写,还要让学生体悟到为什么要这样写。这节课的设计,通过抓重点词句体会的方法,引导学生抓住对文本中“犹豫”“慢慢地解下来”“展开”“久久地凝视”等词语、句子的推敲直视“我”当时的内心世界,让学生去触摸“以人物外在的表现表达人物的内心情感”的写作方法,在语言的品味中,受到情感的熏陶。

三年级语文课堂教学设计4

教学目标:

【知识和能力】

1、会认4个生字,会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

2、背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思。

【过程和方法】

学习联系上下文或其他方式,理解词句的意思,继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

【情感、态度和价值观】体会诗人热爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。教学重点:大体了解诗句内容。

教学难点:体会作者的思想感情,记背诗句.

教学时数:2课时

第一课时

一、导入:回忆你记忆中的春天是怎样的,给大家说一说

二、检查预习

1、自读生字,在文中为生字注音。

2、抽读。

3、小老师教写生字。

易错音:妆、滨、裁易混淆:咏泳、滨宾、载裁、紫紧

4、抽读、齐声读三、学习《咏柳》

1、简介贺知章:唐朝诗人,字箱子真,代表作《回乡偶书》《采莲》

2、解题:春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。

齐读课题:咏柳:咏即赞美

3、诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗,说说你读懂了什么。(结合注释读),不懂的作上记号。

4、交流汇报1、2句

(1)碧玉:绿色的玉妆:打扮一树:满树万条:枝条多绦:一种丝带前两句的意思是:高高的柳树上,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

(2)思考:作者把什么比作什么,这样的比喻好吗?(引导学生想象,春天万物复苏,柳树也会发出新叶,新叶刚长出来的颜色,光泽接近碧玉)

(3)朗读5、交流汇报3、4句:

(1)细叶:细细的嫩叶似:好像裁:裁剪这两句的意思是:这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!

(2)思考:这两句采用了什么样的形式?(自问自答)把什么比作什么?你从这个比喻中体会到什么?

(3)指导朗读

朗读全诗,感悟诗境前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你休会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感情?反复朗诵,体会诗人赞美柳树,歌颂奏的感情。

四、深情朗读

语速适中,情感饱满,基调高昂,注意停顿。

五、背诵全诗。

第二课时

一、复习导入复习〈咏柳〉,并集体背诵,引入〈春日〉

二、解题:

1、朱熹:南宋思想家,教育家,文学家。

2、春日即在春天里

三、初读,初通诗意

1、自读全诗,再抽读。

2、分小组讨论学习;读懂了什么,不懂的作上记号,勾出不理解的词。

3、交流:提出不懂的词,板书,查阅字典理解胜日:即晴日,天气晴朗的好日子。寻芳:游览、赏玩美好的风景泗水:水名滨:水边光景:风光景色一时:形容时间很短新:新鲜、奇丽

4、由词意思考:诗人在什么样的天气,到什么地方去游览,他的心情怎样?你从哪儿读出来的。

5、整理出前两句的意思:在天气睛朗的日子里,诗人到泗水边上死对头观赏风景,那里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

6、说说你从一二句中体会到了什么?再指导朗读。

7、运用同样的方法学习3、4句。

自读、勾出不懂的词,讨论,交流解词,再解意。等闲:平常、随便识得:认识东风:春风万紫千红:形容百花争艳的景色。总是:都是诗意:平常人们都知道有春风,可春风究竟是什么样的呢?只有在见到了万紫千红的景色后,才明了是春风带来了这无边的景色。

8、指导朗读3、4句,说说体会,引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

四、再读,感悟诗境。联系诗意,说说自已的理解,体会诗人对春天的赞美之情。五、指导朗读、背诵。

三年级语文课堂教学设计5

教材分析

文章按事情的发展顺序,通过一个简短的小故事,教我们善待挫折与失败,教我们在逆境中崛起。

俗话说:“不经历风雨,怎能见彩虹,不经历失败,哪有成功的喜悦。”人生历程有时彩霞满天,有时风雨交加。每个人从小到大都要经历挫折与失败。每一次的挫折与失败,都会激起求胜的欲望,向着理想的目标前进。而每一次的失败,也会给我们增添勇气与信心,向着更高的目标奋进。

从来不曾引人注意的小蜘蛛一次次顽强地面对失败,终于在第七次成功地把闪亮的丝挂到了对面的墙上。这一小小的细节,也许太平常不过,但是,当心灰意冷的布鲁斯将军看到它时,却给了他莫大的力量,重振军威,终于赶跑了侵略者,赢得了最终的胜利。它给我们的启迪足以让我们受益一生。

小蜘蛛的精神令人佩服,但布鲁斯将军更值得我们学习,因为他懂得了应怎样正视生活中的挫折与失败,不向逆境屈服。

教学目标:

(一)知识与技能目标:

1.认识本课“遭、侵、鲁、寂、悬、莫、赢”7个生字,会正确书写“欧、侵、顽、凶、隐、绵、丧、蜘、蛛、功、稍”11个生字。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.能初步把握课文内容,体会布鲁斯心理变化的过程。

(二)过程与方法目标:

1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

2.指导学生用多种方法读书,通过反复朗读,体会含义,提高学生的阅读能力。

3.引导学生抓住重点语句,想象人物心理活动,培养学生的想象力。

(三)情感态度与价值观目标:

培养学生懂得正视生活中的失败和挫折,不向逆境屈服。

策略与方法:

以自由朗读为主,理清故事条理,把握文章主要内容。抓重点语句,想象人物心理活动。以学生的自主合作学习为主,在勾画、朗读、感悟、交流的过程中,加深对文章的理解。结合生活经验,谈自身感受。

教学准备:

学生准备:搜集有关科学家人物故事,英雄人物故事,搜集有关挫折与失败的格言警句。

教师准备:搜集有关科学家人物故事,英雄人物故事,搜集有关挫折与失败的格言警句。

教学时间:一课时

教学设计:

一、谈话导入。

1.教师先板书“尝试”,指名学生读。引导学生交流自己对尝试的理解。

2.师:同学们,看到这个题目,你最想知道什么?

学生的问题可能有:谁尝试,为什么尝试,尝试什么,成功了没有。

二、初读课文,自学生字。

1.师:那么就让我们带着这些问题来学习这篇课文。首先我们要把文章读通顺。

学生自由读课文,遇到不认识的字可以问老师、问同学、等。

2.出示文中的生词,指明读,开火车读。

“鲁”字的声调为三声,不要误读为二声。

“侵”字为一声,不要误读为三读。

3.理解文中词语。

如:“欧洲”、“苏格兰”、“布鲁塞”、“蜘蛛”等词语可以由老师做一下介绍。

如:“顽强”、“寡不敌众”、“寂静”、“灰心丧气”、“疲倦”、“悲观”、“不甘心”、“鼓舞”等词语可以结合文中的具体语境来理解。因为这些词语都与文章重点紧密相关。

4.检查读文情况:

教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。

三、深入探究。

1.教师引导学生再读课文,边读边思考根据课题提出的问题。

(1)学生读文逐项汇报。这个过程也就是引导学生理清文章顺序,概括主要内容的过程。

(2)注意学生汇报布鲁塞为什么要尝试时,当学生答到因为看到蜘蛛织网受到了启发时,要进一步让学生想象布鲁塞看到蜘蛛织网时会想些什么?可以引导学生在自由的读课文的过程中,勾画出文中描写人物心理变化的语句,反复朗读,用心体会人物当时的所感所想,并和伙伴们交流自己的感受。

2.结合生活经验,谈自身感受。

师:大部分人在一生中都不会一帆风顺,难免会遭受挫折和不幸。但是成功者和失败者非常重要的一个区别就是,失败者总是把挫折当成失败,成功者则是从不言败,从来不会丧失战斗的勇气!在你的生活中曾经遇到过挫折和失败吗?自己是如何面对失败的,你的身边有成功的例子吗?向大家说一说。

3.师:是呀,不经历风雨怎能见彩虹,不经历失败哪会有成功,老师相信大家学完文章一定有很大的收获。跟你的好朋友说一说吧!

四、记忆字形,指导书写

1.小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

2.指导重点字的书写。

“凶”,注意笔顺,先写中间。

“侵”,注意不要多写一竖。

“丧”,注意不要多写一撇。

“稍”,要注意和“梢”的区别。

3.学生独立书写。

五、拓展延伸,积累实践

准备一个喜欢的名人故事,讲讲他的成功与失败。

在自己的小本本上写一件曾失败过的记忆犹新的事情,把事情的过程写具体,并写出自己当时内心真实感受。然后就那件事谈谈你今天的所感所想。

第二课教学过程:

一、谈话导入。

从来不曾引人注意的小蜘蛛带给我们的启示却足以让我们受益一生,大家快来读一读吧!

二、初读课文,了解大意。

1.自读课文。想想:课文讲了一个怎样的故事?

2.指名读课文,纠正字音。

3.认读生词、生字。

4.课文讲了一个怎样的故事?

师生共同归纳出提纲:兵败逃走---观察蜘蛛----受到鼓舞----赢得胜利。

结合提纲,请同学来讲一讲这个故事。

三、潜心品读,体悟哲理。

1.学生自学。你认为布鲁斯是一个怎样的人?再读课文,勾画有关的语句并做批注,边读课文边写感受和体会

2.小组合作。与伙伴交流自己的感受。

(1)布鲁斯躺在一个破旧的小茅屋里,疲倦地听着雨滴的声音,他感到灰心丧气,对这场战争,他几乎失去了信心。

(2)布鲁斯轻轻地叹口气,悲观地摇了摇头。

(3)布鲁斯受到了莫大的鼓舞,猛地站起来,喊道:“我也要试第七次!”

……

四、联系自我,深化主题。

(1)让学生说说从文中受到哪些启发,说完之后把说的内容记到小本本上。

(2)搜集有关挫折与失败的格言警句。

(3)说说自己曾经“尝试”的经历与感受。

五、学习生字,完成作业。

(1)学生交流识字方法,总结规律,加强比较,加强反馈矫正,提高巩固率。

(2)完成书写作业。


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